徐瑩
教學(xué)簡析
《烤鴨》是一篇說明性文章,屬于科學(xué)小品文。作者用文學(xué)性的語言藝術(shù)化地向我們描述了烤鴨的歷史及烤制、食用的過程。從布局謀篇上看,作者先介紹了烤鴨的歷史,然后略寫了便宜坊的燜爐烤鴨,詳寫了全聚德的掛爐烤鴨;從語言上看,運用了列數(shù)字、打比方的說明方法,文章短小通俗,語言形象生動,讓人讀罷文字就有饞涎欲滴之感;從內(nèi)涵上看,文章沒有單純介紹烤鴨的烹制過程,而是把烤鴨與文化、歷史結(jié)合起來。
設(shè)計理念
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀說明性的文章,要抓住要點,了解基本的說明方法?!备鶕?jù)課標(biāo)理念,在教學(xué)中應(yīng)努力追求說明內(nèi)容、語言形式、說明方法、語言運用的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,通過烤鴨了解北京的飲食文化,增長見識,激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛和向往之情。
3.在閱讀中揣摩作者是怎樣寫出北京的風(fēng)情特點的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點和難點
1.了解掛爐烤鴨的烤制過程,體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。
2.理解重點句子,揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。
教學(xué)流程
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
課前布置學(xué)生收集導(dǎo)入新課的素材,課上由學(xué)生導(dǎo)入新課,并談?wù)剬Ρ本┑奈幕捅本┛绝喌牧私狻?/p>
生:我們祖國的飲食文化源遠流長、博大精深,而北京作為祖國的首都更是薈萃了民族飲食的精華。你們知道嗎?北京流傳著這樣一句話:“不到長城非好漢,不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,來仔細(xì)了解和品味一下這道最具北京特色的名菜——烤鴨。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.課件出示文中詞語,指名認(rèn)讀,之后學(xué)生之間相互正音。
燜爐 ? ?秫秸 ? ?鴨腹 ? ?薊縣 ? ?屠宰 ? 雅號
師傅 ? ?細(xì)膩 ? ?香酥 ? ?餑餑 ? ?填鴨 ? 滲出
涮羊肉 ? ? ? 便宜坊 ? ? ?甜面醬 ? ? ?蔥白絲
3.讀課文,說一說課文的主要內(nèi)容。
4.小組內(nèi)快速瀏覽課文,看誰能發(fā)現(xiàn)作者先寫了什么,再寫了什么,開頭和結(jié)尾又有什么特點。(學(xué)生匯報,互相補充)
三、直入重點,品讀悟情
1.全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨特之處呢?請大家找到相關(guān)段落仔細(xì)默讀文章,然后在小組里交流一下。
2.“真假全聚德”
(1)烤鴨的烹制過程很簡單,只需要把鴨子宰了,去凈毛和內(nèi)臟,掛在爐子里烤就行了。(課件展示)
讓學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀語段:“烤鴨不能用冷凍鴨,要用當(dāng)天屠宰的鴨,去凈鴨毛和內(nèi)臟后,在皮和肉間吹進空氣,在鴨外涂滿麥芽糖漿,晾干。在進烤爐前,還要用滾燙的開水把鴨膛內(nèi)燙一遍,然后才入爐?!?/p>
(2)無論是冬天還是夏天,你來全聚德只需要25分鐘就可以吃到剛出爐的烤鴨。
課件出示語段:“烤鴨關(guān)鍵在把握好火候,夏天約25分鐘,冬天則需40分鐘方可出爐。時間過短,不熟;時間過長,就焦了??绝啂煾涤靡桓L長的烤桿,挑起肥鴨,放進爐膛,掛在爐梁上,其間還要有規(guī)律地轉(zhuǎn)動鴨體?!币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的動詞:“屠宰”“吹進”“涂滿”“晾干”“燙一遍”“挑起”“放進”“轉(zhuǎn)動”。然后讓學(xué)生試著借助這些詞語把烤鴨的過程用自己的話說明一下。
“如此,烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩?!比绻堰@句話中“棗紅的緞子”去掉,好不好?為什么?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言點撥打比方的說明方法。
(3)烤鴨烤好了就可以隨便吃了,如果你喜歡吃鴨子腿,就可以直接掰下來,狂吃一通。(課件展示)
通過課文我們了解到北京人是怎么吃烤鴨的呢?課件出示文字:“技藝嫻熟的片鴨師傅能將一只熟鴨均勻地片成大小薄厚一致的108片,且每片上都有皮、有肥肉、有瘦肉?!蹦闶侨绾慰闯銎啂煾怠凹妓噵故臁钡??(抓住“均勻”“大小薄厚一致”“每片都有皮、有肥肉、有瘦肉”等詞語體會,再通過“108”這個數(shù)字加深體會,教師適當(dāng)點撥列數(shù)字的說明方法。)
四、拓展延伸,布置作業(yè)
“逛長城,聽京戲,吃烤鴨”是北京旅游的三大特色。還有哪些地方的小吃有特色,請大家回家收集一下,下節(jié)課我們可以進行交流。
(責(zé)任編輯 趙永玲)