李娟 田月麗 劉佳

關(guān)于文學(xué)類課程教學(xué)改革創(chuàng)新的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

李娟 田月麗 劉佳

當(dāng)前大學(xué)的文學(xué)類課程面臨著教學(xué)方式無(wú)新意、文學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間無(wú)銜接、實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題。本報(bào)告立足這一著眼點(diǎn)，對(duì)中文系的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生開展了問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。報(bào)告提出了文學(xué)類課程的內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀作品的引導(dǎo)，開拓文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容和多樣化教學(xué)工具的方法與建議。

文學(xué)類課程 教學(xué)方法 作品閱讀《 百家講壇》

研究綜述

文學(xué)類課程一直是大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，但近年來(lái)其地位岌岌可危，不少學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)文學(xué)課程的功效，不滿傳統(tǒng)的文學(xué)課堂教學(xué)模式等，這一切都是和社會(huì)環(huán)境的變化以及時(shí)代的發(fā)展分不開的。當(dāng)下商品化浪潮的沖擊使得校園的人文精神受到冷落，大學(xué)生群體出現(xiàn)了世俗化和功利化趨勢(shì)。尤其是90后大學(xué)生們，處于高度信息化的多媒體時(shí)代，學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、選擇性、多邊性、差異性明顯增強(qiáng)，在行為習(xí)慣、閱讀興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃等方面有著個(gè)性選擇。因此，要求教師和學(xué)生共同努力，改革教學(xué)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，建立求變創(chuàng)新、多元化發(fā)展的文學(xué)類課程教學(xué)模式。

在當(dāng)今充斥著娛樂(lè)、選秀、玄幻、穿越等世俗化的電視大潮中，中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)品位，堅(jiān)定其傳播精英文化的走向，卻擁有良好的收視率和比較穩(wěn)定的觀眾群體，而且在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的反響與知名度。它的成功不是偶然的，本課題研究借鑒《百家講壇》的成功因素，進(jìn)行了關(guān)于文學(xué)類課程教學(xué)改革創(chuàng)新的問(wèn)卷調(diào)查，力圖探索文學(xué)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生喜歡的文學(xué)課堂的內(nèi)容

文學(xué)課堂的內(nèi)容主要由文學(xué)史、作家、作品三部分構(gòu)成，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的選項(xiàng)如下：a.以講文學(xué)史為主，以文學(xué)史發(fā)展線索帶動(dòng)作家和作品的介紹。b.以講作家為主，圍繞作家生平，了解作品。c.以講作品為主，分析文本，理解文學(xué)的意義。d.以上三方面內(nèi)容兼顧，除了2名同學(xué)選擇b選項(xiàng)，以講作家為主外，剩余的38名同學(xué)選c選項(xiàng)的有14人，選d選項(xiàng)的最多，有24人，占總?cè)藬?shù)的60%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分同學(xué)渴望對(duì)文學(xué)類課程有較為全面而深入的學(xué)習(xí)，一方面可以滿足自己對(duì)文學(xué)的審美需求和精神滋養(yǎng)；另一方面也是應(yīng)對(duì)考試和進(jìn)一步求學(xué)深造的需要。

2.學(xué)生喜歡的文學(xué)類課程的教學(xué)方法

問(wèn)卷設(shè)計(jì)為：a.以老師講為主,穿插提問(wèn),活躍課堂。b.以學(xué)生學(xué)為主，老師給出思考題，分組討論，辯論演講。c.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生自己閱讀作品，備課講課，教師指導(dǎo)。d.以上環(huán)節(jié)兼顧，大部分學(xué)生選擇d選項(xiàng)，部分學(xué)生選擇以學(xué)生為主的教學(xué)方法以及增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，可見傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是不受學(xué)生歡迎的，以學(xué)生為主的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.文學(xué)課堂可以借鑒的《百家講壇》的優(yōu)點(diǎn)

20名學(xué)生選擇“多媒體輔助演講，視頻、畫外音吸引人”，12名學(xué)生選擇“內(nèi)容通俗，語(yǔ)言詼諧”，其余8名學(xué)生選擇“層次明晰，觀點(diǎn)突出”。其中一位學(xué)生補(bǔ)充寫的優(yōu)點(diǎn)有：主講人知識(shí)淵博，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際有教育意義，宣講理工類科學(xué)知識(shí)。

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4.理想中的文學(xué)課堂

關(guān)于這一項(xiàng)，40名學(xué)生全部選擇“結(jié)合現(xiàn)實(shí)，貼近生活，生動(dòng)活潑”，這與問(wèn)卷上的問(wèn)答題也是一致的。很多學(xué)生在回答文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)是否有作用的問(wèn)題時(shí)，幾乎都肯定有作用：能凈化心靈，影響價(jià)值觀、人生觀形成，提高人文素養(yǎng)和氣質(zhì)內(nèi)涵等。

5.關(guān)于文學(xué)課閱讀作品的重要性

絕大部分學(xué)生都認(rèn)為“非常重要，閱讀作品能更好地和老師互動(dòng)，理解教學(xué)內(nèi)容”，有兩三位學(xué)生據(jù)實(shí)選擇了“雖然重要，但沒(méi)時(shí)間或沒(méi)習(xí)慣提前閱讀作品”。反映出來(lái)學(xué)生心里很清楚課前閱讀作品對(duì)上好文學(xué)課程是非常重要的，但由于懶惰和沒(méi)有作計(jì)劃安排，常常忽略了這一點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)文學(xué)類課程的方式

40名學(xué)生以大致均衡的比例分別選擇“老師引導(dǎo)，聽課記筆記”和“自學(xué)為主，大量閱讀作品，參考相關(guān)資料”，其中一些同學(xué)同時(shí)選擇了這兩項(xiàng)，其他的個(gè)別同學(xué)選擇“小組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，討論辯論”及其他的學(xué)習(xí)方式，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望得到老師較多的指導(dǎo)和幫助。

7.對(duì)文學(xué)類課程的建議

這是一項(xiàng)問(wèn)答題，學(xué)生的建議主要有使用多媒體教學(xué)，講述內(nèi)容多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講解要避免枯燥，教學(xué)方式要多樣化等。其中多媒體教學(xué)這一點(diǎn)有超過(guò)一半的學(xué)生均提到，可見其對(duì)多媒體教學(xué)效果的認(rèn)可。

分析與建議

基于以上調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)類課程要想改革創(chuàng)新，借鑒《百家講壇》的成功因素，建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，主要做到以下三個(gè)方面：

1.文學(xué)課程的內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、活潑生動(dòng)

文學(xué)課程在傳播經(jīng)典文化時(shí)可借鑒《百家講壇》的做法，確立受眾本位的思想，通過(guò)心理訪談和問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)文學(xué)教學(xué)的理解和感受，了解學(xué)生的愿望、興趣和價(jià)值觀，幫助學(xué)生建構(gòu)客觀、公正的文學(xué)批評(píng)，促進(jìn)他們樹立和尊重多元化的價(jià)值觀。同時(shí)，重視傳統(tǒng)經(jīng)典文化中與學(xué)生距離近、具有共鳴性和趣味性的知識(shí)點(diǎn)，盡力追求讓受眾喜聞樂(lè)見的教學(xué)效果。

在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)與現(xiàn)實(shí)有密切聯(lián)系的作品可以采取文學(xué)討論或辯論的形式進(jìn)行。如魯迅的愛情小說(shuō)《傷逝》，圍繞主人公的愛情婚姻悲劇設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生討論愛情和婚姻的關(guān)系，如何經(jīng)營(yíng)婚姻等話題。再如當(dāng)今一些女大學(xué)生有著傳統(tǒng)的依附思想，教學(xué)中可以通過(guò)一些典型的文本分析來(lái)宣揚(yáng)女性主義理論，批判男權(quán)思想，引導(dǎo)學(xué)生討論兩性之間的差異、女性解放的出路等,鼓勵(lì)女生追求自立、自強(qiáng)、自尊、自愛等現(xiàn)代人格。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀作品的引導(dǎo)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果，在閱讀文獻(xiàn)的選擇上，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)高居首位，其次是古代文學(xué)，再次是外國(guó)文學(xué)，文藝?yán)碚擃惻旁谧詈螈?。本調(diào)查報(bào)告也顯示學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣是有的，重點(diǎn)在于加強(qiáng)引導(dǎo)。

首先，教師編輯文學(xué)類課程的閱讀書目，給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)。其次，教師在課前布置閱讀任務(wù)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，并在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀情況。另外，教師在作品講解中最好以精讀或講讀的方式，用精彩的細(xì)節(jié)分析和帶有自身情感的主觀評(píng)價(jià)吸引學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)他們課下主動(dòng)去閱讀和思考。最后，開展系列講座，引發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情，幫助他們形成良好、健康的閱讀習(xí)慣。

3.開拓文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容和多樣化的教學(xué)工具

文學(xué)類課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該是豐富多樣的，如文學(xué)討論、讀書報(bào)告、演講辯論、小組學(xué)習(xí)、話劇匯演、詩(shī)歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作等，這些都比較常見，根據(jù)授課的內(nèi)容穿插進(jìn)行，效果較好。另外，實(shí)踐效果最好的方式應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生的講課實(shí)踐。學(xué)生自己搜集資料，備課講課，這種實(shí)踐讓學(xué)生印象深刻，知識(shí)掌握牢靠。

當(dāng)下的文學(xué)類課程還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的便利成果，開拓多樣化的教學(xué)工具。講課過(guò)程利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能地加入相關(guān)的圖片、表格、動(dòng)畫等畫面資料，用畫面來(lái)講故事，并重視畫面背景音樂(lè)的選擇以及畫外音的使用等。另外，借鑒和引進(jìn)目前正蓬勃發(fā)展的“微課”、“慕課”等新型學(xué)習(xí)手段，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，借鑒《百家講壇》的成功因素，探索文學(xué)類課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，才能建立高效的課堂模式。

注釋：

①祝亞峰、孫曉：《中文系學(xué)生文學(xué)作品閱讀情況調(diào)查及分析報(bào)告》，《淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007。

[1]錢谷融、魯樞元：《文學(xué)心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2003年8月第1版。

[2][美]托馬斯·福斯特：《如何閱讀一本小說(shuō)》，梁笑譯，南海出版公司，2015年4月第1版。

作者單位：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院陜西西安