林玉珍

(平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 平和 363700)

近年來(lái)，隨著國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革趨勢(shì)影響和我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)》 (以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布及實(shí)施，國(guó)內(nèi)的研究者特別是數(shù)學(xué)教育工作者逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性、必要性和可行性。本文將根據(jù)新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念和當(dāng)前實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)，闡述數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效路徑。

一、新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》中的生活化觀念的重要意義

新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于原課標(biāo)，在課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念和基本理念等方面上作了較大的修改，豐富了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的表述。主要有以下三個(gè)方面:

首先，在關(guān)于數(shù)學(xué)課程的核心理念上，新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》表述為“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其中關(guān)于“有價(jià)值的”“人所必須的”“人的發(fā)展”等內(nèi)容，進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)課程的生活性。其次，在分學(xué)段目標(biāo)中，新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，第一學(xué)段 (1～3年級(jí))要充分提供有趣的與兒童生活背景相關(guān)的素材，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用;第二學(xué)段 (4～6年級(jí))要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;第三學(xué)段 (7～9年級(jí))也有相類似的要求。從這幾個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)他們之間的共同點(diǎn)，即都要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。再次，關(guān)于數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容方面，新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》提出，在內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索，在內(nèi)容的組織上要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題分析

《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，絕大多數(shù)的小數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生活化的理解和認(rèn)識(shí)上有了較大的提高，在教學(xué)實(shí)踐中也采取了多種多樣的方法進(jìn)行實(shí)踐，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，90%以上的數(shù)學(xué)教師都在積極地參與教學(xué)生活化的改革實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，教育部和各省市、各地區(qū)教工委都會(huì)經(jīng)常性地組織教師參加新課標(biāo)、新理念的培訓(xùn)或競(jìng)賽，也極大地提高了數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)生活化的積極性和教學(xué)能力。許多教師還積極開(kāi)展相關(guān)課題研究或校本研究，并撰寫出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告或教學(xué)論文。各地方學(xué)校、相關(guān)單位多次組織了以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”為主題的研討會(huì)、論文征集活動(dòng)，尤其是近五年來(lái)有關(guān)的論文數(shù)量有了大幅度的增長(zhǎng)。從以上分析得出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念已是各學(xué)校和教師都極力推崇的教學(xué)理念，教學(xué)生活化也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)必然趨勢(shì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐雖然取得了積極的成效，但也還存在一些不足。首先，在教育者方面。迫于長(zhǎng)期應(yīng)試制度的壓力，仍然有部分教師不能放手實(shí)施教學(xué)生活化;許多教師雖然在課堂中采用生活化教學(xué)，但目的不是使學(xué)生學(xué)以致用，而是注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使教學(xué)生活化流于形式;由于缺乏必要的理論指導(dǎo)或系統(tǒng)培訓(xùn)，使一些教師開(kāi)展的教學(xué)生活化忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，照本宣科的較多，這些教學(xué)實(shí)踐都與素質(zhì)教育的要求還有一定的差距。其次，在受教育者一方。由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上靠單純采取死記硬背方法來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí);課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)不能在平常的生活中有效應(yīng)用。這更要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.更新教育觀念，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

創(chuàng)設(shè)生活情境是絕大多數(shù)教師都會(huì)采用的生活化策略?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求我們教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，從他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。但是，在農(nóng)村的小學(xué)中，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，加上原有教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式的掌握，長(zhǎng)期注重的是對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，用大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，由于許多家長(zhǎng)更加注重卷面成績(jī)，并不在意數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用效果，這也導(dǎo)致學(xué)校和老師對(duì)于實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極性不高。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。有部分老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟知的生活化情境，讓學(xué)生在情境中或者進(jìn)行角色扮演，或者進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知，都能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如認(rèn)識(shí)人民幣，讓學(xué)生們扮演買東西;認(rèn)識(shí)形狀大小，讓同學(xué)們量一量身邊的物體等。應(yīng)該說(shuō)，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比考試成績(jī)來(lái)得重要，在教學(xué)過(guò)程中，千萬(wàn)不能忽略學(xué)生的實(shí)踐探索活動(dòng)，否則會(huì)使數(shù)學(xué)與生活相脫離，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、上課、作業(yè)與輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)新課標(biāo)的要求，關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際相聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，從生活中尋找教學(xué)素材、教學(xué)方法和教學(xué)工具，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程。

2.整合教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。新課改實(shí)施以來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，各種數(shù)學(xué)教材的編寫都結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入、例題和練習(xí)題等方面設(shè)置了生活化的內(nèi)容。但是，由于教材內(nèi)容考慮到普適性問(wèn)題，一些數(shù)學(xué)題并不適合所有地區(qū)的學(xué)生，對(duì)于城市和農(nóng)村學(xué)生也有不同的認(rèn)知。對(duì)此，教師首先必須要把教材鉆研透徹，在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理地選取和處理常見(jiàn)的生活素材，并對(duì)生活中的教學(xué)素材與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，才能挑選出最合適的生活情景來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，筆者重視設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”時(shí)，針對(duì)教材中常見(jiàn)的“買東西”場(chǎng)景，由于過(guò)于普通，可能無(wú)法引起學(xué)生的興趣，于是筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一段:學(xué)校有位送水的黃師傅，大家都很熟悉。我就設(shè)問(wèn):同學(xué)們，你們知道黃叔叔每天要送多少水?由于同學(xué)們對(duì)黃師傅都比較熟悉，也很容易進(jìn)入這樣比較新穎的情境中?！?0千克”“100千克”“150千克”……很多數(shù)學(xué)語(yǔ)言同學(xué)們脫口而出。但確切的數(shù)據(jù)是多少呢?我進(jìn)一步作引導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)看一看班級(jí)里的那桶水多重?“15千克”。同學(xué)們還很積極地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)校一共有22個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班級(jí)15千克，22×15=330千克。當(dāng)?shù)贸鰷?zhǔn)確的結(jié)果時(shí)，同學(xué)們都很興奮，因?yàn)榇蠹矣脭?shù)學(xué)方式計(jì)算出了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.引導(dǎo)觀察生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說(shuō):“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述，而華羅庚先生本人的故事，也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的趣聞。比如，為了提高同學(xué)們加強(qiáng)自主探索、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，我講了華羅庚小時(shí)候的故事:華羅庚小學(xué)時(shí)成績(jī)平平，進(jìn)入中學(xué)時(shí)成績(jī)還是不好，但他卻對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，而且有與眾不同的學(xué)習(xí)方法。他的作業(yè)除了教師教授的方法之外，還經(jīng)常喜歡在練習(xí)本上，寫出不同于教師上課講授的解題方法。正是由于有這樣的數(shù)學(xué)意識(shí)，華羅庚最終成為了一位偉大的數(shù)學(xué)家。這樣的故事，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地嘗試著不同的解題方法，不僅訓(xùn)練了他們的思維能力，更激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在生活中，幾乎每一個(gè)事件中都包含數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師需要自身培養(yǎng)起利用生活現(xiàn)象開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)和能力，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，僅靠課堂的40分鐘是不現(xiàn)實(shí)的，只有讓學(xué)生在生活中，能夠形成時(shí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識(shí)地用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，對(duì)于提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)有重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，如要求學(xué)生在課后寫一篇“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。比如，有學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫道，“我和媽媽去買了一個(gè)書包，那個(gè)阿姨說(shuō)要80元，我們跟她講價(jià)，便宜了20元。80－20=60?！边@是在購(gòu)物中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要深刻領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)生活化的理念與要求，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景，有效整合和合理利用教材內(nèi)容，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能在以后真實(shí)的社會(huì)生活中應(yīng)用和實(shí)踐數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

［1］王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2014.

［2］熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［D］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2013.

［3］劉小清.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討［J］.南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3).