毛向軍 夏雪琴

習(xí)作教學(xué)一直被許多教師視為頭疼的事。為了解決學(xué)生習(xí)作內(nèi)容或千篇一律，或假、大、空等問(wèn)題，教師在課堂上講審題、講選材、講順序……課下一篇篇地批改學(xué)生的作文，教師教得辛苦，但我們的習(xí)作教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在習(xí)作教學(xué)中，該如何實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)呢？

激發(fā)興趣，建立開(kāi)放的習(xí)作教學(xué)模式

在以往的習(xí)作教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)習(xí)作技巧的指導(dǎo)，忽視了師生之間的交流;重視教師的講解與批改，忽視了學(xué)生自悟、自改;關(guān)注學(xué)生最終的習(xí)作，忽視了學(xué)生的習(xí)作過(guò)程。面對(duì)這樣的習(xí)作現(xiàn)狀，我們建立了開(kāi)放型、發(fā)展式的新模式。即在學(xué)生獨(dú)立預(yù)作的基礎(chǔ)上，教師瀏覽分析，找出共性問(wèn)題——課上展示，欣賞學(xué)習(xí)——師生評(píng)議，找準(zhǔn)問(wèn)題，評(píng)中指導(dǎo)——重點(diǎn)修改，當(dāng)堂反饋——再次修改，抄寫(xiě)成文——自我簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)——教師批改，個(gè)別面批。

這種習(xí)作數(shù)學(xué)模式，是以學(xué)生自由預(yù)作開(kāi)始的，預(yù)作前教師出示習(xí)作題目和要求后不再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有條條框框束縛的情況下自主、個(gè)性地表達(dá)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生自讀、自悟、自改，教師適時(shí)引導(dǎo)。40分鐘的當(dāng)堂預(yù)作，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證了習(xí)作的真實(shí)性。

體驗(yàn)活動(dòng)，讓生活成為習(xí)作的源頭

教師要讓學(xué)生通過(guò)親身參與、感知與體驗(yàn)，形成對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，再用他們的童言童語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)并與人交流，從中獲得自信，自主、快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有學(xué)生對(duì)生活有了發(fā)現(xiàn)，有了感悟，才能表達(dá)出真實(shí)、豐富的情感。所以，我們關(guān)注學(xué)生參與—發(fā)現(xiàn)—感悟—表達(dá)的整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，尤其把學(xué)生參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)感悟作為習(xí)作過(guò)程的重要部分。

在實(shí)踐參與中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的環(huán)境。注重開(kāi)展豐富多彩的校園生活，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，產(chǎn)生真實(shí)的感受后通過(guò)習(xí)作表達(dá)出來(lái)。我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的變化，進(jìn)行“我愛(ài)我校”征文。在“人人會(huì)跳繩”活動(dòng)中，開(kāi)展 “我參與，我健康”主題征文。我們要求學(xué)生在活動(dòng)中多看、多想、多寫(xiě)、多講、多聽(tīng)、多評(píng)。學(xué)生有了經(jīng)歷，有了感悟，自然而然達(dá)到“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。

在觀察生活中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受。我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，留心周?chē)氖挛?，讓他們感受生活的?lè)趣。比如在指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)春天的時(shí)候，教師就帶著學(xué)生在校園里找春天，從春寒料峭到玉蘭花開(kāi)，學(xué)生眼中的春天不再是書(shū)上的語(yǔ)言，而是真實(shí)的感受。

欣賞交流，在對(duì)話中習(xí)得方法

了解學(xué)生，找準(zhǔn)起點(diǎn)。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有不同想法、不同心理、不同能力的人，正是這些不同的個(gè)性組成了全體。我們尊重每個(gè)學(xué)生的想法，用我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的預(yù)作，我們要加強(qiáng)分析，找出學(xué)生習(xí)作中的共同問(wèn)題，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效打下了基礎(chǔ)。

欣賞交流，評(píng)析指導(dǎo)。教師要堅(jiān)持用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，每一篇習(xí)作;在挑選習(xí)作課上要欣賞的文章時(shí)，要遵循真情實(shí)感、符合習(xí)作要求、進(jìn)步最大、代表性最強(qiáng)、有個(gè)性表達(dá)等原則，平等賦予每個(gè)學(xué)生被欣賞的機(jī)會(huì)。教師要在學(xué)生交流、反思、自悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升，在共思共享中達(dá)到共成長(zhǎng)的目的。

真誠(chéng)互動(dòng)，關(guān)注成長(zhǎng)。以往習(xí)作的評(píng)語(yǔ)更多的是“內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順”“能表達(dá)真情實(shí)感”等，這些評(píng)語(yǔ)說(shuō)教成分居多，針對(duì)性不強(qiáng)，不能打動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)在我們的評(píng)語(yǔ)中有寫(xiě)法建議、有內(nèi)容評(píng)價(jià)，通過(guò)充滿(mǎn)激勵(lì)的寄語(yǔ)，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的渴求，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這種以了解為基礎(chǔ)，以欣賞、自悟?yàn)楹诵?，以培養(yǎng)興趣為目的的習(xí)作教學(xué)模式，在提高學(xué)生的習(xí)作興趣和能力的同時(shí)，使其學(xué)會(huì)欣賞、尊重、關(guān)心幫助別人，更使其在習(xí)作的過(guò)程中享受著成功的快樂(lè)、自由表達(dá)的快樂(lè)、參與體驗(yàn)的快樂(lè)。

■ ? 編輯 ?吳君 ? ■