何麗娜

【摘 要】課堂導(dǎo)入具有集中注意、激發(fā)興趣、明確目標(biāo)和交流情感的作用。通過對(duì)課堂導(dǎo)入方法的調(diào)查研究，筆者將初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法歸納成七大類，分別是：開門見山導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法、作品展示導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法和新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法，并針對(duì)每種方法舉例說明。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);教學(xué);導(dǎo)入方法

良好的開端是成功的一半。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，有利于集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)師生間的情感溝通，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。筆者通過大量的調(diào)查研究，將初中信息技術(shù)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方法歸納為以下七大類，并逐一舉例說明。

一、開門見山導(dǎo)入法

開門見山導(dǎo)入法，顧名思義，就是上課伊始，教師直接點(diǎn)明本課課題，概述本課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，或者明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以引起學(xué)生的注意，使其做好參與教學(xué)的準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入方法。開門見山導(dǎo)入是一種比較簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法直奔主題，不拐彎抹角，有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如上課伊始，金陵匯文學(xué)校的魏然老師站在講臺(tái)上，面帶微笑，目光掃過每一位學(xué)生，等學(xué)生安靜下來后說：這節(jié)課請(qǐng)大家為我們的校刊《匯文苑》設(shè)計(jì)制作本期的封面和封底。魏教師的一句話使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。此外，很多教師在復(fù)習(xí)課和測(cè)試課上也經(jīng)常會(huì)用到這種課堂導(dǎo)入方法。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入是指通過設(shè)置懸念或問題、比較等各種手段，引起學(xué)生的注意，把學(xué)生的思維活動(dòng)引向課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬伎嫉那疤?。疑問式的導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

例如筆者通過下面幾個(gè)問題導(dǎo)入《信息與信息技術(shù)》新課：我們這門課的名稱是信息技術(shù)，有些同學(xué)習(xí)慣把它叫做電腦課或計(jì)算機(jī)課。請(qǐng)問信息技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)么？如果不是，那么，什么是信息？什么是信息技術(shù)？這幾個(gè)問題層層遞進(jìn)，從學(xué)生對(duì)課程的稱呼出發(fā)到本節(jié)課關(guān)鍵概念的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

三、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

情境創(chuàng)設(shè)是指教師利用語言、圖片、視頻等手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的情境，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，在引出新課的同時(shí)也使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情景導(dǎo)入是以情感為紐帶，陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生的審美素質(zhì)，這種導(dǎo)入方式往往具有“潤物細(xì)無聲”的效果。一些教師利用故事、寓言等導(dǎo)入新課也是屬于情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。

南京聾人學(xué)校董媛老師的《作品評(píng)價(jià)》一課給我們留下了深刻的印象。她通過故事的方法創(chuàng)設(shè)情境引入本節(jié)課內(nèi)容：春天來了，**社區(qū)舉辦了“我在南京找春天”的小報(bào)評(píng)選活動(dòng)，菜菜MM也想一展身手，于是經(jīng)過他的努力，終于一口氣拿出了5個(gè)word作品。然而，小麻煩卻接踵而來……整節(jié)課用了“幫幫忙”的故事化的情境來貫穿教學(xué)始終。董老師教態(tài)親切自然，激情洋溢;學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果很好。

四、作品展示導(dǎo)入法

作品展示法是指教師通過向?qū)W生展示用課堂待授知識(shí)制作出來的電腦作品，引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的欲望的課堂導(dǎo)入方法。教師可以展示本節(jié)課或本單元最終完成的作品，讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù);也可以展示本節(jié)課練習(xí)以外的作品，拓寬學(xué)生的視野。例如在2010年全國義務(wù)階段信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，吉林省吉林市第五中學(xué)的郭洪彥老師通過展示用PowerPoint動(dòng)畫功能完成的素描效果的動(dòng)畫作品和本節(jié)課要完成的任務(wù)——美麗的星空來引入新課，獨(dú)特的創(chuàng)意和優(yōu)秀的作品激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為后面的課堂教學(xué)打下了較好的基調(diào)。

五、活動(dòng)導(dǎo)入法

活動(dòng)導(dǎo)入法是指教師通過組織學(xué)生有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)，例如游戲、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方法。初中生還是比較愿意參與活動(dòng)的。用活動(dòng)來導(dǎo)入新課，讓每一位學(xué)生都參與其中，拉近師生的距離，課堂氣氛輕松、愉快，學(xué)生樂于接受。

1.游戲?qū)?/p>

學(xué)生喜歡游戲，我們不妨投其所好，將課堂中的相關(guān)知識(shí)隱含在游戲中，讓學(xué)生從玩樂中開始我們的課堂。在上《Flash遮罩動(dòng)畫》這一節(jié)時(shí)，南京育英外國語學(xué)校的錢靜老師帶著學(xué)生玩Flash小游戲—暗中尋物，讓學(xué)生看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生一下子就被調(diào)動(dòng)起來，都積極地參與到游戲中。然后教師再借助photoshop圖片制作的遮罩效果淺顯地介紹游戲原理，引出本節(jié)課內(nèi)容——遮罩層動(dòng)畫。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了“遮罩”這個(gè)比較抽象的概念，躍躍欲試，想自己動(dòng)手制作一個(gè)遮罩層動(dòng)畫。

2.競(jìng)賽導(dǎo)入

競(jìng)賽導(dǎo)入，即教師在導(dǎo)入時(shí)，采用小組競(jìng)賽或個(gè)人競(jìng)賽的方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。很多老師在《初識(shí)EXCEL》一課導(dǎo)入時(shí)，會(huì)組織全班的學(xué)生進(jìn)行比賽：給出一個(gè)表格，看看誰最先統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)前兩名同學(xué)介紹計(jì)算方法。教師再演示更好的統(tǒng)計(jì)方法：用EXCEL快速處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到excel強(qiáng)大的功能。整個(gè)過程學(xué)生熱情高漲，注意力集中，教學(xué)效果較好。

（下轉(zhuǎn)第97頁）

（上接第96頁）

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，指上課伊始，教師巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)歸納，推導(dǎo)出結(jié)論來切入新課的方法。這種導(dǎo)入方法可激發(fā)學(xué)生探究的愿望，讓學(xué)生印象深刻;同時(shí)有利于學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手觀察能力。南京市第二十四中學(xué)的趙斌老師通過下面的實(shí)驗(yàn)引入了新課內(nèi)容《動(dòng)態(tài)彩虹文字和放大鏡效果》：首先點(diǎn)燃一根蠟燭，接著拿來一塊黑布，在布的中間挖一個(gè)小孔，然后將這塊布放在蠟燭前面來回移動(dòng)，讓學(xué)生通過小孔注意觀察看到的燭光。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本掌握了遮罩層動(dòng)畫的原理，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

六、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法

聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法是指運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)例、時(shí)事新聞或有魅力的時(shí)代話題作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方法。用這種方法導(dǎo)入新課，一方面可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的興趣，另一方面，學(xué)生在解決問題的同時(shí)也鞏固了相應(yīng)的知識(shí)和技能。

例如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》第一課導(dǎo)入時(shí)，筆者先播放了一段有關(guān)沈陽森林野生動(dòng)物園里三十多只珍貴野生動(dòng)物先后被餓死的相關(guān)報(bào)道，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢?，學(xué)生看后義憤填膺，有的學(xué)生則提出了要“保護(hù)珍稀動(dòng)物”的想法，筆者又問道：作為學(xué)生該如何用自己的行動(dòng)去保護(hù)這些珍稀動(dòng)物呢？學(xué)生們積極討論，主動(dòng)發(fā)言。最后提出我們不能夸夸其談，要行動(dòng)起來，創(chuàng)建一個(gè)“保護(hù)珍稀動(dòng)物”的網(wǎng)站，呼吁更多的人來保護(hù)動(dòng)物。此時(shí)學(xué)生明確了本節(jié)課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)， 情感內(nèi)化，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

七、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入

新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法，也稱為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法。它是指教師在教新知識(shí)前，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，由淺入深、承上啟下地引出與它們相聯(lián)的新問題，由此導(dǎo)入新課。舊知識(shí)不一定是上一節(jié)課的知識(shí)，可以是以前所學(xué)的知識(shí)，也可以是學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系。這種課堂導(dǎo)入方法既鞏固了已學(xué)知識(shí)，又將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，有利于學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

例如南京實(shí)驗(yàn)國際學(xué)校的王春梅老師在《Excel中的相對(duì)引用和絕對(duì)引用》一課中先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)利用公式和函數(shù)完成“初一年級(jí)興趣小組報(bào)名統(tǒng)計(jì)表”中“總?cè)藬?shù)”、“合計(jì)”項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)。接著，教師演示完成“占年級(jí)總?cè)藬?shù)比例”項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)（先計(jì)算羽毛球，其余的直接用填充柄拖動(dòng)得出），學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師順理成章地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：相對(duì)引用和絕對(duì)引用。在這一導(dǎo)入過程中，教師通過讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)操作復(fù)習(xí)了本章節(jié)公式與函數(shù)這一已學(xué)內(nèi)容，利用填充柄復(fù)制公式發(fā)現(xiàn)了問題，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾沖突，激起學(xué)生解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師只有做到把握教材、了解學(xué)生、巧妙構(gòu)思，才能使之發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們不但要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，還要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)信息技術(shù)課都充滿期待。

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（作者單位：南京市第二十九中學(xué)初中部）