嚴(yán)孫榮

（福州第三十六中學(xué)，福建 福州 350009）

作為初中教學(xué)中的一門綜合性必修課程，無論是教師還是學(xué)生、家長都應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅是出于對學(xué)生的中考、升學(xué)的顧慮，更是由于思想品德課程是規(guī)范學(xué)校對學(xué)生思想品德教育的重要途徑，也是對家庭思想教育的必要補(bǔ)充，影響著學(xué)生在青少年時期人生價值觀的導(dǎo)向。

在初中思想品德課程中，中考是對課程教學(xué)有效性進(jìn)行評估的重要方式。根據(jù)《初中思想品德教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，該課程是針對初中生的階段特征，對學(xué)生進(jìn)行思想品德與價值觀的引導(dǎo)。因此，在中考的試題設(shè)置上將會更加側(cè)重于適應(yīng)初中生將要面對的社會問題、人生問題的實(shí)踐應(yīng)對，案例的分析貫穿于試題的各個角落。為了規(guī)避該課程理論脫離實(shí)踐的弊端，從而使課程具有實(shí)效性和針對性，思想品德課程考試采取開卷考的模式。因此，初中思想品德中考，雖然是開卷考，試卷卻比閉卷考題更具有靈活性和實(shí)踐性。再加之對中考成績的直接影響，學(xué)生和教師都應(yīng)該對思想品德中考采取更有效的策略性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)大體分為三個階段:知識梳理，系統(tǒng)建立;解題技巧，熱點(diǎn)時事;鞏固知識，試題演練。

一、知識梳理，系統(tǒng)建立

1.以課文為據(jù)，建立知識框架

初中思想品德中考復(fù)習(xí)分為兩大板塊:其一，教師復(fù)習(xí)課;其二，學(xué)生自主復(fù)習(xí)。二者缺一不可，教師復(fù)習(xí)課主要起引導(dǎo)作用，而學(xué)生的自主復(fù)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生完成思想品德課程整體知識結(jié)構(gòu)的初步建立。在思想品德考試中，學(xué)生容易出現(xiàn)的相似概念混淆、知識點(diǎn)遺漏、答題時間不夠等問題，都是源于對課本知識不熟悉，概念不清。因此第一階段的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，是達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)。

在第一階段的課堂復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，利用好課本目錄標(biāo)題。首先，以課本為底本，目錄為綱，引導(dǎo)學(xué)生建立知識的大結(jié)構(gòu);其次，利用課文各級標(biāo)題，對課本知識進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生獲得局部知識在整體結(jié)構(gòu)中的分布格局，最終獲得知識體系的初步印象。教師可以通過多媒體展示，畫出知識結(jié)構(gòu)圖，為學(xué)生建立知識系統(tǒng)的最初骨架。復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)該明確該課時的復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理資料，并清晰認(rèn)識各個版塊的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在為學(xué)生建立初步的結(jié)構(gòu)之后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，概括各級標(biāo)題對應(yīng)下的正文重點(diǎn)，并將其補(bǔ)充至結(jié)構(gòu)圖中。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主整理歸納知識點(diǎn)，確保歸納的準(zhǔn)確性、邏輯性和完整性。同時注意在幫助學(xué)生完成課文梳理后，提醒學(xué)生根據(jù)自己的薄弱處進(jìn)行復(fù)習(xí)。

學(xué)生在第一階段的復(fù)習(xí)中，首先要做的是通讀課文。通讀課文分為兩個步驟:第一，閱讀課文目錄，背誦課文目錄，并據(jù)此整理知識結(jié)構(gòu)框架圖。使自己獲得知識結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識的同時，有助于規(guī)整平日所學(xué)知識，并且能夠使下一步細(xì)化的復(fù)習(xí)更游刃有余，“左右逢源”。第二，完整閱讀課文，包括課文中的事例等，在閱讀的過程中，注意結(jié)合記誦的知識構(gòu)造圖貫通知識的來龍去脈。在通讀課文之后，需要進(jìn)行整理知識概念的工作。具體整理和歸納每個綱目下的小概念，尤其注意相似原理和概念之間的微殊。將重點(diǎn)概念增添進(jìn)整理的知識結(jié)構(gòu)框架中。

這是第一階段復(fù)習(xí)中的第一個部分，根據(jù)課文順序，完成簡潔充實(shí)的線性框架。

2.利用邏輯聯(lián)系，整合知識網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)生明確教材的知識構(gòu)成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的復(fù)習(xí)工作。在思想品德課程的考核中，大部分題目側(cè)重于綜合考核，答案涉及的內(nèi)容將會跨越不同的章節(jié)甚至不同學(xué)期的課本，這就需要學(xué)生在熟悉課本的同時，能理解每個知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。教師在第一階段的后期復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意知識之間的相互聯(lián)系。如建立圖表，對各個有聯(lián)系的知識版塊進(jìn)行對比;也可以引導(dǎo)學(xué)生對有前后邏輯聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。這一部分的歸納、整理、思維聯(lián)系，最后需要教師通過設(shè)計(jì)典型試題，指導(dǎo)學(xué)生完成綜合題的實(shí)踐來加以鞏固。在中考的試題中大多數(shù)綜合題的問題涉及多個層面，因此，學(xué)生需要意識到思考答案的層次也要有相應(yīng)的多角度化。例如:關(guān)于“青少年犯罪”問題，學(xué)生既要掌握公民的權(quán)利與義務(wù)，掌握個體成長和社會生活緊密聯(lián)系的基本法律知識，還要掌握“認(rèn)識自我”章節(jié)中的“控制自我情緒”和“明辨是非”部分內(nèi)容。把這幾個部分內(nèi)容聯(lián)系起來，才能更完整的領(lǐng)會題目的考核意圖。在面對這一類綜合題時，尤其要求學(xué)生擁有明晰的線性思維能力，而這都要建立在前期復(fù)習(xí)時，注重相關(guān)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)整合的基礎(chǔ)之上。

尤其值得注意的是，第一階段的知識梳理過程也是增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解的重要過程，能夠使學(xué)生在鞏固知識點(diǎn)的同時，提高記誦的效率。因此，學(xué)生尤其應(yīng)注重整理和歸納的主動積極性，教師所承擔(dān)的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是代勞。

二、解題方法以及熱點(diǎn)時事

第二階段的復(fù)習(xí)著重在對答題的實(shí)踐練習(xí)，旨在提高他們的解題能力，并對熱點(diǎn)時事有明確的關(guān)注和闡釋;在提升解題能力的同時，結(jié)合時事政治，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法。

1.解題技巧

初中思想品德課程中考試題大致可分為兩類三種，兩類為主觀題和客觀題，三種為選擇題、材料分析題、實(shí)踐活動題。面對不同的題型，教師需要指導(dǎo)學(xué)生不同而有效的解題方法，提高解題的速度和準(zhǔn)確度。

客觀題中的單項(xiàng)選擇題主要考察學(xué)生的記憶和理解能力。在開卷考的模式背景下，針對直接考查書本基礎(chǔ)知識的題目，學(xué)生要做的考前準(zhǔn)備是熟悉課文內(nèi)容，熟悉知識點(diǎn)的分布，盡量減少客觀題的答題時間。這種問題的解決方法有直選法以及排除法兩種。其中排除法，主要應(yīng)用于正向選擇的前提下，對題肢本身錯誤或者題肢本身表述正確卻與題干要求規(guī)定無關(guān)，或是規(guī)定性邏輯性不符的題肢進(jìn)行排除，反之亦然。單項(xiàng)選擇題中還有一種組合式單項(xiàng)選擇題，也同樣可以采用排除法（排異法），只要組合中漏掉正確的選項(xiàng)，或是含有錯誤的選項(xiàng)，則該題肢要排除。

主觀題題型多樣，是評估學(xué)生是否掌握知識的重要題型。其類型多樣化，有辨析題、材料分析題、圖表題、活動探究題;等等，信息容量大，答案層次多，對學(xué)生的綜合能力要求較高，也是臨考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對象。一般而言，主觀題大多以材料分析的形式出現(xiàn)。材料的內(nèi)容涉及范圍甚廣，包括學(xué)校、家庭、社會等各個方面的內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生面對各種背景條件，分析問題，解決問題的能力。其中涉及初中生青春期面臨的挑戰(zhàn)，問題為材料背景的題型也是主觀題考查的重點(diǎn)之一。從考查的角度來看，著重考查學(xué)生認(rèn)識問題的廣度和深度，以及調(diào)遣知識，組織知識的能力?；卮鹬饔^題的可按三步走:一是仔細(xì)審題、明確問題;二是回歸教材，對應(yīng)知識點(diǎn);三是理清思路，逐層分析。在審題的過程中，要注意把握材料的重點(diǎn)，看清題目。在分析的過程中，從材料中的人物和事件的發(fā)展過程入手，從不同角度、不同階段分析問題。答題之時要按層次分點(diǎn)答題，思路清晰。在表述中要使用明確而正確的學(xué)科術(shù)語。不能單純羅列知識點(diǎn)而要注意將理論與材料以及現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

實(shí)踐活動題，主要從活動的組織策劃和活動的內(nèi)容意義進(jìn)行考查。考查題型有:策劃活動形式和內(nèi)容;提升活動主題意義;設(shè)計(jì)課題調(diào)查形式;解決生活中的實(shí)際問題等等。回答這一類問題時要注意，內(nèi)容可以靈活多變，但是參考的理論依據(jù)必須要圍繞課本進(jìn)行明確的指明。

2.熱點(diǎn)時事復(fù)習(xí)

關(guān)于時事熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們首先要明確的是考試中時事考核涉及到的題型。在中考中，時事考核分為兩種:選擇題類型和材料分析題。面對選擇題類型的時事復(fù)習(xí)，學(xué)生只要做到熟悉內(nèi)容、數(shù)據(jù)即可，但要注意該類時事考核涉及面較廣，要復(fù)習(xí)全面，減少遺漏。答題時要注意審題，明晰考查內(nèi)容。

另一類是以時事作為材料背景出現(xiàn)的綜合分析題。主要考核學(xué)生閱讀理解能力，以及分析材料的能力，利用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題的能力。面對這一類題型，教師首先要依據(jù)熱點(diǎn)時事的涉及角度進(jìn)行分類篩選，重點(diǎn)設(shè)計(jì)題型進(jìn)行練習(xí)。篩選的原則有如下幾點(diǎn):與學(xué)生生活緊密相關(guān);與課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識相聯(lián)系;涉及本地區(qū)域的教育問題;影響國家未來教育發(fā)展的重要方針策略;內(nèi)容不超過初中學(xué)生的認(rèn)識水平;不涉及政治敏感話題;尤其注意具有地方區(qū)域意義的熱點(diǎn)話題。

教師在指導(dǎo)熱點(diǎn)時事復(fù)習(xí)時，要注意材料背景往往涉及多個角度，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分解材料，從多個層次提煉出材料的信息點(diǎn)，明確試題考查意圖。教師在設(shè)計(jì)典型例題時，要關(guān)注該時事熱點(diǎn)對社會的影響和中學(xué)生必須把持的態(tài)度問題。要強(qiáng)調(diào)回答問題時，既要緊緊抓住材料原文進(jìn)行分析，同時要利用好課文理論知識，二者缺一不可。要逐點(diǎn)逐層、步步分析材料得出結(jié)論，表述要清晰準(zhǔn)確，具有條理性，回答盡量做到角度全面完整。

三、鞏固知識，試題模擬

1.鞏固知識

在復(fù)習(xí)的最后階段，對中考試題的適應(yīng)是關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的復(fù)習(xí)之后，要開始自我檢查。分析自己對課文知識的掌握情況，重點(diǎn)攻克薄弱環(huán)節(jié)。對平時練習(xí)中的易錯題，難題進(jìn)行再次分析，深入理解其中涉及的知識點(diǎn)。

在這一時期的復(fù)習(xí)中，要利用好課程標(biāo)準(zhǔn)，把握重點(diǎn)知識，易混淆概念，同時要再次完整復(fù)習(xí)第一階段所歸納的知識結(jié)構(gòu)圖，真正掌握思想品德課程的知識體系。歸納好重點(diǎn)概念，整理好典型例題，考試時可按圖索驥。

這一階段復(fù)習(xí)是臨近中考前的最后努力。主要以模擬試題進(jìn)行考前的適應(yīng)性練習(xí)為主。教師應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)考核的形式、題型、重點(diǎn)、分值分布;等等，使學(xué)生更有針對性，更明確地進(jìn)行最后的備考。

2.模擬試題

有選擇性地篩選模擬題，要結(jié)合課文重點(diǎn)和時事熱點(diǎn)，編選模擬試題，盡最大可能使學(xué)生適應(yīng)中考的試題模式。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在回答綜合性題型時的邏輯思維能力、整合知識的能力以及文字表述能力。

對模擬考試的要求要與中考相一致，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。教師應(yīng)要求學(xué)生做到:1.多角度思考問題，注意分析問題的全面性;2.文字表述要有層次性，語言表達(dá)條理清晰;3.行文遣句要簡潔明了，注意使用學(xué)科的專業(yè)語言;4.卷面整潔。

每次模擬試題后，教師應(yīng)做好試題的講評分析工作，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在每次模擬考試之后，應(yīng)做好試卷的整理工作，找出自己的薄弱點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，完善最后的復(fù)習(xí)工作。

最后，教師應(yīng)做好考前心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心。調(diào)試好學(xué)生在模擬考試后的不安情緒，轉(zhuǎn)移學(xué)生良好情緒到復(fù)習(xí)工作上，使其以更輕松的態(tài)度面對考試。

有效率有節(jié)奏的復(fù)習(xí)工作是順利考試的前提，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好復(fù)習(xí)實(shí)踐工作。當(dāng)然，我們在注重對思品課程的中考復(fù)習(xí)有效性的同時，還應(yīng)該帶著非功利性的態(tài)度，完善、提高該課程的實(shí)用性。使家庭、學(xué)校、社會成為學(xué)生在敏感轉(zhuǎn)折期中的助力，平安地度過人生的重要階段，同時為未來的前行帶來力量。

[1]謝旺明.初中思想品德課高效復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略[J].教育理論與實(shí)踐，2013（8）.

[2]胡葉.淺議初中思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].新課程（下），2013（12）.