林少云

(廈門市同安區(qū)興國幼兒園，福建 廈門 361000)

傳承民間藝術 促進幼兒發(fā)展

林少云

(廈門市同安區(qū)興國幼兒園，福建 廈門 361000)

通過優(yōu)化育人環(huán)境拓寬藝術視野，讓幼兒感受和發(fā)現(xiàn)民間藝術的美；融入活動課程提高認知能力，幫助幼兒獲取與民間藝術相關聯(lián)的學習經驗；推進民間游戲激發(fā)思維放飛想象，創(chuàng)造性地開展民間藝術活動；還要挖掘家長資源形成家園合力，豐富幼兒對民間藝術、民族文化的感性認識，促進幼兒和諧發(fā)展。

民間藝術；融入課程；幼兒發(fā)展

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，幼兒園要充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒學會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。民間藝術源于自然、源于生活，體現(xiàn)了基層勞動人民的審美觀念和精神品質，能帶給人們真的啟迪、善的熏陶、美的感受，展現(xiàn)了多元文化的獨特魅力，是我們取之不盡、用之不竭的教育源泉。幼兒園應采用幼兒喜聞樂見的形式來傳承發(fā)展民間藝術教育，增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的歸屬感、認同感與自豪感，讓“有根的小苗”獲得健康快樂富有個性的成長。

一、優(yōu)化育人環(huán)境，拓寬藝術視野

近年來，各地區(qū)幼兒園都十分重視發(fā)揮包括民間藝術元素在內的環(huán)境教育作用，讓幼兒充分與環(huán)境對話、互動、融合，在無聲的環(huán)境中接受民間藝術的熏陶，感受和發(fā)現(xiàn)民間藝術的真、善、美。

1.讓環(huán)境“凸顯”特色。利用民間藝術元素來創(chuàng)設環(huán)境，并非越多越好，也不是簡單的大拼盤。要在民間藝術中，精心選擇、擷取與辦園文化和環(huán)境完美融合、與當地民間藝術傳承相得益彰、與幼兒生活和情感體驗息息相關的地方藝術元素，才能實現(xiàn)環(huán)境育人的最優(yōu)化。如，我園地處閩南，通過精心設計“閩南好地方”主題藝術大廳，重點凸顯閩南古民居那燕尾脊和紅磚瓦的特色，選擇寓意美好愿望的花鳥、圖騰裝飾的圖案，惟妙惟肖地呈現(xiàn)閩南建筑精致、實用、美觀的歷史文化，讓幼兒在濃郁的民間藝術氛圍中受到美的熏陶，得到美的啟迪。在院落內展示一幅幅體現(xiàn)勞動情景的農民畫，那艷麗的色調和夸張的表現(xiàn)手法，深深吸引著幼兒駐足觀賞，此時無聲勝有聲，他們興趣十足地觀察與述說畫中的故事，促其在交流與想象中拓寬藝術的視野。

2.讓環(huán)境“走近”幼兒。民間藝術在幼兒園的傳承，其前提不僅是幼兒能感受、易理解，還要感興趣、可參與，這樣才能喚起幼兒的共鳴，激發(fā)其嘗試創(chuàng)作的熱情。我們把樓道改建為藝術長廊，讓幼兒自由徜徉在富有藝術氣息的印染吧、陶藝吧、石頭吧中……通過合理利用自然資源，如創(chuàng)設竹藝吧，讓幼兒挖掘竹子的妙用，探索竹葉、竹片、竹根、竹條的不同藝術表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的多元智能。在陶藝吧里，讓幼兒與陶土精靈互動，發(fā)展他們的感知力和創(chuàng)造力，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀的古陶瓷文化。在石頭吧里，喜歡繪畫的幼兒把它當立體畫紙，描繪出生動質樸的石頭畫；喜歡音樂的幼兒，把它當成有趣的樂器，敲打出原生態(tài)的自然之聲；喜歡建構的則把它當成多彩的積木，搭建別致的石頭屋……幼兒融入于趣味無窮的生態(tài)環(huán)境里，經過拼貼、制作有趣的藝術品，大膽地運用色彩、線條、圖形等符號凸顯個性，勾勒出一幅幅色彩斑斕的童真世界。

3.讓幼兒“創(chuàng)造”環(huán)境。幼兒園的藝術環(huán)境創(chuàng)設要發(fā)揮其隱性教育作用，就必須將環(huán)境創(chuàng)設與主題活動巧妙地結合起來，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓環(huán)境成為傳遞教育信息、表達師生創(chuàng)意的舞臺。如，在大班開展《閩南建筑》主題活動，幼兒通過收集整理“我知道的閩南建筑”“我喜歡的紅磚民居”“家鄉(xiāng)有名的古厝”等，并用自己的作品來布置主題環(huán)境，他們感到樂趣無窮。在陶藝塑造時，幼兒用泥巴創(chuàng)造性地做出了許多自己喜歡的東西，有小魚、小鳥、帽子、風車、飛機等，還把它編成一個個生動有趣的故事，讓一件件作品“開口說話”，既做到創(chuàng)意無極限，又進一步展示、豐富了環(huán)境本身。環(huán)境創(chuàng)設還可結合傳統(tǒng)節(jié)日，如“春節(jié)”臨近了，引導幼兒運用剪窗花、做燈籠、印年畫等民間藝術手法，師生齊動手，把“閩南好地方”主題大廳打扮得更有年味，更顯童趣，更具民俗特色，進一步促進幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、融入活動課程，提高認知能力

要選擇與幼兒日常生活相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的民間藝術教育內容，把傳承民間藝術納入幼兒園課程，納入領域活動及主題進程中，對幼兒進行民間藝術啟蒙教育，發(fā)展幼兒的認知能力。

1.讓一日生活融入課程。教師如何把民間藝術內容有機滲透在一日活動中的各個環(huán)節(jié)，是一項需要取舍的智慧。讓民間藝術教育活動層次化、生活化，才能使幼兒在不知不覺中得到整體的民間藝術熏陶。如晨間接待時間，在播放兒童歌曲時逐步滲透民樂欣賞，讓幼兒慢慢接受、喜歡優(yōu)美的民間音樂；進餐前的等待過程中，在念誦兒歌中加入閩南童謠、答嘴鼓，讓幼兒在朗朗上口的吟誦中更多了解閩南風土人情；飯后散步時，帶著幼兒走進藝術長廊，觀賞版畫、印染、泥塑、剪紙等工藝品，感受神奇的民間藝術；午睡前，既給幼兒講述輕松愉快的寓言故事，也適當穿插蘇頌等閩臺人物故事；午睡后可讓民間音樂伴隨著幼兒起床、穿衣，真正做到一日活動皆是教育、皆是課程。

2.在領域和主題活動中深化課程。民間藝術教育要產生更大的教育效果，不僅要把其融入領域和主題活動之中，還要積極探索利用主題活動來不斷深化課程。因為只有隨著主題的深入開展，才能更有利于啟發(fā)和引導幼兒了解民間藝術的表現(xiàn)方式，提升幼兒對民間藝術的理解、欣賞和再創(chuàng)作水平。如：大班主題活動“閩南高甲戲”，若僅用介紹、欣賞、模仿等形式來感知是遠遠不夠的，還可通過設計制作系列人物的服裝、表演道具，嘗試開展戲劇游戲等，滿足幼兒的自我表現(xiàn)和探索創(chuàng)新。教師還應充分利用社區(qū)資源，根據主題教育活動的發(fā)展需要，進一步帶領幼兒走進薌劇團、民間曲藝博物館去參觀，走入藝術品生產車間去體驗……有趣的民間藝術主題實踐活動的深入開展，不僅使幼兒學習的時間、空間、材料、背景得以大幅度的拓展，也使幼兒在社會環(huán)境的學習、欣賞和體驗中，獲得情感、態(tài)度、知識和技能等方面和諧發(fā)展。

三、推進民間游戲，激發(fā)創(chuàng)新思維

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒學習和生活的主要方式，將優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲作為幼兒園教育資源，不僅能加深幼兒對鄉(xiāng)土文化的認識與了解，而且使教育過程更具情境性，更能提升幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

1.利用民間藝術資源創(chuàng)造性開展游戲活動。如，在開展“漂亮的民族服裝”游戲活動前，教師為幼兒展示各種各樣的服裝秀，特別是觀賞北京奧運會頒獎典禮，禮儀小姐穿著藍色和白色互相輝映、素雅清秀的青花瓷禮服，給幼兒留下了深刻的印象。在感知理解的過程中，不可過多地關注款式的豐富和層次的多樣，而是注重引導幼兒觀察服飾的線條、顏色之美，讓幼兒有意識地感受民族服裝的藝術魅力。通過交流與分享，啟發(fā)幼兒思考怎樣的圖案搭配才是美，怎樣的色彩搭配最具特色。然后，教師提供海報、包裝紙、舊報紙、購物袋等材料，引導幼兒大膽地運用色彩、線條、圖形等符號，通過裁剪、拼貼自己動手制作各種民族服裝。幼兒設計了一整套青花瓷、中國紅以及水墨系列的民族服裝，用剪紙、燈籠和刺繡來表現(xiàn)中國紅的熱烈，用代表吉祥的花卉、魚鳥表現(xiàn)出青花瓷的淡雅，用濃淡不一的花鳥山水表現(xiàn)出水墨服飾的韻味，他們巧用獨具風格的民間藝術元素，勾勒出一幅幅色彩斑斕的童真世界。在“漂亮的民族服裝”表演游戲中，當他們穿上自制的體現(xiàn)民間藝術的服飾，其思維更加開放，表情更加自信，表演更加無拘無束，不斷推進游戲的內涵發(fā)展。

2.在民間傳統(tǒng)游戲中尋找多元的教育契機。深入挖掘民間游戲本身所蘊藏的豐富元素，不僅有利于提高幼兒的個性體驗，激發(fā)其積極性主動性，也能使一次游戲呈現(xiàn)多元化的教育效果。如，車鼓弄是一種具有濃厚地方色彩的民俗歌舞藝術，它說唱合一、動作樸實、易學易演的風格深受閩南人喜愛。其獨特的道具是蒲扇，游戲中幼兒對蒲扇表演的動作特別感興趣，并在分組活動中逐步發(fā)現(xiàn)了問題——如何讓各組使用的蒲扇有特色易分辨？讓手中的蒲扇變得更漂亮？教師引導幼兒運用自己喜歡的方式設計獨具特色的蒲扇，使車鼓弄的表演更加生動有趣。幼兒在做做玩玩的游戲中，從蒲扇的色彩及裝飾效果進一步聯(lián)想到中國龍，他們自發(fā)地把蒲扇首尾相連接成一條長龍，繼而生成了表演舞龍的新游戲。這簡易的蒲扇長龍引發(fā)了幼兒的無限創(chuàng)意，教師適機提供各種龍的造型圖案供幼兒欣賞，于是幼兒運用了更多材料，制作出精巧的龍頭、龍尾、草帽龍、簸箕龍、布龍……那別具特色的中國龍出現(xiàn)在戶外活動、早操、表演游戲及藝術長廊，幼兒樂此不疲，百玩不厭。民間游戲蘊含著豐富的教育內容，我們要注意遴選、改良適合幼兒發(fā)展的民間游戲，讓幼兒在參與游戲、享受游戲、拓展游戲的過程中，體驗著合作與成功的喜悅，也促進其創(chuàng)新思維及想象能力得到發(fā)展。

四、挖掘家長資源，共促幼兒發(fā)展

民間藝術的啟蒙教育是一種直接、有效、有趣、發(fā)展的學習情景，要充分挖掘家長中的民間藝術資源，整合社區(qū)自然資源、文化資源、人力資源，力求讓家長與教師共同參與，同步教育，更好地促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等全面協(xié)調發(fā)展。

1.幼兒園應充分發(fā)揮家長的職業(yè)資源優(yōu)勢。邀請有經驗的家長參與民間藝術“助教”，使教育手段凸顯多元化。讓具有不同的職業(yè)特點和專業(yè)特長的家長走進課堂，可拓展幼兒的學習領域。如：請就職于文化館的家長走入班級，告訴幼兒家鄉(xiāng)的禮儀、民俗，并引導幼兒欣賞高甲戲、歌仔戲、木偶戲等優(yōu)秀劇種，滿足孩子的好奇心；請巧手奶奶來園展示用小麥稈或者玉米皮編織藝術品，當看著這些簡單的材料瞬間編成籮筐、草帽、小狗、小鹿等美不勝收的工藝品時，幼兒的掌聲及歡呼聲此起彼伏；還有家長把收藏的《老鼠嫁女》《三個和尚》《十二生肖》等民間剪紙作品讓幼兒欣賞、講故事，幫助幼兒了解豐富的民間傳說……家長助教，不僅深化幼兒對民間藝術的理解，也為幼兒園課程注入一股新鮮的力量，更讓幼兒真真切切地感受到民間藝術的魅力。

2.讓幼兒走向更廣闊的民間藝術資源空間。通過開展“大手拉小手，假日社區(qū)行”親子活動，鼓勵家長帶著幼兒走近家鄉(xiāng)及祖國各地山山水水，突破時空局限使幼兒充分感受和體驗民間藝術。如，節(jié)假日期間各個家庭自由組合，帶領幼兒走進影視城，感受灰瓦白墻、雕鏤畫壁的明清古建筑的獨特魅力；到民俗廣場去，欣賞著鑼鼓、嗩吶的節(jié)奏，近距離去發(fā)現(xiàn)舞龍人和舞獅隊的默契配合、靈巧步伐，真是令人嘆為觀止；還有觀看木偶劇團的表演，在民間藝人的指點下親子互動學習提線木偶手指操，讓幼兒懂得木偶表演的基本方式……家長與幼兒共同感受和體驗著富有地方特色的民間藝術深厚的文化內涵。幼兒園還結合各節(jié)日開展具有民間藝術特色的親子活動，如中秋節(jié)舉行“親子博餅”活動，端午節(jié)的“包粽子”，兒童節(jié)的“民俗運動會”等。民間藝術得到了廣大家長的認可和支持，同時各個家庭之間能互相學習、共同分享，有效形成家庭和幼兒園的教育合力，家園同步促進幼兒和諧發(fā)展。

獨具魅力的民間藝術為幼兒的成長提供充足的養(yǎng)分。幼兒投入到生動有趣、豐富多樣的民間藝術活動中，不僅能夠充分地感知美、想象美、理解美和創(chuàng)造美，而且能萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。因此，我們應積極推動民間藝術在幼兒園的傳承與發(fā)展，讓民間藝術之花“盛開”在幼兒心中，并以新形態(tài)在幼兒園里盡顯其獨特的教育價值。

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]唐燕.陳鶴琴“活教育”理論對我國幼教改革的啟示[J].學前教育研究，2008(10).

[4]吳振東.教育活動中幼兒經驗的提升策略[J].福建教育，2014(10).

2015-05-11

林少云(1969- )，女，福建廈門人，廈門市同安區(qū)興國幼兒園一級教師。

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A< class="emphasis_bold">文章編號：1673-9884(2015)06-0047-03

1673-9884(2015)06-0047-03