李水芬

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)則是提高效率的核心。一要抓好課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與；二要營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；三要注重自評(píng)互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生全程參與。

關(guān)鍵詞：全員參與；主動(dòng)參與；全程參與；美術(shù)課堂

課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的核心。要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，關(guān)鍵要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生全員參與，主動(dòng)參與，全程參與。作為一名教師，該怎樣面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展呢？在教學(xué)中我有以下體會(huì)：

一、抓好課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，除了教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備以外，學(xué)生也要在課前收集材料、準(zhǔn)備工具、完成觀察任務(wù)等準(zhǔn)備。布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)。”如果學(xué)生在課前就已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么一上課就可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與。如《看新聞，畫新聞》一課記憶畫練習(xí)，課前我布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們回家后多看一看新聞節(jié)目，并且把自己感興趣的新聞?dòng)孟矚g的方式記錄下來(lái)。直觀的感受為他們的創(chuàng)作積累了豐富的素材，課上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地描述他們所看到的新聞，真實(shí)而又生動(dòng)。學(xué)生所做的這些課前準(zhǔn)備都充分激發(fā)了他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的意識(shí)，同時(shí)也拓寬了他們的創(chuàng)作思路。

二、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍。教育心理學(xué)專家認(rèn)為，良好的課堂氣氛是一種催人奮發(fā)的教育環(huán)境，也是教育最為有利的條件。它能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而能使他們更積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要注重這種感情上的預(yù)熱，使教學(xué)活動(dòng)保持生機(jī)和活力。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些游戲和童話情境。例如，可以把他們對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)作為情感基點(diǎn)，聯(lián)系童話故事展開(kāi)教育，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)帶著泛靈性的思維去對(duì)待世界外物，把他們看作是有生命的。在一節(jié)題為《小土粒》的課上，我自編了一個(gè)有關(guān)保護(hù)土壤的童話故事——《小土粒的遭遇》。接著引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓他們用繪畫的方式展現(xiàn)故事的結(jié)局。他們有的給小土粒穿上了綠葉衣服，有的給小土粒蓋上了房子，有的讓小土粒長(zhǎng)了一對(duì)會(huì)飛的翅膀……

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在教學(xué)中不能僅僅依靠書(shū)本上的范畫，還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，充分利用現(xiàn)有的資源和各種多媒體輔助教學(xué)去創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡而又優(yōu)美的教學(xué)情境，滿足他們的好奇心。《瓜果的想像》這一課屬于想像畫類型課，為了幫助學(xué)生拓展思路，我利用多媒體將聲音、圖像等幾方面結(jié)合起來(lái)，用動(dòng)畫效果去刺激學(xué)生的多種感官。當(dāng)屏幕上的梨在滴答聲中變成形狀可愛(ài)的茶壺，蘋果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中變成童話故事里的小木屋時(shí)，學(xué)生們的全部身心都被這一情景牢牢地吸引住了，此刻他們的創(chuàng)作欲望被大大地激發(fā)。由此可見(jiàn)，優(yōu)美而令人驚嘆的教學(xué)情景，能激起學(xué)生高昂持久的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的綜合性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科滲透，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如語(yǔ)文課本中的《云雀的心愿》，我們就可以與《世界地球日》這課聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更加深刻地理解地球日的意義，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀并帶著一定的感情色彩來(lái)對(duì)這幅宣傳畫進(jìn)行構(gòu)思。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、注重自評(píng)互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生全程參與

學(xué)生只有成為一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)者，才有可能變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者和參與者。在美術(shù)課堂上，由于時(shí)間關(guān)系，大多學(xué)生的作業(yè)還沒(méi)有完成就已經(jīng)下課，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)自己和同伴的作業(yè)進(jìn)行賞析，不知道自己的作業(yè)是好是壞，更不知道為什么好和為什么不好，結(jié)果作業(yè)上只有老師簡(jiǎn)單的等第。事實(shí)上缺少了自評(píng)互評(píng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)學(xué)生的參與性是不完整的，學(xué)生的積極性也將因此而受到影響。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的評(píng)價(jià)特征，我是這樣做的：

學(xué)生每次作業(yè)完成后，我將之陳列在展示板上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而后再談?wù)剬?duì)別人作品的看法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己作品通常感到自豪，他們喜歡把自己的作品拿給別人看，也愿意聽(tīng)到別人的看法，這是對(duì)自己勞動(dòng)成果的重視與肯定。很明顯，這種大家一起觀看、評(píng)論的過(guò)程，不僅加強(qiáng)了全班學(xué)生和某個(gè)作者之間的溝通和了解，而且也使學(xué)習(xí)成為一個(gè)愉快地解決問(wèn)題的過(guò)程。由此，學(xué)生完成了對(duì)自己關(guān)心的東西的評(píng)析，從而最大程度上激勵(lì)學(xué)生全程參與。

總之，教師只有尊重學(xué)生這一主體，努力地扮好組織者、引導(dǎo)者的角色，才能在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在參與過(guò)程中得到健康、快樂(lè)、和諧、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

何奇言.細(xì)節(jié)讓美術(shù)課堂更精彩[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（02）.

編輯 戎 艷