周紅強

摘 要：數學課堂瞬息萬變，學生常會提出教師沒有預設的問題，它突如其來、意外闖入，令上課教師措手不及。其實，課堂“節(jié)外生枝”并不是件壞事，它是師生思維的碰撞點，是數學知識的生長點，處理得當，不僅使人眼前一亮，而且可以取得令人意想不到的教學效果。

關鍵詞：數學課堂;節(jié)外生枝;感悟

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-076-1

一、節(jié)外生枝，開發(fā)創(chuàng)新潛能

在新的課程理念下，課堂意外問題的出現是必然的，課堂上的“節(jié)外生枝”也是正常的。這是學生思維花朵的盛開，是學生學習自主的表現，更是學生在課堂上生命之泉的涌動，教師要善待“節(jié)外生枝”，及時捕捉學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓智慧之花閃耀光芒。

蘇科版數學八年級下冊在學習完分式概念和分式計算后，進行“分式方程”的講解。

例：解方程：1x-2=4x2-4

師：我們在七年級時已經學習過一元一次方程的解法，今天出現的分式方程應該如何解呢？（筆者想通過已掌握的知識來解決新的問題，讓學生自己發(fā)現其中的聯(lián)系。）

生：一元一次方程是整式方程，那我們只要將分式方程轉化為整式方程就可以解了。（這位學生通過兩個方程的不同點的比較，運用了化歸的思想。）

師：很好！那么如何將分式方程化為整式方程呢？（鼓勵學生自主探索轉化的途徑。）

……

二、正視問題，挖掘數學內涵

課堂教學過程是師生互動的過程，教師手握的是固定的教材，面對的卻永遠是學生的未知答案。教師對學生預料之中的答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，但對那些令人尷尬的“小插曲”往往會心存不悅，是視而不見或是簡單處理，還是追隨學生的興趣，抓住這一珍貴資源靈活調控教學？答案顯而易見，如果教師細心體會，藝術地處理，就會化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。

師：那我們按這位同學的方法做做看是否正確。

（學生馬上在紙上動手做了起來，筆者的大腦也在快速地思考。）

生：右邊的分式移到左邊通分后得x-2x2-4=0，根據之前學習的知識，分式的值等于0，只要分子等于0，分母不等于0就可以了。（“分式的值為0，則分子等于0且分母不等于0”，這是上周剛學過的一個知識點。）

（這個解法是筆者之前沒有想到過的，只有靜靜地傾聽這名學生接下來的講解。）

……

（這節(jié)課最后沒有完成預設的教學計劃，但我感覺學生收獲的比平時要多得多。）

三、機智應對，感悟節(jié)外生枝

1.“節(jié)外生枝”需要教師充分尊重。

在新課程中，課堂是教師服務于學生這個主體，而不是學生圍繞教師的思路被動思考、被動地接受知識的場所。傳統(tǒng)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”可能并不適合現在新的教學理念。教師一味地講，對于學生來說已經失去了吸引力，教師應努力營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，及時給予學生所希望的肯定。如果學生在課堂上提出了教師沒有預設的內容，那么教師就需要尊重學生的觀點，根據這個新生成的東西加以引導，這樣學生在以后的學習中就會更多地提出自己的意見或是建議，那么整個課堂就真正變成了學生的舞臺了。

2.“節(jié)外生枝”需要教師正確面對。

新課程鼓勵學生“主動參與、嘗試發(fā)現、民主對話、合作探究”。學生常常會有意無意地跳出課前設計的框架，讓教師手足無措。也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。在新課程理念下，課堂“節(jié)外生枝”的出現是必然的，即使教師事先備課再充分，也難以預料課堂中出現的形形色色的情況和事件。面對“節(jié)外生枝”，我們是在舉措茫然中維護自身權威，錯失一個個教學良機呢？還是在親和對話中捕捉學生的“靈光一現”，擁有一份意外的驚喜？那將取決于我們如何看待這些“節(jié)外生枝”的心態(tài)。正確面對課堂“節(jié)外生枝”，尋找“節(jié)外生枝”之處的驚喜，是筆者所追求的。

3.“節(jié)外生枝”需要教師機智發(fā)掘。

當學生的回答和教師的預設產生沖突時，教師該如何調控課堂呢？筆者覺得教師不能拘泥于預設的教案，而要根據實際情況，認真分析，善于捕捉這些動態(tài)的場景，巧妙地運用于教學活動中。既然學生不認同這個方法，那么他們肯定有自己的說法，雖然這個說法也許是有偏差的，但是也要讓他們先講出來。對于這個新出現的意外，教師并不能馬上否決，而是要加以引導。這個時候，教師可以拋開教學預設，更多地來關注這個新的問題，因為這個問題是學生關心的，也是他們更感興趣的，這樣不但可以調動學生的積極性，也可以鍛煉學生各方面的能力。

4.“節(jié)外生枝”需要教師不斷成長。

不可否認，新課程下的課堂是活躍的，孩子們會提出形形色色的問題，課堂也會變得難以控制，意外也隨之而來。如何讓這一次次的“節(jié)外生枝”生成一次次的“精彩”？這就需要教師具備較強的課堂控制能力和教學應變能力?？晒P者想說這教學機智、應變能力還是需要我們教師不斷加強自身的學習，提升知識和人文的素養(yǎng)，做一個學習型、研究型的老師。只有“肚”里有“貨”，我們才能應對瞬息萬變的課堂教學，才能把“節(jié)外生枝”變成“精彩”。