李瑛

在多年的幼教實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)是幼兒最自主、最快樂(lè)的活動(dòng)，那么我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)才能充分挖掘其教育價(jià)值，進(jìn)而滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需求呢？

一、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置

1.既關(guān)注整體性又考慮年齡性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以活動(dòng)區(qū)內(nèi)容的設(shè)置要關(guān)注整體性。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人，活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)為幼兒服務(wù)，所以我們?cè)诳紤]整體性的同時(shí)，還應(yīng)該考慮其內(nèi)容是否符合幼兒的年齡

特點(diǎn)。

2.既關(guān)注教育性又考慮趣味性

“興趣是最好的老師。”因此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，不僅要關(guān)注其是否有教育性，還要考慮內(nèi)容是否具有趣味性。我們要做到學(xué)習(xí)性區(qū)角和游戲性區(qū)角相結(jié)合，要充分考慮本班幼兒的興趣，只有幼兒感興趣，才會(huì)有人愿意去玩。

3.既關(guān)注普遍性又考慮差異性

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從幼兒發(fā)展的普遍需求出發(fā)，考慮學(xué)前兒童發(fā)展的差異性、不均衡性等特點(diǎn)，為幼兒提供多樣化的材料，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，滿(mǎn)足兒童操作的不同興趣。

二、材料的投放要注意層次性和開(kāi)放性

1.材料投放的層次性

由于幼兒之間存在著不同層次的差異，教師在各個(gè)區(qū)角投放材料時(shí)，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使材料與幼兒發(fā)展的實(shí)際水平匹配，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.材料投放的開(kāi)放性

什么是材料投放的開(kāi)放性？一是指提供開(kāi)放性的物質(zhì)環(huán)境，即活動(dòng)的空間、時(shí)間及玩具材料，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的；二是指提供開(kāi)放性的心理環(huán)境，即活動(dòng)中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開(kāi)放的。

三、區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，要盡量把性質(zhì)類(lèi)似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置，避免互相干擾。如，圖書(shū)區(qū)與科學(xué)區(qū)，要考慮方便性；美工區(qū)靠近盥洗間，考慮合理性；圖書(shū)區(qū)靠近窗戶(hù)，美工區(qū)有桌子，建構(gòu)區(qū)要大一些，表演區(qū)盡量有獨(dú)立空間等。

通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐，我對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供了有效途徑；區(qū)域活動(dòng)能使幼兒在一種沒(méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)；能促進(jìn)幼兒進(jìn)行多種形式的有效學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我會(huì)進(jìn)一步探索區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)策略，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的幸福樂(lè)園！