拉布敦

【摘 要】近些年，國家大力提倡發(fā)展知識經(jīng)濟并提高國民的綜合素質(zhì)，教育事業(yè)作為培養(yǎng)人才的搖籃，發(fā)揮的作用逐漸顯著，尤其是在新的教育改革背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神更成為教育的主要方向。本文主要從物理教學的角度出發(fā)，淺談物理教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合教學理論和教育實踐，探討高中教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法和途徑，為廣大物理教學工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學;創(chuàng)新能力的培養(yǎng);方法途徑

經(jīng)過多次教育改革后，在新課程教學目標改革的背景下，在滿足提高國民綜合素質(zhì)的要求下，高中物理教學也越來越重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，對物理教學的工作者提出新的挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學理念并探究新教學方法成為當前高中物理教學工作者面臨的最主要問題。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

所謂創(chuàng)新，就是指人們?yōu)檫_到某種狀態(tài)，對現(xiàn)有的事物和現(xiàn)存狀態(tài)的部分進行改造更新，不斷發(fā)展的活動。創(chuàng)新能力則指人們在遵循原有的理論和經(jīng)驗后，建議變通適應新事物、處理新事物的潛在能力素養(yǎng)。

當前階段，中國學生在多年應試教育的背景下，使得學生只為追求分數(shù)而學習，極度缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。雖然在應試能力方面遠比國外的學生要強，但在創(chuàng)新能力上卻遠不及別國學生，一方面體現(xiàn)在學生對物理的一些基本理念和理論掌握得非常牢固，但在實踐操作上，卻又表現(xiàn)相當差，主要原因在于物理教學中，對實驗操作訓練的不重視，使得學生們?nèi)鄙賱邮植僮鞯臋C會。另一方面，學生的創(chuàng)新意識比較差，在應試教育的背景下，評價學生學習能力的方式大部分是通過卷面成績來呈現(xiàn)的，使學生將大部分的精力放在如何提高自己的考試成績上，對課本資料以及教師所講解的知識深信不疑，從而造成學生被動的接受知識，對知識的整個體系和原理缺乏深刻的理解和創(chuàng)新意識。

鑒于學生這種學習現(xiàn)狀，未來我們培養(yǎng)出的人才在應對社會生產(chǎn)實踐時呈現(xiàn)出一種理論與實踐無法有效結(jié)合的狀態(tài)，所以有必要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法

（一）在教學課堂上營造物理情境，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

在新課標中，確立學生的主體地位是教育改革最重要的方向，要求在物理教學課堂中，盡一切可能的將學生被動接受知識和參與教學課程的身份地位轉(zhuǎn)變成積極參與的主動者。教師要根據(jù)學生掌握知識的程度提問，并激發(fā)學生的探索興趣。如何將枯燥抽象的物理問題在教師的重新構(gòu)建下變得生動活潑引起學生的共鳴， 這就需要創(chuàng)設合適的教學情境。教師可以通過與知識相關(guān)的案例、多媒體教室的展示以及在物理實驗室中通過演示具體的實例等方式創(chuàng)設教學情境，這樣不僅可以有效的激起學生的學習興趣，還能刺激學生潛在的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）通過聯(lián)想的教學手法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在物理教學實踐中， 教師要通過各種方法創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學生的動手能力和主動探索意識，多動手動腦，勇于發(fā)言，在學生自己解決問題的時候激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有潛移默化的作用。

例如，在開展物理教學課程的開始，多介紹一些物理學家因敢于質(zhì)疑前人的經(jīng)驗而不斷創(chuàng)新獲得成就的故事，鼓勵學生對用于質(zhì)疑已有的認識，并探索物理界還未成定理的領(lǐng)域，即使學生的思想有偏差，也要鼓勵支持學生多聯(lián)想多動腦，并給予指導和幫助，而不能即使否定，這樣會不利于培養(yǎng)學生的擁有創(chuàng)新思維的積極性。

（三）借用物理實驗教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

物理學科上的大部分定理都是在物理學家多次實驗的情況下得出的結(jié)論，其理論知識通常比較難懂，實踐操作能力比較強。而物理實驗可以比較直觀真實的反應物理學科中的一些定理，通過實驗可以有效的激發(fā)學生的求知欲望。

例如教師可以通過一些物理小實驗激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在講“力的分解”這一課時的時候，可以引入下面的小實驗：找兩根長度大約為25厘米的硬木條，在兩根木條的中間用鉸鏈連接，形成一個人字形狀的支架，再找兩塊形狀為L型的硬木，在彎曲的位置釘上一塊鐵皮，在下面裝上大號的帶鉤螺絲釘。然后拿一根鐵絲，將兩端分別系在小木塊的鐵鉤上，并讓壓在兩木塊之間的人字形的支架張角在160度以上，用一只手指把人字形木條下的鉸鏈用力往下拉，鐵絲就被拉斷了。通過這樣一個實驗，可以使學生對“力的分解”切身的體會，可以充分吸引學生的聽課興趣，并積極開動腦筋。

（四）引導學生參與社會實踐，體會科技創(chuàng)新改變生活的樂趣

在物理教學過程中，教師可以通過安排一些社會實踐活動讓學生在社會實踐中真正明白物理創(chuàng)新對生活的改變。例如，教師可以引導學生到一些機場、工廠和電站等場所進行實踐，在實踐中應用理論知識，從而對物理知識有一個深刻的認識，并了解科技創(chuàng)新對于推動經(jīng)濟發(fā)展、改變?nèi)藗兩畹闹匾?，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生改變社會的責任感，在學習中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，當今世界的競爭歸根到底是人才的競爭，在知識和科技競爭的時代，教育的重要性越來越突出。學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要求廣大教育工作者具有承擔培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才的意識和動力，不斷改變自身的教學觀念，研究新的符合時代發(fā)展的教學方法，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為國家培養(yǎng)出更多的新型的創(chuàng)新人才。

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗蒙古族第一中學）