何 江，孫雪蓮，李婷婷，吳英慧

(大連民族大學(xué)a.文法學(xué)院;b.理學(xué)院;c.生命科學(xué)學(xué)院;d.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧大連116605)

班尼迪克大學(xué)是一所天主教會學(xué)校，于1887年由圣普羅科匹厄斯修道院的修士創(chuàng)立，現(xiàn)有來自不同民族和宗教背景的本科生和研究生近萬名。班尼迪克大學(xué)的傳播學(xué)系隸屬于文學(xué)院，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，迄今已有30年的歷史，下設(shè)雙語新聞、傳播學(xué)、體育新聞和出版發(fā)行四個方向，其中傳播學(xué)是主要方向。本文主要以傳播學(xué)方向的課程設(shè)置作為主要的研究對象，簡要探討一下美國教學(xué)主導(dǎo)型學(xué)校的辦學(xué)思路。

一、課程結(jié)構(gòu)

總覽班尼迪克大學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)方案，無論文理商醫(yī)，均有著相似的畢業(yè)學(xué)分要求和課程結(jié)構(gòu)，要想拿到相應(yīng)的學(xué)位，必須修滿培養(yǎng)方案要求的120個學(xué)分(見表1)，并且每門課的成績都要在“C”以上(包含“C”)。這一學(xué)分要求在全美是比較普遍的，比如密蘇里新聞學(xué)院的學(xué)士學(xué)位要求是123學(xué)分，威斯康星大學(xué)麥迪遜新聞與傳播學(xué)院是120分，佛羅里達(dá)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新聞學(xué)和廣告學(xué)專業(yè)都是124個學(xué)分［1］。

表1 傳播學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)分結(jié)構(gòu)

從表1可以看到，專業(yè)課學(xué)分在總學(xué)分所占比例為39.5%，僅比公共課高出2個百分點(diǎn)，只要修夠這48個學(xué)分，就可以拿到專業(yè)學(xué)位。這種輕專業(yè)深度，重知識廣度的教學(xué)理念，貫穿全美大多數(shù)高校的本科教育。

下面詳細(xì)分析一下不同課程類別的具體設(shè)置，由于公共必修課和專業(yè)必修課占到總學(xué)分的65%，它們將是重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

二、公共課設(shè)置特點(diǎn)

班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)公共必修課程設(shè)置見表2。

表2 班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)公共必修課一覽表

從上面的公共課一覽表中可以了解到班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)公共課的課程設(shè)置特點(diǎn)。

1.涉獵知識廣泛

公共課課程內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、物理、數(shù)學(xué)、生命……，可以說無所不包，這也符合美國高校本科生的培養(yǎng)理念:小專業(yè)，大視野。其教育目標(biāo)主要是傳播文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的理解力，從業(yè)能力以及通過教育重塑社會價值［2］。課程的具體講授過程，也充分考慮讓學(xué)生能夠全面領(lǐng)悟相關(guān)文化知識。有一門“食品文化”課程，任課老師Julie Davis在每次兩個小時的課堂中，會選擇全球的幾個國家介紹其食品文化，然后將學(xué)生分成小組，每個小組會選擇剛剛介紹的某個國家中兩種最有代表性的菜式，將其當(dāng)堂完成，最后各個小組的成員互相品嘗食物，并撰寫報(bào)告。有語境，有互動，有現(xiàn)場感，這樣的食品文化課堂讓人印象深刻。

2.重視寫作訓(xùn)練

面對大量以英語為母語的本科生，學(xué)校依然把寫作作為公共必修課，而且包含從基礎(chǔ)寫作到學(xué)術(shù)寫作兩個層面。負(fù)責(zé)寫作課程的Olga Lambert博士表示，雖然大量的在校生都是以英語為母語，但是他們在高中主要學(xué)習(xí)的是詞匯和語法，在規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⑽膶懽鞣矫嫒匀淮嬖诤芏鄦栴}。無論畢業(yè)生將來是就業(yè)還是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，寫作都是一項(xiàng)重要的基本技能。另外在開課前學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行寫作能力評估，用以決定班級劃分和授課內(nèi)容。

3.凸顯學(xué)校特色

班尼迪克大學(xué)是一所教會學(xué)校，這點(diǎn)也影響到了它的課程設(shè)置，在公共課中就安排了關(guān)于學(xué)校歷史的校本課程，同時在高年級還設(shè)置了宗教神學(xué)的課程。特色教育往往要伴隨著歷史感，也是未來職業(yè)倫理的起點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生思考

班尼迪克大學(xué)科學(xué)院院長Bart Ng教授是從印第安納大學(xué)退休后來到這里的，他表示在全美，無論是教學(xué)型還是研究型高校，無論學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)如何，統(tǒng)一的目標(biāo)都是想方設(shè)法讓學(xué)生取得成功。這種成功的一個重要前提就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，而且是在實(shí)踐中思考，有很強(qiáng)的針對性。因此，所有課程，無論公共課還是專業(yè)課都是圍繞著這一理念設(shè)置的。

三、專業(yè)課設(shè)置特點(diǎn)

表2呈現(xiàn)出我們熟悉的公共課安排，主要課程都集中在大一，隨著年級的提高，公共課的數(shù)量顯著減少，相應(yīng)的專業(yè)課數(shù)量逐漸增多，見表3。

表3 班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)必修課一覽表

從上面的專業(yè)課一覽表中可以了解到班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)課的課程設(shè)置特點(diǎn)。

1.大新聞辦學(xué)理念

專業(yè)必修課的設(shè)置涵蓋了報(bào)紙、廣播電視、新媒體等多種媒體形式的教學(xué)內(nèi)容，同時也包括了采訪、寫作、編輯、攝影攝像、公共關(guān)系等涵蓋了多種新聞專業(yè)技能的課程。這樣的課程設(shè)置也源于其培養(yǎng)目標(biāo)，班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的第一條內(nèi)容就是:為畢業(yè)生將來從事廣告、電子和印刷媒體、新聞記者、公共關(guān)系、出版發(fā)行、文秘或其他等需要復(fù)雜溝通技巧的事業(yè)做準(zhǔn)備。這與過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)的細(xì)分化，方向設(shè)置過于精細(xì)的國內(nèi)辦學(xué)理念，形成了鮮明的反差。

2.重實(shí)踐輕理論

通過近兩個月的深入課堂觀察，除了媒體導(dǎo)論和倫理與法規(guī)這樣理論性很強(qiáng)的課程外，其他類型的課程都是在實(shí)驗(yàn)室(微機(jī)室和演播室)完成的。教師會將教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教學(xué)文件和教學(xué)資源在開學(xué)初上傳到D2L平臺(Desire to Learn)，在授課過程中隨時可以調(diào)用這些文件輔助教學(xué)?？梢哉f，技術(shù)與工具理性貫穿于其整體的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如Christopher Birks教授講授的新聞寫作課，每堂課都是先通過PPT講授新聞寫作技巧和原則，緊接著學(xué)生就分散到實(shí)驗(yàn)室的各個電腦前，登陸D2L平臺完成今天的實(shí)踐任務(wù)，并將其打印提交給任課教師作為平時成績的評定依據(jù)。除課堂實(shí)踐外，也將學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)在畢業(yè)資格審查上。班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)前必須公開發(fā)表一篇新聞作品，無論是報(bào)紙、雜志、廣播、電視或者互聯(lián)網(wǎng)，否者無法拿到學(xué)位，對實(shí)踐能力的重視程度可見一斑。

3.營造擬態(tài)的校園傳播環(huán)境

每所高校都會有自己的校報(bào)、新聞中心、電臺等等，班尼迪克大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)更是充分利用這一校園傳播平臺，學(xué)校現(xiàn)有一份名為The Candor的周報(bào)(包含網(wǎng)絡(luò)版)，除此之外還有一檔電視新聞雜志，名為Eye of the Eagle，每年會有六期節(jié)目。這些校園媒體都是由新聞傳播專業(yè)的在校生制作、發(fā)行和播出。比如Peter B.Seely教授講授的電視節(jié)目制作，就是直接和Eye of the Eagle電視雜志對接，從策劃、制作到最后播出都是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，所有課程全部在演播室講授。培養(yǎng)方案中一共只有兩門電視類課程，電視節(jié)目制作是基礎(chǔ)課，高級電視節(jié)目制作是選修課。在開課之初，很多學(xué)生可能連攝像機(jī)都不會操作，但最后可以獨(dú)立完成一檔電視新聞雜志節(jié)目的制作播出，不得不說是真實(shí)的傳播平臺令到學(xué)生快速成長。

班尼迪克大學(xué)雖然是美國眾多高校中一所很普通的教學(xué)型私立大學(xué)，但其傳播學(xué)專業(yè)已經(jīng)有30年的歷史，和其國內(nèi)很多名校不相上下。系主任Peter B.Seely教授認(rèn)為，現(xiàn)在的課程設(shè)置有些過于注重學(xué)生的動手能力，而在理論方面的培養(yǎng)有些欠缺，但這也是為了適應(yīng)全美的新聞傳播教育理念，以及對學(xué)生畢業(yè)發(fā)展的綜合考量。在新媒體技術(shù)日益更新的當(dāng)下，在媒介素養(yǎng)更多地體現(xiàn)為應(yīng)用的時下，相信這是目前最好的選擇。

［1］段勃.中美兩國新聞學(xué)教育比較研究［J］.當(dāng)代傳播，2011(4):99-101.

［2］申凡，李蓓.中美新聞教育培養(yǎng)目標(biāo)之比較［J］.現(xiàn)代傳播，2005(5):95-97.