翁李焱

福州大學(xué)黨委宣傳部,福建福州,350116

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略

翁李焱

福州大學(xué)黨委宣傳部,福建福州,350116

從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)層面分析了國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)存在的問題：創(chuàng)業(yè)理念內(nèi)化不充分，創(chuàng)業(yè)支持政策體系不完備，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善等。在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略:樹立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化價(jià)值觀、完善鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化載體建設(shè)等，最終形成以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提升個(gè)體價(jià)值為主要內(nèi)容，兼具企業(yè)家精神與學(xué)術(shù)內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化氛圍。

創(chuàng)業(yè)型高校；大學(xué)文化；個(gè)體價(jià)值；學(xué)術(shù)內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在國(guó)內(nèi)外迅速崛起，這些大學(xué)在辦學(xué)過程中不斷探索，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。從美國(guó)麻省理工學(xué)院等大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐來看，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)“將基礎(chǔ)研究和教學(xué)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合在一起的MIT模式，正在取代哈佛模式成為學(xué)術(shù)界的榜樣”[1]，這意味著大學(xué)文化面臨一個(gè)新的轉(zhuǎn)型。對(duì)于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)來說，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，成了一個(gè)亟待解決的問題。

1 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)存在的問題

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)存在較多問題，下面從精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三大方面逐一討論。

1.1 精神文化層面

1.1.1 對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化存在認(rèn)識(shí)上的不足

受傳統(tǒng)大學(xué)象牙塔思維的影響，大學(xué)師生特別是教師對(duì)于建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化缺乏普遍認(rèn)同，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化作為大學(xué)文化發(fā)展的延伸和新形態(tài)缺乏理解。不少人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是追求經(jīng)濟(jì)利益，這會(huì)對(duì)大學(xué)文化造成傷害，會(huì)導(dǎo)致急功近利的價(jià)值取向，引發(fā)浮躁冒進(jìn)的學(xué)風(fēng)。因此,這些人更愿意固守傳統(tǒng)大學(xué)文化的教學(xué)科研職能，而對(duì)于參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)事業(yè)缺乏熱情，對(duì)于大學(xué)師生創(chuàng)業(yè)持保守態(tài)度。

1.1.2 大學(xué)文化與企業(yè)文化缺乏有效銜接

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化最突出的特征是具備勇于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的企業(yè)家精神，以大學(xué)的知識(shí)資本和人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供智力、人才和科學(xué)技術(shù)支持，有效介入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化與企業(yè)文化的有效銜接。但不少大學(xué)的學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、企業(yè)需求之間存在一定的差距，導(dǎo)致大學(xué)培養(yǎng)的人才無法滿足市場(chǎng)需求，企業(yè)急需的人才大學(xué)不能提供，大學(xué)文化建設(shè)的市場(chǎng)化程度不足。因此，有必要將企業(yè)文化與大學(xué)文化進(jìn)行有效銜接與整合，構(gòu)建更適于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化。

1.1.3 大學(xué)文化與企業(yè)家精神培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)

大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要的精神和能力是：創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通及交際能力、誠(chéng)信和市場(chǎng)應(yīng)變能力等。但在目前的教育體制下，對(duì)于這些精神和能力的培養(yǎng)都存在不足。因此，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)就要在這些精神的指引下，進(jìn)行相應(yīng)的企業(yè)家精神文化的培育工作。

1.2 制度文化層面

1.2.1 辦學(xué)機(jī)制和人才評(píng)價(jià)體系滯后

辦學(xué)機(jī)制的改革滯后于辦學(xué)理念的創(chuàng)新,新理念與舊機(jī)制之間存在矛盾形成了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)的重大障礙。因此，有必要以提高高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度為目標(biāo)，從學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制、科研提升機(jī)制、人力資源及社會(huì)資源開發(fā)機(jī)制入手，逐步建立并不斷完善符合創(chuàng)業(yè)型高校辦學(xué)需要的辦學(xué)機(jī)制和人才評(píng)價(jià)體系。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)精神教育不夠

創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)和廣泛接受還需要時(shí)間，需要繼續(xù)大力推進(jìn)。有研究證明，“創(chuàng)業(yè)環(huán)境中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向起決定作用的是政策完善、家庭的幫助鼓勵(lì)以及教育的鼓勵(lì)”[2]。除了政府的優(yōu)惠政策和家庭環(huán)境影響之外，高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神教育的主要承擔(dān)者，在鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、培育創(chuàng)業(yè)精神方面責(zé)無旁貸。但是從目前來看，創(chuàng)業(yè)精神教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

1.2.3 鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策落實(shí)不夠

高校、政府、企業(yè)三方協(xié)調(diào)互動(dòng)模式不能進(jìn)行良性運(yùn)作，政府對(duì)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策不能落到實(shí)處，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到普遍有效的激勵(lì)作用。對(duì)政府來說，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺(tái)一些政策，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要；同時(shí)，讓處于起步階段的企業(yè)在接納大學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠得到切實(shí)的優(yōu)惠和幫助。

1.2.4 專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求

據(jù)調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，至少一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也沒有參加的竟然占68.6%，參加5次以上的只有1.1%。正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，參加5次以上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生占4.2%(數(shù)據(jù)來自《福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)問卷調(diào)查》，下同)。由此可見，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，塑造創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化都有不可或缺的作用。但與此同時(shí)，在接受調(diào)查的福建省大學(xué)生中，高達(dá)77.62%的學(xué)生選擇了“現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能無法滿足”他們的需求，70.2%的學(xué)生“從來沒有接受過創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)”。大學(xué)生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求和學(xué)校加以有效指導(dǎo)之間形成了突出的矛盾。但是，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資極度缺乏，導(dǎo)致學(xué)校不能在創(chuàng)業(yè)教育方面給予學(xué)生有益的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，雖然理工科學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，但理工科教師能給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助卻很少，只有不到10%的教師會(huì)經(jīng)常性地給予創(chuàng)業(yè)案例分析或者創(chuàng)業(yè)信息指導(dǎo)，這樣的比例顯然太低。因此，通過激勵(lì)措施鼓勵(lì)大學(xué)教師參與創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)的重要一環(huán)。

1.3 物質(zhì)文化層面

1.3.1 資金不足

大學(xué)生普遍覺得創(chuàng)業(yè)最缺的是資金。調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最希望得到支持的排在前三位的分別是：創(chuàng)業(yè)基金支持、政策支持、專業(yè)化管理服務(wù)。但是，從政府及學(xué)校的層面看，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的投資明顯不足。很多學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)想法，但因?yàn)槿鄙儋Y金支持而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)未果。

1.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)建設(shè)無法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求

不少已建立的創(chuàng)業(yè)園區(qū)往往徒有其表，沒有真正發(fā)揮作用。園區(qū)建設(shè)成了跟風(fēng)工程、政績(jī)工程，而沒有切實(shí)地從學(xué)生需求出發(fā)，沒有從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)等方面提供切實(shí)有效的幫助。

1.3.3 高校對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的宣傳力度不夠

高校內(nèi)部的各類媒體平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)文化的解讀與宣傳不到位，創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍與大學(xué)生的期望存在一定距離。體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化精神的校園景觀甚少，很難形成耳濡目染的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化的對(duì)策

2.1 精神文化層面

(1)辦學(xué)理念作為高校的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景與目標(biāo)方向，能夠有效地引領(lǐng)大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是大學(xué)辦學(xué)理念的一次重大變革，應(yīng)深刻理解建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化的必要性和重要性，培育“經(jīng)世致用”的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化理念。從大學(xué)的發(fā)展史來看，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化不是對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)文化的否定，而是拓展，是建立在充分發(fā)揮后者功用的基礎(chǔ)上。總結(jié)MIT創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展史的亨利·埃茲科維茲以創(chuàng)業(yè)科學(xué)(Entrepreneurial Science)來概括創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)理念，他堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在一個(gè)愈發(fā)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)中將會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。因此，要培育“經(jīng)世致用”的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化理念，學(xué)術(shù)追求與市場(chǎng)意識(shí)并重，提高師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀的認(rèn)同度。

(2)推動(dòng)大學(xué)文化與社會(huì)文化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。在高校內(nèi)部，積極推進(jìn)學(xué)術(shù)自治，鼓勵(lì)大學(xué)師生鉆研學(xué)術(shù)，形成兼收并蓄的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)的創(chuàng)新性與應(yīng)用性。在與社會(huì)文化的關(guān)系上，高校要堅(jiān)持開放辦學(xué)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新的三螺旋結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)科學(xué)研究與社會(huì)需求的良性互動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到，“金錢的誘惑并沒有取代對(duì)學(xué)術(shù)榮譽(yù)的追求，相反，二者是重疊的并且相互強(qiáng)化”[3]。

(3)轉(zhuǎn)變教育理念，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于嘗試、寬容失敗的文化氛圍。相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)文化的價(jià)值取向，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化更應(yīng)該重視教學(xué)科研與現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)合，更鼓勵(lì)創(chuàng)新和冒險(xiǎn)，對(duì)于失敗也有更大的容忍度。有研究者指出，美國(guó)文化崇尚個(gè)性、個(gè)人自由和獨(dú)立，敢于挑戰(zhàn)、勇于冒險(xiǎn)，鼓勵(lì)每一個(gè)人通過自己的艱苦奮斗獲得成功，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的失敗更加寬容[4]。因此，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，多些理解、寬容和支持，鼓勵(lì)學(xué)生多方面嘗試，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以堅(jiān)韌、從容和百折不撓的心態(tài)面對(duì)失敗。這是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)所需要的重要的文化基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。

(4)尊重個(gè)體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。我國(guó)的大學(xué)文化長(zhǎng)期以來受集體主義文化的影響，對(duì)個(gè)體的價(jià)值重視不夠，學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展往往得不到充分尊重?！秾W(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，真正的教育，不應(yīng)只是培養(yǎng)青年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望[5]。英國(guó)學(xué)者查爾斯·漢普登等通過對(duì)美國(guó)、英國(guó)、瑞典、法國(guó)、日本等12個(gè)國(guó)家的15 000名企業(yè)經(jīng)理人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),美國(guó)管理者最富個(gè)人主義色彩。他歸納說，美國(guó)文化的精神是致力于讓所有的人美夢(mèng)成真，鼓勵(lì)每個(gè)人“發(fā)揮潛力,成為你自己”[6]。

2.2 制度文化層面

(1)著力構(gòu)建鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的制度體系。完善的制度是創(chuàng)業(yè)成功的有效保障。要建立激發(fā)大學(xué)師生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，制定與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教師評(píng)定和考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師將發(fā)明專利技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，深度參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化視野中，科研成果一方面要注重“創(chuàng)新價(jià)值”和“科研價(jià)值”，同時(shí)也要重視其“商業(yè)價(jià)值”和“市場(chǎng)價(jià)值”。因此，需要建構(gòu)起大學(xué)科技成果“科研價(jià)值”“商業(yè)價(jià)值”和“創(chuàng)新價(jià)值”三結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。要對(duì)師生中的創(chuàng)業(yè)行為予以支持，鼓勵(lì)大學(xué)師生從事科技成果轉(zhuǎn)化，把成果轉(zhuǎn)化由自發(fā)行為變成自覺行動(dòng)，培育學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)業(yè)文化”和“創(chuàng)新文化”。

(2)建立“大學(xué)-企業(yè)-政府”三者之間的良性互動(dòng)關(guān)系。建立促進(jìn)產(chǎn)學(xué)雙方合作與成果轉(zhuǎn)移的“中介機(jī)構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化與企業(yè)文化的有效銜接。美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)一般都設(shè)立有技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室等專門機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮了重大作用。政府作為產(chǎn)學(xué)三螺旋結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，應(yīng)該允許中間人角色發(fā)揮作用，通過完善各項(xiàng)法律法規(guī)，建立產(chǎn)學(xué)合作與科技成果轉(zhuǎn)化的制度保障，始終如一地關(guān)懷每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程，為大學(xué)科研與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有效融合營(yíng)造友好環(huán)境。我國(guó)雖已出臺(tái)《專利法》《著作權(quán)法》等法律法規(guī)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。有學(xué)者指出，為高校與企業(yè)的合作以及科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有力的法律保障環(huán)境，應(yīng)該是我國(guó)政府有關(guān)部門今后所要面對(duì)的主要課題[7]。因此，要達(dá)到大學(xué)、企業(yè)、政府三者的良性互動(dòng)，就要制定促進(jìn)專利實(shí)施的激勵(lì)政策，加強(qiáng)對(duì)專利(或?qū)Ｓ屑夹g(shù))持有者的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介服務(wù)，進(jìn)而提高技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的成功率。

(3)努力構(gòu)建服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程的工作體系。創(chuàng)業(yè)教育要為學(xué)生提供從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)、能力和心理素質(zhì)教育等，這是一個(gè)復(fù)雜的教育工程。因此，要大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目等，努力構(gòu)建服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程的工作體系。加強(qiáng)企業(yè)界與教育界、企業(yè)家與大學(xué)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解市場(chǎng)信息和技術(shù)難題，并加以研究和解決。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)家和具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到校兼職任課，通過舉辦各類創(chuàng)業(yè)主題報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)等，大力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(4)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。有研究者指出，西方大學(xué)文化的特征之一是重視培養(yǎng)主導(dǎo)大學(xué)文化的師資隊(duì)伍[8]?！霸谄湓缒甑穆殬I(yè)生涯中，他(凡尼佛·布什)就表現(xiàn)出身兼咨詢師、專利持有者和公司創(chuàng)建者數(shù)職的創(chuàng)業(yè)型學(xué)者角色。”[9]因此，要改革調(diào)整教師評(píng)價(jià)體系，突出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師把研究方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合起來，鼓勵(lì)教師為企業(yè)提供咨詢服務(wù)甚至直接創(chuàng)建企業(yè)，鼓勵(lì)教師通過科學(xué)研究發(fā)明專利，與市場(chǎng)需求對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，甚至開創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。只有教師認(rèn)真踐行了創(chuàng)業(yè)文化理念，取得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成果，才有可能使學(xué)生得到切實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。

2.3 物質(zhì)文化層面

(1)重視大學(xué)文化載體建設(shè)，強(qiáng)化校園媒介對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的傳播。高校要充分利用校報(bào)、校園網(wǎng)、微博、微信、電臺(tái)等校園媒介形成立體的宣傳體系，傳播創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)事跡，宣揚(yáng)堅(jiān)韌、冒險(xiǎn)、合作、分享的創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)文化對(duì)師生員工價(jià)值取向的影響力，把創(chuàng)業(yè)文化精神融入到師生的思想深處。

(2)多方籌措科研資金，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)支持。在爭(zhēng)取政府財(cái)政支持的同時(shí)，要努力發(fā)揮校友優(yōu)勢(shì)，向各類企業(yè)提供智力、技術(shù)支持。這樣，既可以使大學(xué)科研更接地氣，也可以獲取相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)。

(3)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)和科技園區(qū)的工作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)鍛煉平臺(tái)，為教師提供與企業(yè)合作開發(fā)研究的場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查，69.6%的學(xué)生希望學(xué)校能有大學(xué)科技園的服務(wù)，65.8%的學(xué)生希望學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，57.6%的學(xué)生希望學(xué)校能提供配套資金。要充分利用大學(xué)人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)所在地建設(shè)成為文化中心和技術(shù)中心。

(4)建設(shè)突出創(chuàng)業(yè)主題、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園人文景觀。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“要讓每一面墻壁說話?！痹诿绹?guó)普林斯頓大學(xué)的校園里，有一個(gè)啃著硯臺(tái)在讀書的學(xué)生雕像，座下刻著一行字：“沒有免費(fèi)的面包”。在校園人文景觀建設(shè)中，如果以展館、雕塑、視頻、圖片等形式展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化，就可以讓學(xué)生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。

3 結(jié)束語

總之，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一種新的大學(xué)發(fā)展模式，應(yīng)以其知識(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，不斷推進(jìn)大學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化，使大學(xué)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)中存在的問題，各高校要深刻理解創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化建設(shè)的核心理念，完善創(chuàng)業(yè)文化的制度設(shè)計(jì)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)載體，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，最終形成以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提升個(gè)體價(jià)值為主要內(nèi)容，兼具企業(yè)家精神與學(xué)術(shù)內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化氛圍。

[1]埃茲科維茲.麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起[M].王孫禺,袁本濤,譯.北京：清華大學(xué)出版社，2007：1

[2]吳啟運(yùn)，張紅.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2008(11)：129-131

[3]牛長(zhǎng)松.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(1)：88-91

[5]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996:14

[6]劉軍儀.創(chuàng)業(yè)型大學(xué):美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向[J].全球教育展望，2008(12)：42-45

[7]王雁，孔寒冰，鄒曉東，等.抓住第二次學(xué)術(shù)革命機(jī)遇建設(shè)中國(guó)特色創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[R].北京：教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)專家建議，2007：15

[8]周軍玲.高校校園文化建設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007(2)：104-106

(責(zé)任編輯：武艷芹)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.02.001

2014-10-03

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“基于項(xiàng)目群管理理論的大學(xué)校園文化建設(shè)研究——以福州大學(xué)為例”(JAS14066)；福州大學(xué)科技發(fā)展基金資助項(xiàng)目(社科類)“微傳播輿論生態(tài)與高校新聞宣傳工作創(chuàng)新研究”(13SKZ15)。

翁李焱(1979-)，女，福建福州人，助理研究員，主要研究方向：高校新聞宣傳與教育管理。

G641

A

1673-2006(2015)02-0001-04