李 英，臧 凱，金雪蓮 (吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室，吉林 吉林 132013)

吉林醫(yī)藥學(xué)院自2006 年開始招收應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，至今已畢業(yè)5 界學(xué)生。本研究對已畢業(yè)一年以上的4 屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行調(diào)查與分析，旨在透過學(xué)生的就業(yè)狀況，探尋我校應(yīng)用心理專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題，以及教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的契合點，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，做好教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新提供新思路。

1 調(diào)查結(jié)果

1.1 總體就業(yè)狀況

調(diào)查顯示，已畢業(yè)的171 名畢業(yè)生中的就業(yè)率為86.0%;其中59.6%的畢業(yè)生就業(yè)于私營企業(yè);工資水平主要集中于月薪1 000 到3 000 元;33.7%畢業(yè)生的職業(yè)與專業(yè)相關(guān)性處于一般水平，另有7.4%的畢業(yè)生工作與專業(yè)完全不相關(guān);89.4%的畢業(yè)生對工作處于較滿意或一般滿意水平;人均工作變動次數(shù)1.8 次，離職原因多為返鄉(xiāng)等地域問題以及工資待遇問題。

1.2 就業(yè)行業(yè)

調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)主要有教育、醫(yī)療衛(wèi)生、心理咨詢與培訓(xùn)、銷售、公檢法、企業(yè)、應(yīng)征入伍、讀研、公務(wù)員、待業(yè)等方向。其中畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)為教育、醫(yī)療衛(wèi)生和銷售三個方向，分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的22.8%、15.8%和14.0%，而待業(yè)比例為14.0%，表明仍存在一部分人處于無業(yè)狀態(tài)，其中含不就業(yè)繼續(xù)準備考研者。

2 分析與討論

2.1 總體就業(yè)情況良好

根據(jù)《2010 年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對全國2009 屆大學(xué)生所做的調(diào)查，大學(xué)生總體就業(yè)率為86.6%，對比本次調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)階段應(yīng)用心理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率基本處于全國平均水平。其中14%處于待業(yè)中的畢業(yè)生，絕大部分是繼續(xù)準備考研而未進入工作狀態(tài)?？傮w就業(yè)情況良好，一方面是對我們教學(xué)質(zhì)量和水平的肯定，另一方面也體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣的特點。

2.2 就業(yè)于私營企業(yè)

本研究結(jié)果顯示，近六成的畢業(yè)生就職于私營企業(yè)。這一方面源于國營單位受編制、職稱、畢業(yè)院校定位的限制，另一方面國營單位還沒有時間和精力放在對心理學(xué)人才需求的層面，仍止步于聽命層層管理中。而對于私營企業(yè)靈活度較好，會順應(yīng)時代需要及時調(diào)整用人方案。例如私營的教育行業(yè)，會大量聘用心理學(xué)專業(yè)人員用于教學(xué)和管理中，而國營教育部門則少聘用或由政治等教師兼職心理教師工作。

2.3 工資水平一般

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，在我國的發(fā)展不足30 年，社會對本專業(yè)人才的需求也在逐步增加。而本專業(yè)歸屬于軟科學(xué)，其人才為用人單位帶來的經(jīng)濟效益不是立竿見影的，由此社會為此類人才的工資定位有一定的局限性。

2.4 職業(yè)與專業(yè)相關(guān)性偏差

本次研究顯示，雖然本專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率不低，但就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較低。例如在就業(yè)最多的教育領(lǐng)域，從事招生、行政事務(wù)等管理工作的遠多于從事學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的人數(shù)。還有的畢業(yè)生從事藥品、商品的推銷，或自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)網(wǎng)店、服裝店等。

分析原因如下:①在一定程度上體現(xiàn)了社會對心理專業(yè)的需求和重視還有待提高;②部分畢業(yè)生最初選擇本專業(yè)并非出于自愿，或經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身并不適合從事該專業(yè)的工作;③目前在我國，心理學(xué)專業(yè)人才的需要量在經(jīng)濟發(fā)達的一線地區(qū)需要相對多，而對于欠發(fā)達的二、三線地區(qū)用武之地相對較少。我校培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)來源于二、三線城市和農(nóng)村，父母均希望他們能夠回到當?shù)毓ぷ鳎@樣就很難找到專業(yè)對口的工作;④畢業(yè)生自身專業(yè)基礎(chǔ)和技能水平的高低也決定了其所能勝任工作的水平，所以專業(yè)素質(zhì)較差的學(xué)生從事本專業(yè)工作的難度會相應(yīng)提高。

2.5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度和工作穩(wěn)定性較好

本次研究顯示就業(yè)畢業(yè)生的工作滿意度和穩(wěn)定性較好，工作變動相對較少。因大多數(shù)畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)工作，工資在2 千元左右，在父母身邊，許多方面會得到父母及親朋好友相助，這是促使他們穩(wěn)定和滿意的最主要原因。

3 建議與對策

3.1 規(guī)范課程體系，調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生就業(yè)調(diào)查的反饋信息，發(fā)現(xiàn)我們的課程設(shè)置注重心理學(xué)在醫(yī)學(xué)、教育領(lǐng)域的應(yīng)用較多，而在企業(yè)、銷售、辦公管理方面的沒有涉及。建議重新調(diào)整課程設(shè)置，以專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課的方式增加企業(yè)員工幫助計劃(EAP)課程、消費心理學(xué)、公文寫作等相關(guān)課程，增加心理學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的知識面和應(yīng)用空間。

3.2 改革教學(xué)方法，增加教學(xué)形式

建議在以下方面嘗試改革:①將教師為主的“滿堂灌”式的教學(xué)方法改革為以學(xué)生為主的“自主學(xué)習(xí)”法，配合體驗式、討論式、問題式、小組合作式等教學(xué)形式，既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又提升學(xué)生自我展示、組織管理、邏輯思維、靈活運用知識的能力;②從學(xué)生大三開始，設(shè)置專業(yè)方向或興趣小組，分別教學(xué)，增加學(xué)生未來考研或就業(yè)的針對性;③將學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫與未來就業(yè)意向緊密結(jié)合，為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ);④組織學(xué)生以“提升禮儀”“5 分鐘自我展示”等主題形式開展活動，進行初步的職業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師觀念

多年來，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師工作認真、敬業(yè)，對培養(yǎng)的學(xué)生也充滿了美好的期望。但畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀促使我們應(yīng)更加現(xiàn)實，更新觀念。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣泛，心理學(xué)的知識可以靈活應(yīng)用于各行各業(yè)，職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合有直接的、顯性的，更有間接的、隱形的。對于專業(yè)不對口的畢業(yè)生，在工作過程中盡早適應(yīng)工作、建立良好人際關(guān)系、自信面對變化和挫折等方面都會應(yīng)用到心理學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這些理念傳達給學(xué)生，使學(xué)生自信地面對未來的就業(yè)崗位，施展自己的才華。