謝雪戀

(廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建 廈門 361100)

“圖示法”是融文字、符號(hào)、線條、圖形于一體，來表示所見、所聞、所感、所悟的方法。“圖示法”的線條圖形是一種簡明靈活的“藝術(shù)因子”，它們就像七巧板一樣，可以隨意組合，自由變換，因而可以表現(xiàn)出千變?nèi)f化的文章“影蹤”。用“圖示法”來開展的習(xí)作教學(xué)形式多種多樣，不拘一格，如剪貼說寫、聯(lián)想續(xù)畫編話、自編連環(huán)畫、自編漫畫、畫生活寫日記、觀察畫畫介紹實(shí)物等。生本教育的倫理觀即高度尊重兒童，激發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓兒童的學(xué)習(xí)能量發(fā)揮到極限。從低年級(jí)過渡到中年級(jí)的學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。基于實(shí)踐觀察調(diào)查，我們提出“生本理念下中年級(jí)“圖示”習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐，激發(fā)兒童習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信，把習(xí)作當(dāng)作一件“樂事”，為“寫”掃除心理障礙，做到“我口說我心，我手寫我心”。

一、在勾線簡筆畫中快速構(gòu)思

兒童感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，看見什么都想“說”出來，但是不擅長用語言來表達(dá)。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的繪畫作品反映了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)及其所思所想。兒童畫是兒童的一種特殊“語言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式，其線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著兒童的認(rèn)知水平和心理變化。這是我們走進(jìn)兒童內(nèi)心的一扇窗戶，我們要學(xué)會(huì)傾聽這種“語言”。

下筆前，讓孩子先作畫，既降低了孩子的習(xí)作難度，又能激發(fā)起孩子習(xí)作的興趣。比如筆者讓學(xué)生在完成習(xí)作“我們的校園一角”前，先讓學(xué)生在A4上按照方位順序，畫一處自己最想描述的具體位置，畫好后再根據(jù)圖意進(jìn)行描述：

A生描述《神秘的科普角》：進(jìn)入校門，只要走過一小段水泥路就來到了這里?？破战窍旅嬗幸粭l清澈見底的小溪，小溪上有幾朵含苞待放的荷花和幾片碧綠的荷葉。偶爾有兩三只小魚在荷花周圍玩捉迷藏。小溪旁邊有一個(gè)不大的瀑布，淙淙流水從大石頭上落到小溪，發(fā)出嘩嘩的水聲，那聲音就像一支歡快的樂曲。這小小的科普角，就好像把你帶到了宇宙，看到了熾熱的太陽，就好像把你帶到了雨林，一起和你探索一些奇怪的動(dòng)植物，就好像……

B生描述《學(xué)校的體育綜合館》：學(xué)校的體育館最吸引我。跳高、跳遠(yuǎn)、打羽毛球、打排球、打乒乓球、打籃球、游泳館設(shè)備齊全，應(yīng)有盡有。每天都有人在那兒訓(xùn)練，有的跳高，只見場(chǎng)地上有兩個(gè)同學(xué)如飛毛腿，一躍飛過;有的打球，打得大汗淋漓，有說有笑;有的游泳，我看見好像游泳館里有6人在比賽呢，熱火朝天!我多么喜歡我們校園的體育館，這兒總是生龍活虎，朝氣蓬勃!

尊重兒童生長的需要和時(shí)機(jī)，因此，習(xí)作教學(xué)中我們不能揠苗助長，多肯定兒童們?cè)谡n堂上富有情趣的畫面表達(dá)及他們童真的語言表達(dá)，在語句中慢慢感受兒童們的語言成長變化，在愉悅的簡筆畫創(chuàng)作中兒童們也體驗(yàn)到自己創(chuàng)作成功的喜悅，其實(shí)兒童們?cè)诠蠢諘r(shí)候已經(jīng)清楚了所要描述的事物長什么樣子了，在勾勒簡筆畫的時(shí)候就是在思維構(gòu)建，迅速構(gòu)思出自己所寫事物的具體位置。

二、在自編漫畫中明確主題

若是遇到記事類文章，我們不僅要讓兒童“言之有物”還要“言之有理”。例如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作要求：用一兩件事，寫寫父母對(duì)自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。兒童對(duì)愛的感受能力很強(qiáng)，但書面表達(dá)愛的能力還比較薄弱。他們都知道父母親都很愛他們，但是若要讓他們具體地挑選一件或者兩件事的時(shí)候，他們似乎又很茫然，為師者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓兒童感悟或者激發(fā)靈感。因此這單元，筆者讓兒童自己學(xué)自編漫畫，在創(chuàng)編漫畫的時(shí)候，每一幅畫面就寫一段，開頭、結(jié)尾，也要各畫一幅，詳細(xì)寫一件事時(shí)可以分兩至三幅畫面，呈現(xiàn)不同畫面，詳略寫的分別在畫中做上記號(hào)，顯示事情的發(fā)展過程。兒童們都是從自己的生活親身經(jīng)歷出發(fā)：《看晚霞》《送傘》《撿石子》《騎車》《發(fā)燒》《生病的夜晚》《父母的愛》等。

A生寫的《生病的夜晚》：那是一個(gè)狂風(fēng)大作的夜晚，我坐在沙發(fā)上正看著歡樂有趣的電視節(jié)目時(shí)，一陣令人難以忍受的惡痛涌上心頭。我頓時(shí)覺得頭重腳輕，四肢乏力，那鉆心的痛使我難以入睡。媽媽見我全身發(fā)冷，汗流不止。連忙拿了體溫計(jì)量了我的體溫，“啊!三十九度!那般叫聲似乎是一把魔鬼的鑰匙，嚇得我好像走近了地獄的大門。在那一刻，我感受到母親對(duì)我的愛。

B生寫的《父母的愛》：媽媽的愛是嘮叨的，“你的嘴角有什么東西，每次都不擦干凈!”“衣服整理好!”有一次我不小心把水杯摔破時(shí)，媽媽二話不說馬上幫我掃地，這時(shí)我還很希望媽媽多嘮叨幾句呢!媽媽盡管愛嘮叨，但句句浸透著媽媽的愛。有一次我看電視看到很晚，就在沙發(fā)上睡著了。爸爸悄悄地把我抱到臥室的床上，等我一醒來發(fā)現(xiàn)自己在床上，就知道了準(zhǔn)是爸爸把我抱進(jìn)去了。爸爸的默默付出，讓我感受到他的愛。

這樣“無指導(dǎo)”地讓兒童“涂鴉”，盡可能少讓一般地的指教局限兒童的習(xí)作思維，讓兒童邊畫邊回憶事情的發(fā)生過程，讓兒童的獨(dú)立人格、獨(dú)特的精神生命作為教育前提，兒童們?cè)凇奥嫛敝胁粌H顧及了習(xí)作的主題，同時(shí)也注意到了表達(dá)的先后順序。

三、在賦予色彩中豐厚語言

當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作有了構(gòu)思，有了明確的主題后，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生組織語言，給自己的習(xí)作“錦上添花”。筆者在“圖示”習(xí)作教學(xué)中，喜歡組織學(xué)生給圖賦予色彩豐厚學(xué)生所要表達(dá)的語言。

例如在學(xué)完人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥》，筆者用了一節(jié)課讓兒童也仿寫小動(dòng)物，先用10分鐘讓兒童畫下心中最喜歡的動(dòng)物，用5分鐘四人小組相互介紹自己所畫動(dòng)物的特征，兒童們興趣盎然，為了豐厚孩子們描述的語言，筆者讓孩子們?cè)趧?dòng)物身上涂上顏色，所涂的顏色要按照部位描述下來。全班49位同學(xué)居然沒有畫重復(fù)的動(dòng)物，寫下的作文自然也不會(huì)千篇一律。在繪畫中，在習(xí)作中讓他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，他們的思維器官會(huì)不斷地獲得運(yùn)用的享受。

例如A生寫《紅嘴相思鳥》：紅嘴相思鳥喜歡停在一些小樹枝，鐵絲等地方，一雙淡紅色的小爪子緊緊地抓住樹枝。它的喙尖尖的，小而有力。燦爛的大紅色，尾巴還有一點(diǎn)淺灰，很吸引人的眼球。頭上的羽毛淡淡的黃色，像是戴了一頂黃帽子。那頂“黃帽子”下有一雙靈巧的黑色眼睛，時(shí)而表現(xiàn)出悲傷、時(shí)而表現(xiàn)出興奮，時(shí)而表現(xiàn)出憤怒。腹部的羽毛是粉紅色的，之間夾雜著一點(diǎn)黃色，是一件半紅半黃的襯衫。悲傷的羽毛是綠色，猶如一件綠衣裳，給紅嘴相思鳥添上一絲絢麗。

B生寫《黑頦北蜂鳥》：北蜂鳥身披五彩羽毛，那雙黑色的小爪子緊緊地縮在腹部，頭上的羽毛閃爍著金屬光澤，像戴著一頂絢麗多彩的頭盔，背上的羽毛整齊地排列著，像披了一件時(shí)尚的大衣。腹部的羽毛像一件白襯衫，彰顯出它穿著的時(shí)尚風(fēng)格。你看!蜂鳥們好像正在召開雜技大賽呢!它們有的上下翻飛，有的迅速攀升，有的懸停在空中，頭左右擺動(dòng)著，像一架小巧玲瓏的直升機(jī)。還有的還使用了自己的“看家絕技”，倒飛呢!

學(xué)生在繪畫的時(shí)候根據(jù)自己畫的先后順序及其賦予的色彩，很快就可以把這些動(dòng)物描繪得栩栩如生。

還有學(xué)生繪畫：《雄鷹》《熊貓》《小狗》《黃鴨》《翠鳥》《小狗》

或是兒童們天生的追求“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，或是“于無聲處聽驚雷”，每個(gè)人都追求與眾不同，還有39幅不同的作品無法在這里一一展示，筆者在課堂上看到了孩子們的化被動(dòng)為主動(dòng)，習(xí)作興趣轉(zhuǎn)濃，這樣的課堂正是我們?yōu)閹熣叩淖非蟆?/p>

實(shí)踐表明，生本理念下的“圖示”習(xí)作教學(xué)，在課堂中意味著創(chuàng)造，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率，是在充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，探究更科學(xué)有效的方法，創(chuàng)新圖示方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和讀寫能力的提升。孩子們?cè)诠淳€簡筆畫中快速構(gòu)思，在自編漫畫中確定主題，在賦予色彩中潤色語言。

［1］鄭云清．“兩難”的教育呼喚我們的教育智慧與社會(huì)良知［J］．新教師，2014(12)．

［2］郭思樂．教育走向生本［M］．北京：人民教育出版社，2001．