莊華濤

“老師，彥宇和駿業(yè)打起來了！”下午放學(xué)后，剛在辦公室里改了一會(huì)兒作業(yè)，辦公室門口就著了火般地叫嚷起來。我一驚，趕緊沖出了辦公室。

到了班級(jí)門口一看，“戰(zhàn)爭”已然結(jié)束，只是可以看出，兩個(gè)孩子的怒火還沒消，便招招手，讓他倆都出來。

彥宇是橫眉怒目，駿業(yè)是兩眼發(fā)紅?？磥?，駿業(yè)吃了點(diǎn)小虧。要說，這倆孩子還真不是一個(gè)重量級(jí)的，彥宇足足一米七以上，駿業(yè)最多一米六，不吃虧是很難想象的。

彥宇，是班級(jí)最為遵守紀(jì)律的孩子之一，課上課下，沒見過有啥時(shí)候調(diào)皮過，是既踏實(shí)又忠厚的孩子。而駿業(yè)呢？恰恰相反，是那種很“靈活”，沒事喜歡開開玩笑的孩子。按我的猜測，事兒肯定是駿業(yè)引起的。

火氣未消，那就等等。沉默的時(shí)間里，他倆依然保持著才出教室的那副神情，不過，從眼神中可以看出，內(nèi)心的慌亂在漸漸積累。我想，既然已經(jīng)停下不打了，說明他們自己也知道，打架是不對(duì)的行為，就原諒他們，不再這樣讓他們擔(dān)驚受怕了。

“彥宇，這是怎么回事？”這孩子老實(shí)，就讓他先開口說說。這一問，我才知道事情發(fā)生的原因。原來，放學(xué)后楊貝貝清理抽屜里的廢紙時(shí)，不小心掉了幾片在地上。駿業(yè)這調(diào)皮鬼，非得說這紙是彥宇塞在楊貝貝帽子里所以才掉下來的。這是孩子間常開的玩笑，我懂駿業(yè)話中的意思，他是在暗示彥宇對(duì)楊貝貝有好感呢。而彥宇，又是臉皮薄的孩子，受不了這樣的玩笑，說不過駿業(yè)，就直接動(dòng)上手了。

“我只是開開玩笑，他就用掃帚打我！”駿業(yè)忍不住反駁起來?？礃幼?，再問下去就會(huì)又起紛爭了。于是，我決定調(diào)查暫且到此為止。但怎么處理這件事呢？

我給了孩子們?nèi)齻€(gè)解決方案，由他們自己選擇：“一是讓老師一人踢一腳解解氣兒，都這么有出息了，老師踢一腳應(yīng)該問題不大?！眰z孩子低著頭，不應(yīng)聲也不動(dòng)彈。我知道他倆這時(shí)應(yīng)該都不緊張了。這倆壞小子，知道我是不會(huì)揍他們的。

“那么，按以往的慣例，讓家長明天來一趟？”這下，他們明顯緊張了起來。對(duì)于孩子而言，“請(qǐng)家長”可能是他們最不愿意做的事兒。我不著急再說啥，等一下，不多，就半分鐘，相信這半分鐘已經(jīng)足夠讓他們緊張的了。

“算了，再給你們個(gè)機(jī)會(huì)，要不要？”等他們緊張夠了，我又松了一下口氣。聽我這樣說，兩人忙不迭地點(diǎn)頭。

“那好，兩人互相抱一抱，抱過后我就當(dāng)沒發(fā)生。”這下，兩個(gè)孩子再也繃不住了，都忍不住笑了起來，卻扭扭捏捏，誰都不肯主動(dòng)。

“彥宇主動(dòng)點(diǎn)，能先動(dòng)手打人，那也就能先主動(dòng)去抱抱駿業(yè)?！睆┯钸€是很聽話，過去輕輕抱了駿業(yè)一下，然后松手，回到原位。

“我還沒讓松手呢！再來，堅(jiān)持一下，等我滿意了再放手?！庇谑?，這倆家伙又抱在了一起。只是，感覺這次抱得并不那么勉強(qiáng)了，大概是真心實(shí)意想和解吧，要不，駿業(yè)怎么能將彥宇摟得這么緊？

松開手后，我讓駿業(yè)先回班級(jí)，留下了彥宇，告訴他在班級(jí)內(nèi)發(fā)生任何情況都不能打架?！皬┯睿愕每纯?，你跟駿業(yè)的身形可不是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。你要一動(dòng)手，這不是美軍打伊拉克嘛！出意外就麻煩了。下次有什么事兒跟老師說，可不能再有這樣的情況了?！焙⒆舆€是挺懂事的，直點(diǎn)頭。好，我想他們應(yīng)該真記下了，就到此為止吧。

一進(jìn)教室，兩個(gè)孩子又嘰嘰咕咕邊掃地邊說話了。唉，這就是孩子，鬧得歡也好得快。幸虧剛才沒有怎么“正兒八經(jīng)”地教育他們，要不，本來很容易修復(fù)的關(guān)系，反而變得復(fù)雜了。

看來，有時(shí)這教育還是得隨意一點(diǎn)，只要孩子內(nèi)心知道這種現(xiàn)象不對(duì)就好了。至于誰有理誰沒理，誰又該在事件中負(fù)多大責(zé)任之類的，還是糊涂點(diǎn)好。教師裁決出誰對(duì)誰錯(cuò)，對(duì)孩子的成長又有什么實(shí)際意義呢？比誰對(duì)誰錯(cuò)更重要的，是孩子能有個(gè)安全的心理氛圍、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境以及良好的人際關(guān)系。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■