王忠虎

【摘 要】學習興趣是學習動機的主要組成成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，教學中只有把傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段合理地結合應用，才能更好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到在享受學習，這樣才能更好地傳授知識，達到教學相長。

【關鍵詞】動力;好奇心;信息化;學習興趣

興趣是學習的動力。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要組成成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。而現(xiàn)在的中職生文化課學習成績普遍不理想，特別是數(shù)學成績更差，為使他們對數(shù)學學習興趣有所提高，我認為從以下幾個方面入手會有效地提高學習興趣：

1.以學生感興趣的話題來引入教學內容

強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當?shù)膯栴}可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。例如，我在講集合的概念時，針對很多同學對NBA感興趣，就引入NBA比賽中湖人隊參加比賽的一段視頻，先吸引學生的眼球，對上場的5位運動員名字一一列出，用逗號分開，用花括號括為一個整體，或者用花括號括為：上場的湖人隊員。在此基礎上對花括號內的內容進行分析：哪幾個人或者說的是哪幾個人？其中的一個隊員是否是這個花括號內的隊員？此時引出集合的概念：由某些確定對象組成的整體叫做集合。這里每一個對象叫集合的元素。進一步講解集合的表示法：列舉法和描述法。這里對兩種隊員的表示法一種是集合的列舉法，一種是集合的描述法。此時再說元素和集合的關系，更易于理解。整堂課教與學比不用信息化教學輕松，能達到教學目的且教學效果好，易于學生接受。

2.利用計算機中的輔助軟件，讓學生在操做中學習，輕松易懂

在學習“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質”時，讓學生們啟動“幾何畫板”軟件，單擊“繪圖”-“繪制新函數(shù)”，讓每一位同學輸入一個數(shù)（大于1的任意數(shù)，要求同桌不一致）^ x，做出一個或幾個f（x）=ax（a>1）的指數(shù)函數(shù)的圖像，然后教師對其中的幾個圖像集合到一個坐標系中，讓學生們結合圖像分析性質：（1）函數(shù)的定義域是________;值域是________;（2）當x=0時，函數(shù)值是________;（3）此函數(shù)是________（增或減）函數(shù)。這樣輕松的能得到相關性質，在此基礎上并對函數(shù)f（x）=ax（0<a<1）的性質按類似方法總結性質。在此教學過程中，學生在操做計算機的過程中得到相關圖像，輕松總結出相關性質，教師講的少了，而學生動手和思考的時間多了，對于學生各方面都是一種提高，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

3.運用無紙化教學激發(fā)學生興趣

信息化的教學手段特別是多媒體教學理念的誕生大大增加了課堂教學的趣味性。事實證明，在課堂中引入無紙化教學系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺陷。我們在校園網(wǎng)站上，為學生設立了留言空間，如果學生在學習上遇到了難題，他們可以在網(wǎng)站上提出問題或可以發(fā)郵件，老師或同學可以通過閱讀，查資料等方法去解答問題。特別是對那些性格比較內向的學生，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。使問題得以很快地解決。

4.設置多樣化多層次作業(yè)來提高學生學習數(shù)學的興趣

“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來。”教學實踐表明，在教學中設置多樣化多層次作業(yè)，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。上《函數(shù)的單調性》時采用設置多樣化多層次作業(yè)，分為基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。對學生在校園網(wǎng)上布置了拓展性試題：f（x）是定義在（0，+∞）上的增函數(shù)，求不等式f（x）>f[8（x-2）]的解集。以拓展性作業(yè)來提高學生攀登的樂趣。

5.將練習答案以另一類方法展示

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，在設計練習題時，要設計靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題等，讓學生通過練習，提高學習興趣。而教師在展示答案時，用多媒體展示解題過程并對解題思想進行分析，對過程分步依次直觀的展示，以理清解題思路為主，解對題為次。從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣教與學是雙邊的活動。傳統(tǒng)教學，僅是一種從教師向學生的單向廣播室作用，其教學內容，教學策略，教學步驟等都是教師事先安排好的，學生只有服從教師的安排，課堂氣氛比較平淡，引不起學生對你所授的課的學習興趣。特別是中職的學生，基礎相對較差，學生上課你在講，他在睡，或開小差，這樣必然收不到好的教學效果。而在信息化教育環(huán)境下學生可以跟教師交流，也可以跟學生之間進行相互學習。這樣，學生不管知識基礎如何，也不管學習能力怎樣，都能從別的學生的觀點處獲取知識，結合自己的思考過程，進而構建和轉換自己的個性化知識。教師在課堂上的付出，學生們能消化接收，這樣，教與學才能達到最完美的結合。

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當然，這不是說現(xiàn)代教學手段就比傳統(tǒng)教學手段都有優(yōu)勢，現(xiàn)實教學中只有把傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段合理的結合應用，才能更好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到在享受學習，而不是被逼學習，這樣才能更好地傳授知識，有利于學生的成長。

（作者單位：青海省互助縣職業(yè)技術學校）