(吉林化工學院外國語學院，吉林吉林132022)

幽默是一種很常見的語言交流方式，帶有詼諧、滑稽的效果，目的是給交際者帶來愉悅的交際感受，它包含特殊的認知和情感特征。說話者在某一特定語境下說出幽默話語，而聽話者則要結合語境通過調動自己的語言知識和非語言知識來理解說話者傳遞的意圖，只有聽話者領悟到了說話者的幽默并且獲得愉悅的交際感受時，才能夠使說話者自己獲得喜悅。所以言語幽默的產生應該包括交際雙方的共享知識，以及說話者的言語幽默的產出以及聽話者對其的理解認知過程，從這一線索出發(fā)，本文將從語用策略的角度研究言語行為理論、合作原則以及禮貌原則在言語幽默過程中的作用。

一、從言語行為角度分析中英言語幽默

約翰·奧斯汀在20世紀50年代提出了言語行為理論，認為語言不僅用來告知或描述事情，也可以用來做事情，實施某種行為。他認為說話者在說話的時候同時實施了三種行為:言內之意、言外之意和言后行為。言內之意是指話語的字面意思，用來傳達話語的基本意思;言外之意是指字面意思之外的言外之意，表達說話者的意圖，在語境中傳達意思;而言后行為指的是通過說什么在聽話者身上達到了某種效果、實施了某種行為［1］。大部分的情況下，我們的語言都帶有目的。例如:

Diner:Waiter!There＇s a fly in my soup!

Waiter:Please don ＇t shout soloudly——everyone will want one．

這就是故意曲解言外之意的例子。吃飯者陳述的言外之意是在湯里發(fā)現(xiàn)蒼蠅是不對的，言外之意是一種抱怨，而這種抱怨的直接言外之意是想讓服務人員換一份湯。可是，服務人員卻曲解吃飯者的言外之意是發(fā)現(xiàn)蒼蠅之后的欣喜。

還有一個幽默的例子:

計劃生育大會上，一個領導講話說:“孩子是祖國的花朵，是成長的小樹苗，但如果你們不控制人口的增長，不斷超生，將會帶來什么樣的后果?”臺下有人回答:“綠化祖國。”

這也是一個故意曲解言外之意的例子，領導的言外之意應該是嚴格控制家庭人口的增長?？墒锹犜捳吖室馇?，給出了“多生孩子，綠化祖國”的答案，達到幽默效果。

二、合作原則和幽默

“合作原則”是由美國著名語言哲學家格萊斯于1967年提出的。他認為，在人們交際過程中，對話雙方似乎在有意無意地遵循著某一原則，以求有效地配合從而完成交際任務。因此，格賴斯提出了會話中的“合作原則”，即量的準則。所說的話應該滿足交際所需的信息量，而且不應超出交際所需的信息量;質的準則:即不要說自知是虛假的話也不要說缺乏足夠證據(jù)的話;關系準則:說話要有關聯(lián);方式準則:說話要清楚、明了。許多學者都用這個理論來分析幽默言語，也都一致認為違法合作原則會造成幽默的效果［2］。下面將會用例子來闡述說話者怎樣違反合作原則來取得幽默效果。

(一)違反質的原則

質的原則強調說話者應該講實話。可是嚴格按照合作原則來講話會使語言僵硬，喪失吸引力。任何的幽默語言都一定程度地違法合作原則。例如:

一個巴基斯坦人走進商店說:“Excuse me，but I＇d like some pepper．”“sir，”said the assistant，“black pepper or white pepper?”“Toilet pepper，”came the reply．

這個對話的幽默點在于兩個人之間的誤解，“Paper”被誤解成為“pepper”，從而違反了質的準則，造成幽默效果［3］。

(二)違反量的準則

量的準則要求說話人要以交際為目的提供相應的信息量，不能過多也不能過少。可是過多或是過少的信息量往往是產生幽默話語的基礎。例如，一個著名的老人接受一個記者的訪問，當記者問到“I hope to have the privilege of interviewing your one hundredth birthday．”他只是希望有個簡短的回答“我也希望如此?！笨墒沁@個老人卻聰明地轉化了話題到記者自己身上:“I don＇t see why not，young man，you look perfectly fit to me!”這個對話中老人的回答過多產生了幽默的效果［4］。

(三)違反了關聯(lián)的準則

關聯(lián)準則要求交際雙方所說的話語無論在信息上還是在風格上要互相關聯(lián)?？墒窃谟哪Z言中，讀者或聽者經常會發(fā)現(xiàn)言語的關聯(lián)性被打破了。幽默的言語往往以出其不意的方式打破關聯(lián)性。例如:

一學生上課睡覺被老師發(fā)現(xiàn)。老師問;“你為何上課睡覺?”學生說:“我沒睡覺呀!”老師:“那你為何不睜開眼睛?”學生答日;“我在閉目深思!”老師:“那你為何直點頭呢?”學生:“您剛才的課講得很有道理，我深表贊同。”老師:“那你為何口水直流?”學生:“因為我聽的津津有味!”

這位學生從字面意思上面是回答了老師的問題，可實際上他的回答卻遠離了問題。老師的問題是責備學生上課睡覺，可是學生卻避開老師的問題，用另外一種方式來找到自己錯誤的借口。而這種違反關聯(lián)性的言語帶來了幽默效果。

(四)違反了方式準則

方式準則要求話語簡潔明了，避免晦澀、歧義。和其他的準則一樣，幽默效果往往是違反了準則之后的結果。例如:

一男子行竊后對妻子炫耀說:“看，收獲不小吧!”妻子抱怨他說:“你干這種事情，為何不替我和孩子想想呢?”丈夫說:“我想到了。不過，這家商店沒有女人和兒童的服裝?！保?］

這個對話中使人發(fā)笑的是這個丈夫故意誤解妻子的批評。因此，違反方式準則是幽默言語的核心所在。

三、禮貌原則和幽默

英國著名語言學家Leech提出了“禮貌原則”，以此作為合作原則的補充。他指出人們在交際過程中應該遵循以下準則:得體準則:盡量少讓別人吃虧，盡量讓別人多得益;慷慨準則:盡量少讓自己得益，盡量多讓自己吃虧;贊譽準則:盡量少貶損別人，盡量多贊譽別人;謙遜準則:盡量少贊譽自己，盡量多貶損自己;一致準則:盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致;同情準則:盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的同情。交際雙方可以可以遵循禮貌原則的相關準則來產生幽默效果，下面的例子就是贊揚準則和謙遜準則所產生的幽默效果:

抗日戰(zhàn)爭結束后，張大千要從上海返回四川老家。學生們?yōu)樗T行，邀請了著名京劇名旦梅蘭芳等社會名流作陪。張大千愛好京劇，見到梅蘭芳非常高興。席間，張大千向梅蘭芳敬酒，說:“梅先生，你是君子，我是小人。我先敬你一杯。”梅蘭芳不解其意，忙含笑問:“此作何解?”張大千解釋道:“你是君子——唱戲動口，我是小人——畫畫動手。”［6］

這段話的幽默在于故意提及在解決問題的時候“君子動口不動手”，遵循了禮貌原則中的謙遜準則和贊揚準則。

在對話中，人們有意圖保護自己的“消極面子”。假設有一些行為可能威脅到別人的面子，說話人也許會選擇禮貌原則來減輕可能的威脅。這被叫做顧全面子行為。例如:

一個男人和一個女人在打電話。

男士:還有可能來修復我們的關系嗎?

女士:電話上的一個按鍵。

男士:重撥鍵嗎?

女士:不，免提鍵。

這個對話違反了同情準則。針對男士關于修復倆人之間愛人關系的問題，這個女士回答是電話上的一個按鍵。這種方式既尊重了男士的消極面子，又用幽默的方式避免了直接爭吵。

四、結 語

幽默話語效果的產生是一個動態(tài)交際的過程。語用策略扮演重要作用。通過中英幽默話語的具體例子，我們可以發(fā)現(xiàn)幽默和語用策略密不可分［7］。此論文也有很大的現(xiàn)實意義:對于語言學習者，可以提高他們的學習興趣和語感知識;對于英語教學，對于幽默的全面探索可以為其提供更深入、更有成果的教學方法，使學生能夠更加積極地參入到課堂中來;在日常生活中，對于幽默知識的掌握能夠在對話交際中扮演非常重要的角色，幫助對話者輕松順暢地達到交際目的。

［1］ Austin，J．L．How to Do Things with Words［M］．Mass:Harvard University Press，1962:121．

［2］ Grice，H．P．Speech Act［M］．New York:Academic Press，1975:89．

［3］ Leech，G．Principle of Pragmatics［M］．London:Longman，1983:134．

［4］ Jef Verschureren．語用學新解［M］．北京:外語教學與研究出版社，1999:122

［5］ 顧曰國．奧斯汀的言語行為理論:談釋與批判［J］．外語教學與研究，1989(1):26

［6］ 呂光旦．英語幽默的語用分析［J］．外國語，1988(3):34．

［7］ 何文忠．論話語交際中的幽默原則［J］．外語教學，2003(3):24．