張鵬飛

【摘 要】當(dāng)前，隨著課斷的不斷深入，對(duì)于如何提升課堂教學(xué)效率的研究也越來越受到重視，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為提升課堂教學(xué)效率的方式之一，也是不能忽視的。以本人所教的初中音樂學(xué)科為例，如何優(yōu)化初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升課堂教學(xué)效率呢？帶著這個(gè)問題，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合自身從事多年初中音樂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何優(yōu)化初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法

一、初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考是建立在世界課程評(píng)價(jià)變革的基礎(chǔ)之上的，中國課程評(píng)價(jià)的發(fā)展受到世界課程評(píng)價(jià)的影響，音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)必然也受之影響。目前，西方世界正在形成將上述特點(diǎn)加以體現(xiàn)的“評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”，并誕生了一系列新的評(píng)價(jià)方式，如“表現(xiàn)展示評(píng)價(jià)”、“檔案袋式評(píng)價(jià)”、“蘇格拉底式研討評(píng)價(jià)”等等，形成了一種“表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)體系的主旨是表達(dá)了其與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試的不同：后者把學(xué)生的學(xué)業(yè)從整個(gè)教育中、從學(xué)校生活中、從課程中解放出來，作為全部學(xué)校教育的焦點(diǎn)和重心，因此造成了測(cè)驗(yàn)的很多弊端；而前者則再次重回到學(xué)生在教育中、在課程教學(xué)中的真實(shí)而完整的表現(xiàn)，是新的課程評(píng)價(jià)觀的集中體現(xiàn)，代表了課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的未來發(fā)展方向。這個(gè)方向也正是當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的方向。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出的價(jià)值判斷。它有時(shí)只依據(jù)由測(cè)驗(yàn)提供的測(cè)量值，更多地則是綜合各種測(cè)量、關(guān)健性事件、主觀印象和其他各種證據(jù)。在教學(xué)過程中，它又是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)把發(fā)展的評(píng)價(jià)觀作為理論依據(jù)，結(jié)合教師的教學(xué)技巧和學(xué)生的實(shí)際收獲做出公正、正確、全面的評(píng)價(jià)。在音樂課堂教學(xué)中，可采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展和提高。

二、初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

縱觀現(xiàn)有文獻(xiàn)，人們已逐漸開始關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已能逐步意識(shí)到原有的傳統(tǒng)、封閉的評(píng)價(jià)所帶來的弊病，呼吁用科學(xué)的、多元的、發(fā)展的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.成果評(píng)價(jià)法

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。新課標(biāo)提出“承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、給每一位學(xué)生以充分的發(fā)展空間”的基本理念，因此小班化教育強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，從而小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)個(gè)案化、個(gè)性化特點(diǎn)。

在初中音樂評(píng)價(jià)中，僅憑一首歌曲就判定學(xué)生的掌握情況是片面也是不科學(xué)的，有的學(xué)生歌曲未必能表達(dá)得很好，但是在其他方面，比如欣賞感悟、樂理知識(shí)、合作交流中，發(fā)揮比較突出，這種情況你不能說這名學(xué)生學(xué)習(xí)的不好；還有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)某種樂器，學(xué)過樂器的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏這方面肯定沒有問題，但是，這個(gè)學(xué)生就是嗓音條件不好，歌曲很難表達(dá)到位，這種情況也不能說這名學(xué)生學(xué)習(xí)得差勁。

從教學(xué)實(shí)踐中得知，學(xué)生很希望自己的優(yōu)點(diǎn)能夠在評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)，認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)才能更加公正客觀地反應(yīng)他們的學(xué)習(xí)情況。

2.檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)是指：分別為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，將學(xué)生在音樂方面的特長愛好以及每單元的學(xué)習(xí)情況，記錄在案，裝人袋中，這是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的記錄和評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際情況分析，學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法不僅能夠幫他們學(xué)習(xí)的知識(shí)起到鞏固、梳理的作用，同時(shí)還能讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，對(duì)學(xué)習(xí)能起到更好地促進(jìn)作用。

在檔案袋中，我們可以設(shè)立這么幾項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)、姓名、性別、年齡、在音樂方面的特長、喜歡音樂課上的哪個(gè)環(huán)節(jié)、每單元學(xué)習(xí)中設(shè)立：①歌曲掌握：音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情，②欣賞感悟，③知識(shí)：樂理知識(shí)、作品理解、作者介紹，④活動(dòng)心得，六個(gè)單元結(jié)束后，還有一個(gè)對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的總的感想。

3.互動(dòng)式評(píng)價(jià)法

學(xué)習(xí)是建立在平等對(duì)話上的師生、生生間的交互性的活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)是多向的，小班化教育由于學(xué)額較少，他們交流的時(shí)間和空間都得到了拓展，在此基礎(chǔ)上小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)更要充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，評(píng)價(jià)中不僅需要教師的評(píng)價(jià)，學(xué)自評(píng)和相互評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，在清楚地認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)勢(shì)與不足之時(shí)，其實(shí)也是在對(duì)自己的反思，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。互動(dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，在提高批判性思維能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反省與自我監(jiān)控能力。

三、結(jié)論

因此，在評(píng)價(jià)的方向上，變單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、乃至學(xué)生對(duì)自己的多向評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，變單一的一首歌曲、一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)側(cè)面，在評(píng)價(jià)的方式上，變學(xué)生的被動(dòng)地位為主動(dòng)參與的過程性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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