葉 瑩

(福州教育學院附屬第一小學，福建 福州 350002)

“欣賞·評述”領域是小學美術課堂十分重要的學習領域，是指學生通過對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域;其主要功能是讓學生較為系統(tǒng)地接觸我國優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)、燦爛的民間藝術、經典的世界藝術名作和當代的欣賞文化;從中感受藝術與社會的密切關系，認識藝術是文化的重要組成部分，了解影響藝術傾向的各種因素，進而培養(yǎng)學生的民族精神和審美能力，從而影響學生的藝術創(chuàng)作。

目前大多數(shù)美術教師都畏懼執(zhí)教美術欣賞課，一是欣賞課與動手實踐課相比較難以把控，教學內容的綜合知識豐富，極易導致滿堂灌，顯得枯燥乏味;二是學生缺乏相應的美術語言來表達自己的感受，導致有感難發(fā)，有感說不清，影響了欣賞者的交流溝通;三是教師習慣于整節(jié)課多角度面面俱到地講述、說明，形式單一，學生聽著也累。這比日常15至20分鐘的動手操作式“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”課程把控難，也使原本能激發(fā)學生興趣的藝術作品魅力失去對學生的吸引力，從而嚴重影響了小學美術欣賞教學的實效性。筆者對自己的美術欣賞課堂實踐進行探索，悟出了一條簡潔而有效的改進路徑，即要增強小學美術欣賞教學的趣味性，從而有效地調動學生的學習積極性和主動性，使得學生喜歡上美術欣賞課。

一、精選適合小學生心理特點的美術作品

美術作品是小學生的欣賞對象，是美術欣賞活動的載體。美術作品表達內容的生活性，表達形式的生動性，表現(xiàn)色彩的豐富性，表現(xiàn)材質的獨特性只有符合小學生好新、好奇、求異等心理特點，就會被小學生所喜愛，也往往能激發(fā)學生欣賞興趣。例如:浙美版第4冊第19課《我們畫我們評》中，展示了多幅兒童畫作品，其中畫面色彩鮮艷、構圖獨特的作品更受小學生青睞，下面兩幅畫(撕貼畫《大貓和小貓》、水彩畫《馬戲表演》)相比較，大多數(shù)的學生喜歡《馬戲表演》，作品的色彩鮮艷豐富，構圖突出了舞臺中心，能迅速吸引學生的目光，欣賞時學生能運用較豐富的語言來表達對作品的理解。如:“整張畫突出了表演舞臺中心，在畫面的中心位置，小丑們有的在拋球、有的在踩花車、還有的倒立著，小動物們也不甘示弱，獅子在頂球、小兔小熊在表演翹翹板，舞臺后面坐滿了密密麻麻的觀眾們，畫面主色調采用了鮮艷的三原色紅黃藍，使人強烈感受到現(xiàn)場的熱烈氣氛和人們愉悅的心情!”這樣，整個欣賞過程顯得趣味濃厚，洋溢著喜愛作品的濃郁情感。

撕貼畫《大貓和小貓》

水彩畫《馬戲表演》

二、創(chuàng)設生動活潑的欣賞情境

情境指具體的場景。欣賞情境指與欣賞作品內容有關的能激發(fā)學生欣賞作品興趣和已有生活經驗的具體場景。形式多樣生動活潑的欣賞情境，但凡能勾起學生對藝術作品內容相關的已有經驗的回憶，就會讓學生頓時對作品產生親切感，激起欣賞興趣，從而使欣賞過程充滿趣味性。

例如:浙美版第10冊第19課《中國漆器》的欣賞教學伊始，教師精心挑選幾件有代表性的漆器，用薄紗創(chuàng)設神秘的欣賞情境，引發(fā)學生的好奇心，師生倒數(shù)三秒后掀開薄紗，精美的漆器讓人眼前一亮，學生們頓時凝聚目光認真觀察欣賞，教師接著指導學生從造型、色彩、圖案等不同角度觀察漆器實物，大膽發(fā)表自己的初步感受:造型多姿多彩，色彩鮮亮生動，器物上的紋樣精美豐富等特點。迅速激發(fā)學生欣賞的興趣，為進一步深入觀察感受開了個好頭。接著通過幾個不同的視頻欣賞，讓學生直觀感受到大漆材料的神奇魔法和制作工藝的精巧細致等特點，學生的探究積極性被激發(fā)了，大家踴躍討論，發(fā)表交流自己的見解。討論后再創(chuàng)設讓學生零距離的觸摸、聞、捧、看的活動情境，再一次細致觀察漆器實物，讓學生由表及里，循序漸進地加深對漆器藝術的體驗，從而慢慢喜歡上這門獨具魅力的藝術。

三、運用各種啟迪學生思維的欣賞方法

1.游戲法

游戲是適合兒童年齡特點的一種有目的有意識地通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的獨特的社會性活動。游戲的首要特點就是趣味性，能引發(fā)兒童參與的直接動機，所以運用游戲法增強美術欣賞趣味性是十分有效的。例如:浙美版第3冊第5課《我們喜歡的動畫形象》就很好地運用了游戲法來激發(fā)學生的學習熱情。先用猜一猜的小游戲讓學生描述形象特點大家猜的方法讓全體學生熱身互動，學習情緒飽滿。再創(chuàng)設演一演的表演游戲環(huán)節(jié)讓學生進一步賦予動畫形象形態(tài)、表情、動作，學生們戴上自己制作的動畫形象頭飾及人物常用道具，小組成員進行合作，表演的唯妙唯俏，課堂上滿是一片歡快的笑聲。從而語言表達也豐富生動了，如:“我眼中的齊天大圣孫悟空，不僅武藝高超、火眼金睛，會七十二變化和筋斗云，還有一顆忠誠的心，是正義、堅強、勇敢的化身?！?/p>

2.多角度觀察法

指在常態(tài)下，按照一定的目的和計劃，對研究對象進行系統(tǒng)連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄。多角度觀察欣賞作品包括從線條、色彩、構圖、明暗、材質來感受美術作品美的各種表現(xiàn)形式及其獨特效果，從而引發(fā)學生觀察欣賞的興趣，也從中豐富學生美術語言的表達。例如:浙美版第1冊第20課《畫家筆下的童話》引導學生觀察童話插畫，簡單地表達感受。在欣賞《梨子提琴》這張插畫時，就注重引導學生從多角度觀察:首先是色彩，黃綠主色調的畫面即不乏熱烈也呈現(xiàn)出一種安逸的狀態(tài)，鮮艷的橙黃色調用在主人公小動物們的身上會第一時間吸引欣賞者的目光，而綠藍調的背景色讓人感覺寧靜與清爽，有著夜幕降臨的感覺。其次是線條，線條比較清晰地運用在小動物的外輪廓線上，突出強化了畫面的主體，而背景物樹木、花草則注重塊面的呈現(xiàn)，這樣使得畫面虛實分明、主體突出、有層次感。最后是構圖，大小不同的主體動物們呈一字排開，高低起伏，還有一些錯落在畫面的上下部位，整個畫面組合排列很有節(jié)奏感，仿若琴聲里一個個美妙的音符。幾乎所有的小動物的表情都微閉雙眼，神情愉悅，陶醉在美妙的梨子提琴聲中，音樂像一個和平使者，讓所有小動物們和諧相處，相親相愛。也讓大家領悟出了作品背后深刻的意境:和諧共處。

插畫《梨子提琴》

3.異同比較法

比較法指根據(jù)一定標準對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較的研究。美術欣賞中的異同比較法也叫比較性欣賞，是指對兩種或兩種以上的物體進行比較，以找出物體間的異同點，它能幫助學生較快發(fā)現(xiàn)事物的特征，從而激發(fā)學生體驗成功的樂趣。例如:浙美版第6冊第19課《秦始皇陵兵馬俑》，教師出示真人版大小的三個秦俑造型，指引學生直觀地進行細致觀察比較，提出問題:“三個秦俑乍一看沒什么區(qū)別，可你能辨認出誰是將軍俑、軍吏俑、武士俑?”學生的興趣一下就被點燃了，積極討論，發(fā)言精彩。如:從服飾裝扮、表情動作等方面可以區(qū)分，一是頭飾，將軍與軍吏俑頭上皆戴冠，只是冠的外形會有所區(qū)別，身穿的甲衣也不同，一般將軍俑的甲衣最為精致，上身有領花、肩花，甲衣周邊也有精美的花紋，而武士俑頭部束發(fā)朝一側或頭戴圓形小帽，身披短小輕巧的甲衣;二是身型，一般說將軍俑最為高大魁梧，雙肩寬闊，挺胸佇立;三是神態(tài)表情，將軍俑神態(tài)肅穆、氣宇軒揚、表情威嚴;軍吏俑目光炯炯;武士俑微含笑意。這些生動逼真的形象激發(fā)了學生深入比較的興趣。而后再出示十幾張放大的秦俑的表情圖片，讓學生進一步細致觀察，比較體會千人千面的細微變化:有的頷首低眉，若有所思;有的容顏開朗、機智俊發(fā);有的安靜坦然、天真稚氣;有的須髯開張、意氣昂然;有的稍帶怯生生的神情;有的凝視遠方。異同比較法讓學生興趣濃厚地感受到兵馬俑的形象逼真，精描細刻。從中體會到古代勞動人民的聰明才智和偉大的藝術創(chuàng)造能力。

4.多維想象法

想象是指對過去經驗和已有記憶表象加以改造、構成新意象或觀念的心理過程。美術作品源于生活又高于生活，本就充滿創(chuàng)作者的豐富想象。而欣賞過程教師就要在引導學生認真觀察作品的基礎上去想象作品中表現(xiàn)的生動意境和豐富的內涵，以激發(fā)學生興趣，從中感受作品的審美價值。例如:浙美版第5冊第18課《中國彩陶》，彩陶是中國原始社會中卓越的工藝品，其造型多變，尤其在紋樣裝飾上別具特色。本節(jié)課重點引導學生通過紋樣欣賞展開豐富想象，感受作品傳達的情感。彩陶裝飾紋樣常見的有水波紋、旋轉紋、圈紋、網紋等等。從各種紋樣中引導學生想象到:耕作、狩獵、捕魚等等事件，從而呈現(xiàn)和諧快樂的生活景象。半坡彩陶盆上有一種人面魚紋圖形，這種略帶神秘感的圖形，引發(fā)了學生的大膽想象猜測，這不僅僅是美化器物，有可能是祈禱豐收的活動;也可能是水中捕魚的真實描繪;還可能是動物崇拜，原始人希望自己有魚自如于水中的本領，從而自然產生對魚的崇拜。多維想象法增強了欣賞課的趣味性，學生們就更樂于去探究作品背后的故事了。

5.故事描繪法

即在欣賞過程教師或師生共同對美術作品內容以故事講述，動作等表現(xiàn)形式進行生動描繪來激發(fā)學生欣賞興趣，并具體理解作品內容，感受作者的思想意境。例如:浙美版第7冊第11課《漫畫與生活》。漫畫是一種簡筆而注重意義的繪畫形式，也是學生非常喜歡的藝術作品。由畫作啟發(fā)學生語言描述或動作表演，從而更好的體會畫中話。《難以忍受》這幅作品就很好地諷刺了現(xiàn)實生活中某些人不文明的旅游習慣。彌勒佛本是笑臉盈盈，有容乃大，畫面中的游客在他的腳底刻畫上了“到此一游”，此時他的表情是笑中帶淚可謂是哭笑不得，把這份無奈和對這種不文明行為的厭惡表現(xiàn)的恰到好處，也更好地讓作品富有針對性和感染力，有很好的警示作用。欣賞《釣魚》這幅作品前先由學生表演，學生夸張的動作與表情引發(fā)大家的哈哈大笑，但笑后出示的大幅作品讓他們立刻意識到環(huán)境污染給人類帶來的危害和可怕后果。畫面中發(fā)抖的身體、驚嚇的臉龐，猙獰的魚骨頭，發(fā)黑的河水，還有遠處不斷排放污染物的煙囪。雖是寥寥數(shù)筆卻包含了豐富的故事情節(jié)，讓學生不得不驚嘆漫畫的藝術魅力。

漫畫《難以忍受》

漫畫《釣魚》

教學實踐中可用于增強趣味性的方法很多。教師首先要深入探索，嫻熟掌握各種有效方法，其次要因欣賞作品內容與學生年齡特點而異選用適合的方法，那么美術欣賞教學就會達到事半功倍的理想效果，學生美術欣賞的積極性和主動性就會得到充分調動，美術欣賞的能力和水平就會在富有情趣的欣賞過程中得到提高。

［1］尹少淳.美術教育學新編［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］楊景芝.美術教育與人的發(fā)展［M］.北京:人民美術出版社，2012.