苗瓊 楊章民

【摘 要】在新課改浪潮的推動下，課堂改革勢在必行。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它使教學過程最優(yōu)化，教育效果最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何實現(xiàn)高效課堂，也是我們作為一名生物教師經(jīng)常思考的問題。要實現(xiàn)初中生物課堂的高效率，教師轉(zhuǎn)換自己的角色，將課堂留給學生，讓學生成為課堂的主體，參與教學的整個過程，了解獲得知識的途徑及知識本身。重視評價的作用，激發(fā)學生學習生物的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】主動性;初中生物;高效課堂

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，為了實現(xiàn)這一理念，教師在課堂教學中必須首先做到“關(guān)注每一位學生”。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼裕鳛榻處煴仨氁捎眯碌氖侄蝸碚{(diào)動他們的積極性，突出他們的主體性，提高他們的學習興趣，讓學生化被動學習為主動求知。

一、重視學習興趣，發(fā)揮學生學習主動性

生物學的研究對象是活生生的生命，生命的奧秘最容易引發(fā)人們的探究欲望;生物學的發(fā)展是人類認識自然、認識自我的歷程，其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物學的教學內(nèi)容中，很多都與學生的生活密切相關(guān);生物學的學習內(nèi)容也很適于開展實驗和探究。這些都是生物學科發(fā)掘情感價值、目標的優(yōu)勢，教師要充分利用這些優(yōu)勢，激發(fā)出學生學習生物學的興趣。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師?！本褪钦f一個人一但對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，這樣才能取得最大的成效。

二、讓學生的自主預習成為一種樂趣

要實現(xiàn)問四十分鐘的課堂要效率，那么學生課前的預習就非常重要。導學案是教師體現(xiàn)其教育、教學思想方法以及知識體系和能力培養(yǎng)的載體，是學生學習的路線圖、指南針，是學生學習的起點，代表著需要達到的目的地，也是提高課堂效率，保證學習效果的有力憑借。導學案要取得最佳的教學效果，那么對問題的精心設(shè)計一定要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)原則，符合學生的認知規(guī)律;問題要具有從簡到難的層次性，適合不同層次學生的發(fā)展;題目形式不能太單一而缺乏變式;題目要盡量設(shè)計的與生活貼近，容易引起學生的興趣。學生才能主動預習，樂于預習。

三、讓學生成為課堂的主體

學生主體地位的體現(xiàn)首先應(yīng)表現(xiàn)在知識的獲取與問題的發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該學生，教師只需要在導入方面做好引導。一位美國校長曾經(jīng)這樣評論中國的學生：“他們的基礎(chǔ)知識扎實，學習特別勤奮;但是，中國學生只能回答教師的問題，而且，這些答案幾乎就是教師課堂上所講的，或者，就是課本上所寫的。這樣的學生是很少有創(chuàng)造力的。最有創(chuàng)造力的是那些在課堂上經(jīng)常提出問題的學生，創(chuàng)造總是從提出問題開始的。它不可能在書本中找到現(xiàn)成的答案。”教學中，讓學生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條重要措施。學生自己提出的問題肯定是他們非常感興趣的問題，教師要做的就是正確的引導，學生通過自己思考來解決問題，學生這個過程中的收獲才會是最大的，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

四、教學過程要讓學生去參與

素質(zhì)教學的特點之一就是內(nèi)化性，內(nèi)化須經(jīng)過主體才能實現(xiàn)，因而在教學中要調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到教學過程中，通過動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。為此，我們的教學應(yīng)從內(nèi)容的知識性學習轉(zhuǎn)向動態(tài)發(fā)展的過程性學習，變由“文化傳承”的受動者為“文化再生產(chǎn)”的經(jīng)營者、參與者。也就是說教學的著力點不再是所謂的課程內(nèi)容的“精確掌握”，而是教學主體間的對話。重視實驗教學，提高學生動手能力是學生主動參與教學過程的重要的形式之一，也是實現(xiàn)生物學課堂教學達到高效的重要途徑。所以生物教師要通過充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件的方法讓學生自己講，對教材中所選編內(nèi)容進行觀察與實驗。在學生不斷地觀察與實驗這一教學過程中，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學習的主動性被調(diào)動起來，并堅持實事求是的原則。

五、注重科學的評價，實現(xiàn)高效課堂

評價是所有課堂教學活動的導向性環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習動機，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程重要保障。豐富教學評價方式能激發(fā)學生的求知欲。課堂上，教師及時真誠的評價，能激勵學生的學習熱情，能幫助學生建立起學習生物的自信心，激活學生的思維，讓學生的個性得到充分的張揚，能最大程度的激活學生的創(chuàng)作性思維，使生物課堂煥發(fā)著無限的生命活力，從而有效的促進學生的全面發(fā)展。才能使學生的學習結(jié)果不再是一個期末的分數(shù)，它變的更立體、更生動，更系統(tǒng)，能更全面、更有效地掃描和透視學生的學習狀況”，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

總之，在新課程改革下，教師應(yīng)該要改變以往的教學理念和教學模式，將課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主動性，打造初中生物高效課堂，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新人才。

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【作者簡介】

苗瓊（1986.9.26-），女，陜西西安，陜西師范大學，2012級，碩士，生命科學學院，生物科學，生物教學。

（作者單位：陜西師范大學生命科學學院）