丁承月

【摘 要】受應試教育的影響，教師注重知識的講解和技能的訓練，忽視了學生的閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。自然拼讀法有利于提高學生的閱讀興趣、語音意識，提高學生的拼讀與拼寫能力。小學英語閱讀入門教學中采用實物掛圖、歌曲、游戲等自然拼讀法提高學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學生;英語閱讀;入門教學

在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師困囿于書本，注重知識的講解和技能的訓練，忽略了學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。部分學生不能運用拼音規(guī)則記憶單詞，全靠死記硬背、機械記憶;部分學生對閱讀缺乏興趣，認為英語閱讀枯燥無味;部分學生逐字拼讀，缺乏意群閱讀的習慣。自然閱讀教學法源于上世紀40年代的“看——讀”教學，指英語教學中教師按英語發(fā)音、拼寫的規(guī)則，讓學生看到即能讀出單詞，從而提高閱讀與寫作能力。它主要包括認字、根據(jù)上下文揣摩字詞、統(tǒng)整句意、根據(jù)背景知識對文章加以引申等方面的能力。它能幫助接觸資源有限、缺少表達機會的同學，滿足他們的心理需求，調(diào)動他們的內(nèi)在動機，解決他們面臨的閱讀困難。

一、開展自然拼讀法的意義

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學?！眰鹘y(tǒng)教學中，教師崇尚“考分英雄”，以考試作為評價學生的唯一標準。學生缺少英語閱讀的環(huán)境，極少愿意主動閱讀，無法流利地閱讀文本，他們在閱讀中受到挫折，提不起閱讀的興趣。自然閱讀法通過游戲、歌曲等有趣的活動，為學生的閱讀打開了一扇通往世界的大門，讓他們感受原汁原味的英文讀本，感受閱讀的無窮魅力，體會愉悅的精神享受。

2.提高學生的語音意識。受母語遷移的影響，小學生雖有一定的語音意識，但極其有限。教師要通過詩歌、歌曲等形式多樣的活動，強化將音素合并、分解的訓練，讓他們掌握音形對應規(guī)則，提高學生的語音意識。

3.促進學生的拼讀能力。傳統(tǒng)教學中，學生遇到閱讀困難，往往囿于“視覺辨識技巧”，采用整字閱讀，以致錯誤連連。自然拼讀法通過音圖教學，強化音形對應的關(guān)系，對音素進行合并練習，促進學生拼讀能力的提高。

4.提升學生的拼寫能力。學生的拼寫能力，特別是元音的拼寫普遍不足。自然拼讀法將音圖有機結(jié)合起來，讓學生在基于自身認知水平的基礎(chǔ)上接受新知，感受相同字母的不同讀音、不同字母的不同讀音，從而主動構(gòu)建自己的知識體系，提升拼寫能力。

二、拼讀教學的具體內(nèi)容

1.音圖教學。音圖指單個字母或字母組合，由單個字母組成的音圖是單音圖，由多個字母組合成的音圖叫多音圖。如dog由三個單音圖D，O，G組成，good由兩個單音圖G，D與一個多音圖OO組成。拼讀法能從語音的發(fā)音規(guī)律出發(fā)，訓練學生見詞能讀、聽音能寫的技巧，從而能夠循序漸進地形成閱讀能力。

2.拼讀和拼寫教學。教師遵循由淺入深的原則，先由兩個音的拼讀開始，逐漸過渡到多音節(jié)的拼讀。由于學生的漢語拼音有一定的基礎(chǔ)，教師可將已學過的字母組成新單詞，引導學生通過知識遷移嘗試拼讀英語單詞。在拼寫教學中，教師以先快后慢的語速，讓學生聽清所含音素;接著按次序提問單詞中的音素，讓學生在說出所含音素的基礎(chǔ)上，將之寫下來。

3.閱讀教學。學生在了解音形對應關(guān)系、掌握拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師提供相關(guān)的文本，讓學生采用自然拼讀法技巧進行閱讀。需要解碼的詞匯如果太多，會使學生運用語境推測而忽視了文章的線索，影響了學生的閱讀效果。

三、自然拼讀法教學的有效策略

1.實物或掛圖教學策略。小學生的思維雖有抽象的成分，但仍以具體形象思維為主，教師要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，采用具體形象、直觀明了的實物或掛圖教學，讓學生在基于掌握發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，將音、形、義有機結(jié)合起來，使認識更深入、記憶更長久。如在學習“book”時，教師在呈現(xiàn)“書”的圖片的同時，讓學生通過“書好看”（因而時間短，book、good、look，都發(fā)短元音/u/）、“食長腳短”（food發(fā)長元音/u：/，foot發(fā)短長音/u/）等方法記憶拼讀規(guī)則，還通過動畫將“book”演變?yōu)椤?00k（塊）”（這本書值600塊）讓學生形象地記憶單詞。

2.歌曲記憶單詞。英語兒歌大多節(jié)奏明快、悅耳動聽，教師通過播放學生熟悉的英語歌曲，通過英文詞匯的反復運用，讓學生感受歡快的旋律，獲取成功的愉悅。在牛津英語3B Unit4 “Time”教學中，教者讓學生學唱英文歌曲《Ten little Indians》，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也讓學生學習了one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等新詞。

3.游戲記憶單詞。愛玩是孩子的天性，小學生興趣廣泛，好奇心強，活潑好動，教師以游戲吸引學生，讓他們在玩中學、學中玩，獲得成功的體驗，產(chǎn)生心理的愉悅。如在牛津英語4A Unit1 “May I have…？”教學中，教者讓學生將帶來的物品分類，通過開設(shè)文具店的形式進行對話操練，熟悉a ruler，a pen，a pencil-box等單詞。

總之，我們英語教師要針對小學生在閱讀入門所面臨的主要問題，運用自然拼讀法引導學生根據(jù)字母和發(fā)音的關(guān)系解碼，對不熟悉的單詞進行拼寫，促進學生閱讀能力的提高。

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（作者單位：江蘇省濱?？h濱淮農(nóng)場學校）