嚴(yán)寶軍

【摘 要】游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，新課程下的《品德與生活》游戲教學(xué)要求努力做到游戲活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，游戲活動(dòng)內(nèi)容選自生活、面向全體，游戲活動(dòng)組織環(huán)境寬松，重視游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在和諧合作的環(huán)境中主動(dòng)參與活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、完善自我，從而達(dá)到培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的最終目的。

【關(guān)鍵詞】品德與生活;游戲教學(xué);思考

《品德與生活》課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。實(shí)踐證明，最有效也是最有趣味的教學(xué)方式那就是游戲。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，品德課的游戲活動(dòng)尤其重要?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)游戲，這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，體驗(yàn)集體生活的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)，注意力不集中，持久性也差，他們剛適應(yīng)甚至未能適應(yīng)學(xué)校生活。

游戲活動(dòng)的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了低年級(jí)品德課堂教學(xué)需要的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，在自由選擇狀態(tài)下進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)。從而達(dá)到培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的最終目的。

思考之一、游戲活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確

正確地設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，是開展游戲活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里。只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一，才能取得好的教學(xué)效果。因此，準(zhǔn)確把握目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)多種有趣的游戲活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，浙教版一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》第二單元《我的新生活》的第一課《我喜歡我們班》。本單元的教學(xué)主題是針對(duì)兒童入學(xué)后的適應(yīng)問題而設(shè)計(jì)的，試圖解決學(xué)生在班級(jí)認(rèn)同、集體生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的一些麻煩。這課教學(xué)目標(biāo)：1.知道自己所在的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班級(jí)的老師和同學(xué)。2.會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、分類方法了解班級(jí)，初步掌握與人交往的基本禮儀。3.感受與人交往的快樂。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)了“找一找”的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生在自己熟悉的班級(jí)新環(huán)境中，找一找好朋友的特點(diǎn)，再說一說。主要目的一是了解學(xué)生在開學(xué)以來，認(rèn)識(shí)了哪些好朋友，是否適應(yīng)新的生活環(huán)境，以便有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo);二是通過“找一找”游戲活動(dòng)，激發(fā)兒童的好奇心，營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行交往認(rèn)識(shí)，消除心理隔膜，學(xué)會(huì)大膽與同伴溝通，體會(huì)到和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、游戲是愉快的，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

思考之二、游戲活動(dòng)的內(nèi)容選自生活、面向全體

1.圍繞目標(biāo)，選擇游戲活動(dòng)內(nèi)容盡量保持生活原態(tài)

游戲活動(dòng)的主體是一群6-8歲的兒童，教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分考慮這些兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)確定活動(dòng)的內(nèi)容，從實(shí)際生活中尋找內(nèi)容，盡量貼近生活，保持生活原貌，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，保持探究熱情，促使學(xué)生走向成功。

如教學(xué)《我們和太陽(yáng)做游戲》一課，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過探究活動(dòng)，知道一些和陽(yáng)光有關(guān)的自然想象。教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，通過設(shè)計(jì)“踩影子”，了解影子和太陽(yáng)的關(guān)系;通過設(shè)計(jì)“吹泡泡”知道彩虹與太陽(yáng)的關(guān)系。課堂氣氛活躍，學(xué)生心趣盎然，也順利突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.圍繞目標(biāo)，選擇游戲活動(dòng)內(nèi)容要面向全體學(xué)生

小學(xué)品德游戲活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，不是為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)的，這是素質(zhì)教育的要求。品德教學(xué)尤其要特別關(guān)注后進(jìn)生，好多事實(shí)證明，這些后進(jìn)生大多是知識(shí)型后進(jìn)，活動(dòng)能力上卻優(yōu)于常人，所以我們要力求通過讓他們多參加游戲活動(dòng)，經(jīng)過合作獲得成就感，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《我喜歡我們班》，在教學(xué)過程中，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)所教的老師，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)游戲：

1.“看背影，猜一猜”新家中的老師?！袄蠋熋刻旌痛蠹以谝黄?，那你熟悉他們嗎？”

教師出示五個(gè)背影，你能告訴我這是誰的背影？

2.“看禮物，猜一猜”新家中的老師的本領(lǐng)。 出示課件：一張畫、一首歌、一幅字。

猜猜是誰送的禮物?。佬g(shù)老師、音樂老師、語文老師）

老師，學(xué)生每天都在接觸，結(jié)合老師和學(xué)生生活中的實(shí)際，“看背影、禮物猜人”， 這些游戲雖有難度但來自生活中又不很難，全體學(xué)生特別是所謂的“差生”又都能參與，可以想象課堂氣氛會(huì)多活躍，學(xué)生會(huì)多開心，教學(xué)效果會(huì)多好。

思考之三、組織游戲活動(dòng)環(huán)境要寬松

游戲活動(dòng)的組織要周密、可控但并不是死板機(jī)械。表現(xiàn)在

一是教學(xué)的環(huán)境要寬松和諧。一般的教學(xué)活動(dòng)，地點(diǎn)在教室，講臺(tái)、學(xué)生座位都是固定的。游戲活動(dòng)可以打破這種固封狀態(tài)，活動(dòng)地點(diǎn)可以在教室內(nèi)進(jìn)行，但課桌的擺放可以重新排列;更可以搬到課外去教學(xué)。

二是教學(xué)的時(shí)間可以有一定的彈性，游戲活動(dòng)的時(shí)間是一個(gè)不易把握的變量，聽課中發(fā)現(xiàn)，盡管教師在選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案時(shí)作了充分考慮，但教學(xué)時(shí)完不成任務(wù)的，或提前草草收?qǐng)龅那闆r時(shí)有發(fā)生。

思考之四、重視游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)

平時(shí)我們進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，如果時(shí)間倉(cāng)促，活動(dòng)就草草收?qǐng)觯u(píng)價(jià)和總結(jié)就不了了之。其實(shí)游戲后的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，給他們提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到學(xué)生以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。

在評(píng)價(jià)的過程中，教師的角色定位應(yīng)是引導(dǎo)者、支持者和參與者，應(yīng)能有效引發(fā)積極的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和智慧，對(duì)學(xué)生的討論和交流起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的核心作用。

還以《我喜歡我們班》一課為例，教學(xué)中還有“畫一畫，猜一猜”游戲活動(dòng)，教師出示學(xué)生自己的“作品”，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，猜猜畫的是誰，評(píng)評(píng)畫的像不像。孩子們情緒高漲，各抒己見，當(dāng)聽到“小作者”介紹他畫的其中之一是自己時(shí)，更是興奮不已。

總之，游戲性活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)途徑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)欲望，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中得到全面提高。在《品德與生活》課的教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)來自于生活的各種游戲活動(dòng)，在寬松和諧的教學(xué)壞境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)生活、發(fā)展自我、培養(yǎng)品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]（2011版）北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)夾塘小學(xué)）