季艷秋

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該深入挖掘教材中的德育資源，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，巧妙滲透德育，使德育之線貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);德育資源;培養(yǎng)目標(biāo)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神;熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí);遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任觀，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須承擔(dān)起育人的責(zé)任。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)應(yīng)是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，在注重啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)，也要重視發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。

一、挖掘教材德育資源，努力達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)

1.情境與生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如在教學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第十一單元《小數(shù)乘法和除法（二）》后，教師在課上創(chuàng)設(shè)了“周末50元當(dāng)家”的情境，要求學(xué)生根據(jù)老師出示的菜場(chǎng)各主副食品的單價(jià)表，為自己家設(shè)計(jì)一份周末午餐菜單，并算算實(shí)際一共用了多少錢。在學(xué)生進(jìn)行自行設(shè)計(jì)時(shí)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題前就會(huì)有多方面的考慮，既會(huì)考慮家人的喜好，又會(huì)考慮營(yíng)養(yǎng)的搭配，還會(huì)考慮開支是否合理等問題。通過(guò)設(shè)計(jì)、計(jì)算、交流等活動(dòng)，學(xué)生不但熟練掌握了小數(shù)乘、除法的計(jì)算，而且還體會(huì)到：以前看似簡(jiǎn)單的家務(wù)事，實(shí)際還真不簡(jiǎn)單。學(xué)生真切體會(huì)到父母的辛勞后，在情感上有了較大觸動(dòng)，課后就能身體力行為家長(zhǎng)多分擔(dān)一些家務(wù)。

2.繼承與發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（1）聚焦文化，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，結(jié)合課后的“你知道嗎？”結(jié)合媒體演示介紹劉徽用“割圓術(shù)”求圓周長(zhǎng)的近似值，計(jì)算出圓周率是3.14，介紹數(shù)學(xué)家祖沖之約在1500年前就計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到7位的人。他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，體悟數(shù)學(xué)的魅力。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)圓周率由來(lái)的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的文化積淀，而且進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的理性精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）聚焦發(fā)展，激發(fā)民族自豪感。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的順利召開，還是“神舟”號(hào)航天飛船和“嫦娥號(hào)”月球探測(cè)器的成功發(fā)射，都彰顯了中國(guó)人民的信心、勇氣和實(shí)力。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分聯(lián)系時(shí)事，汲取鮮活的反映祖國(guó)建設(shè)成就、家鄉(xiāng)變化的數(shù)據(jù)編成相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施德育熏陶。

3.課內(nèi)與課外相融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透不能只局限在課堂上，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到知行同一，收到更好的效果。我們可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力。

例如在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“折線統(tǒng)計(jì)圖”后，我們可以組織學(xué)生開展課后數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，了解我們的生存空間。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際考慮到我們生活的環(huán)境存在的問題，從氣溫變化、空氣質(zhì)量、水環(huán)境情況等方面展開課后調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析交流，通過(guò)這樣的課后延伸活動(dòng)，學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用數(shù)據(jù)的力量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生存環(huán)境惡化的直接原因在于人類的破環(huán)。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，確立正確的環(huán)境觀、人口觀和社會(huì)觀，讓學(xué)生從小就樹立環(huán)保意識(shí)，節(jié)能減排，做環(huán)境保護(hù)的宣傳者和行動(dòng)者。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，滲透辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)本身充滿了矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化，體現(xiàn)著唯物論的辯證法，是體現(xiàn)唯物論和辯證法非常廣泛、具體的學(xué)科。數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中我們要充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與一般、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)是呈螺旋上升的，知識(shí)的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于生活，滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)“加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該深入挖掘教材中的德育資源，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，巧妙滲透德育，使德育之線貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持智育德育雙管齊下，學(xué)生才能在獲得數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）