趙志紅

【摘 要】在語文教學中我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達?？谡Z交際作為低年級語文教學的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學的目的任務中有著不可缺少、也無法代替的功能。

【關鍵詞】口語交際;興趣;有效途徑

提高學生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？陶行知先生曾經說：“教育者的責任就是：不辜負機會;利用機會;能用千里鏡去找機會;會拿靈敏的手去抓機會?！边@就是啟迪我們，在教育之中，教師要抓住每個機會，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。

一、用生動、形象的內容激發(fā)學生口語交際的興趣

蘇霍姆林斯基說;“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣、主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

1.借助插圖，思緒飛揚。

“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！碧K教版國標本教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學《雨點》這一課時，指導學生觀察：雨點分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點會落在房屋上，在房屋上彈琴;還會落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。

2.邊說邊演，入情入境。

表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學《蘑菇該獎給誰》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好兔媽媽、小白兔和小黑兔的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小黑兔得了冠軍的高興勁兒和沒得到蘑菇的不服氣表現(xiàn)的淋漓盡致。

在教學練習2的句式練習時，我先讓學生充分地發(fā)表自己的個人見解，盡情地說，然后，再有意識地進行指點、篩選，利用表演讓學生明白有些動作不適合文中的小動物，以此來糾正學生說話中的錯誤。如：“蜜蜂在 ? ?。”小朋友就說：蜜蜂在白云間飛舞。我肯定了“飛舞”這個優(yōu)美的詞語，但蜜蜂不可能在“白云間”，所以我讓他把“蜜蜂”與“雄鷹”作比較，讓他明白動物間的不同。再如：“羊群在草原奔跑?！焙汀膀E馬在草原奔馳?！睂W生說成是“羊群在草原奔馳。”我引導他們分析羊和駿馬奔跑速度的不同，學生一下子就明白過來了。我根據(jù)學生說的句子內容讓他們在四人小組中分工合作，每人選一句進行表演，在表演中，更深地理解句子，下次相信，再碰到這些詞語，不會再分不清了。

通過表演不但復現(xiàn)課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行說話訓練、師生合作、生生合作的過程。

二、課堂教學過程中提供口語交際的機會

課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應為學生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。

好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子本能的欲望。在課堂教學中我把教師對學生的評價換成生與生之間的評價。如“請大家仔細聽，這位同學說得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答。”這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會給別人提看法;“別著急，再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。

語文課程必須面向全體學生。因此，在進行教學時要讓學生人人享有說話的機會。如第一單元口語交際中“說說我的家”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的活動。課前在黑板上畫上了精美的圖畫，全班同學自己找好朋友坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。課上先讓學生提提最想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學生自己推選每組中介紹最好的學生介紹自家的情況，然后評一評誰說的最有特色。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。

三、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉

陶行知先生曾說：“解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會……”豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。教師也可以借助電教手段再現(xiàn)現(xiàn)實生活的情景，如：放幻燈、電影片段、生活小品等，讓學生如身臨其境，想一想你會在當時說些什么？你看后想做怎樣的評價？練習2中的口語交際是有關婦女節(jié)的，我就問學生：你想對媽媽、奶奶、女老師說什么？甚至你想做些什么？組織小組討論，然后請小朋友說一說，我把他們零碎的回答進行概括，把關鍵的句子和想法出示在黑板上，幫助學生理順說話的條理和內容，再四人小組進行有順序的說話，效果較好。再如新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學生在此基礎上，動手制作自己設計的婦女節(jié)卡片，寫上祝福的話語，學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際的能力。

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。我們要善于發(fā)現(xiàn)話題，積極引導，不拘一格，就一定會挖掘出不同學生的不同優(yōu)勢，提高他們的口語交際能力。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）