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淺談小學數(shù)學導學案教學中存在的問題及對策

2015-04-20 02:23:40熊德懷
博覽群書·教育 2015年12期
關鍵詞:導學案問題與對策小學數(shù)學

熊德懷

摘 要:導學案主要的教學意義在教師在教學過程中應有效的激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生自主學習能力,讓學生積極主動的參與到課堂教學過程中,從而提升學生的學習效率。因此,小學數(shù)學教師在應用導學案的過程中,教師應激發(fā)學生的活力,給學生提供充足的學習空間,讓學生在課堂中展現(xiàn)自身的學習能力,使學生意識到學習數(shù)學知識的重要性。

關鍵詞:小學數(shù)學;導學案;問題與對策

盡管導學案可以引發(fā)學生的學習興趣,提升學生的學習效率,但導學案在小學數(shù)學教學中應用的過程中仍存在大量的問題,如果教師不能及時的發(fā)現(xiàn)這些問題,那它將會影響到數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。因而,小學數(shù)學教師應在明確教學目的的基礎上,科學的利用導學案教學,讓導學案教學對學生起到真實的教育教學作用。

一、小學數(shù)學導學案教學中存在的問題

1.缺少實際教學意義

部分教師在采用導學案教學時,通常教師會將學生分為若干個小組,讓學生分組研究和討論教學內(nèi)容,從而引發(fā)學生的團隊意識,培養(yǎng)學生的合作能力。然后,根據(jù)對導學案在小學數(shù)學中應用的教學效果分析,導學案教學并沒有起到實際的教案意義,當教師組織學生分組研究教學內(nèi)容時,大部分學生沒有將精力放在學習上面,而是在談論的過程中無所事事,擺出一副小組合作和自己毫無關系的樣子,由于學生缺乏良好的團隊意識,導致學生很難養(yǎng)成正確的學習觀念和學習行為。

2.教學內(nèi)容缺乏針對性

雖然數(shù)學教師通過導學案教導學生,為學生布置教學作業(yè),但多數(shù)教師在對導學案認知時產(chǎn)生錯誤的偏差,導致教學內(nèi)容沒有針對性,課堂作業(yè)也缺乏實際的作用。如:教師在為學生布置教學作業(yè)時,教師采用題海戰(zhàn)術,讓學生反復的大量的做練習題,使得學生感覺數(shù)學知識枯燥乏味,而且學生面對大量的習題時,學生無法理解哪道題才是教學內(nèi)容中的重點難點,使得學生的學習思路發(fā)生混亂。

3.教師缺乏引導學生學習數(shù)學知識

上文提到,通常教師在采用導學案教學時,會選擇小組合作教學方法,但教師組織學生進行合作學習時,卻對學生缺乏引導,多數(shù)學生不知從何學習數(shù)學知識,甚至不理解小組合作的意義,使得學生思考問題的方式受到限制。

4.缺乏拓展性

其實,部分教師對導學案都缺乏真實的了解和認知,教師認為在教學過程中將主要的知識灌輸?shù)綄W生的思想中,提高學生的學習成績就有效的課堂教學,但實則不然,導學案注重的教師的教學過程和學生綜合能力的形成。如果教師看重學生的學習成果,那教師將無法構建完整的知識體系。此外,教師也很難為學生拓展學習范圍。

二、針對導學案教學在小學數(shù)中應用提出的對策

1.明確教學目標,制定科學的教學方案

為了更有針對性和目的性的教學,教師在教學過程中應按照科學的教學方案對學生講解教學內(nèi)容,讓學生明確學習目標,從而使學生為自身制定合理的學習計劃。因此,在課前,教師應結合《數(shù)學教學大綱》和教學內(nèi)容明確教學目標,按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”和學生的身心發(fā)展特征,研究教學方案,將導學案融入到教學方案中,從而在教學過程中有效的實施導學案。這樣教師就可以提高課堂教學質(zhì)量,為學生展現(xiàn)出一個與眾不同的課堂教學模式。例如:在學習一年級下冊《圖形的拼組》時,教師要使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學生初步感知所學圖形之間的關系。并讓學生通過觀察、操作活動,初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學圖形之間的關系。從而培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。只有教師合理的明確的教學目標,教師才能引導學生學習數(shù)字知識。

2.構建完整的教學體制

對于數(shù)學教學而言,教師應根據(jù)實際教學情況和學生的學習特征,構建完整的教學體制,讓學生在學習時依舊教學體制學習數(shù)學知識,從而使學生準確的理解數(shù)學內(nèi)容,增強學生的感知理解能力。其次,教師在構建完整的教學體制時,教師應激勵與鼓勵學生,讓學生勇于面對學習時出現(xiàn)的問題,并幫助學生樹立良好的自信心,使學生能自主完成學習任務。例如:在學習二年級下冊《銳角與鈍角》時,教師鼓勵學生自主分析二年級上冊《角的初步認識》,讓學生通過舊知識學習新知識,從而使學生學會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關,并讓學生會用三角板來判斷一個角是否為直角。然后,在進行銳角與鈍角的教學,使學生自主正確辨認銳角與鈍角,讓學生會畫鈍角與銳角。

3.增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力

在教學過程中,教師應合理的利用導學案培養(yǎng)增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力,讓學生在學習過程中有針對性和目標性的研究數(shù)學知識,從而使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣,這樣學生就能掌握豐富的數(shù)學知識,并學會正確的解題技巧。例如:在學習《分數(shù)和小數(shù)的互化》時,通過教學,使學生理解和掌握分屬于小數(shù)互化的方法,讓學生熟練、正確的進行分數(shù)和小數(shù)的互化。培養(yǎng)學生綜合應用所學數(shù)學知識解決問題的能力和培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識。在此過程中教師應讓學自主學習,才能激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學生小組合作的意識

教師在讓學生進行分組學習的過程中,首先,教師應培養(yǎng)學生小組合作的意識,讓學生意識到小組合作的重要性,從而使學生在小組合作中積極主動的對教學問題進行探索交流。然后,教師在實際教學過程中采用小組合作的教學方法。比如:在學習《圓的周長和面積》時,教師讓學生分組談論直徑與半徑的相互關系,理解圓周率的意義,并使學生研究圓周率的近似值,從而有效的求出圓的周長與面積。這時學生就能體會到小組合作的意義,從而主動和小組成員交流互動。

三、結語

總而言之,小學數(shù)學教師應合理的應用導學案教學,利用導學案培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生自主參與到教學過程中。因此,教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征和學習特點制定教學方案,并培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng),只有學生真正的參與到課堂中,教師才能改善課堂教學模式,提升課堂教學質(zhì)量,為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。

參考文獻:

[1]趙加琛,張成菊.“學案教學”的理論與實踐(二)[J].教育探索,2012,(07):12-23.

[2]張理燕.“先學后教”之“學案教學”初探[J].小學教學參考,2012,(19):45-56.

[3]陸紅俠. 在小學數(shù)學中進行導學案教學的一點認識[J].新課程(上),2013,(02):78-89.

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