趙桂英

石家莊市鹿泉區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

趙桂英

石家莊市鹿泉區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

自學(xué)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。自學(xué)能力是學(xué)生獲取知識(shí)極為重要的一種能力，是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙，因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，并注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實(shí)施中，以教師教為中心，以傳授知識(shí)為主，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體。學(xué)生是單一的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的記憶、模仿，被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練。單一的灌輸式教學(xué)，扼殺了學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——引導(dǎo)學(xué)生自主探索——鼓勵(lì)學(xué)生互相交流的教學(xué)模式，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍。

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，依賴于一種和諧、平等的教學(xué)氛圍。作為教師必須做學(xué)生的良師益友，不斷增進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的情感距離，有助于學(xué)生積極主動(dòng)、無拘無束地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要扳著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。正所謂“親其師，重其道”，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的親切感、依賴感，達(dá)成師生間的雙向理解，以良好的教學(xué)情緒來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣。

我們知道“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣、享受，就會(huì)越學(xué)越主動(dòng)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。提出問題后，要給予學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在進(jìn)行三角形內(nèi)角和教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生自制直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，課上指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過剪、拼、折等方式，得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在操作過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會(huì)帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底×高÷2。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、尋找生活數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如“循環(huán)小數(shù)”在預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。