汪祖柱

安徽大學(xué)管理學(xué)院信息管理系，安徽合肥,230039

大數(shù)據(jù)背景下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)

汪祖柱

安徽大學(xué)管理學(xué)院信息管理系，安徽合肥,230039

為了滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展的人才需求，高等學(xué)校需要制定教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、綜合能力、核心能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等四個(gè)方面設(shè)計(jì)了課程體系模塊，并對(duì)相關(guān)前沿課程設(shè)置的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。其次，實(shí)行課程創(chuàng)新教學(xué)：堅(jiān)持并落實(shí)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。以此為大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下如何完善信息管理專業(yè)的課程建設(shè)提供參考，也為信息管理專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供借鑒。

大數(shù)據(jù)；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程建設(shè)；課程體系

1 問(wèn)題提出

隨著計(jì)算機(jī)和信息通信技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用日益滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，如互聯(lián)網(wǎng)、政務(wù)、金融、醫(yī)療、電信和工業(yè)等領(lǐng)域。關(guān)于大數(shù)據(jù)概念，人們從不同的方面對(duì)其進(jìn)行了概述[1]。維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)的描述是：大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)正在激活人們從數(shù)據(jù)中挖掘價(jià)值，引發(fā)人們從數(shù)據(jù)中“鉆取石油、開采黃金”的時(shí)代。然而，大數(shù)據(jù)價(jià)值的開采需要相應(yīng)的技術(shù)人才支持，人才問(wèn)題是大數(shù)據(jù)發(fā)展應(yīng)用的關(guān)鍵因素。與大數(shù)據(jù)相關(guān)的職業(yè)需求也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)職業(yè)的相關(guān)人才匱乏，人才缺口非常大。因此，國(guó)內(nèi)外相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)和高等教育為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，紛紛提出了大數(shù)據(jù)高端人才的培養(yǎng)措施和方案[2-3]。而且，大數(shù)據(jù)的發(fā)展應(yīng)用為信息管理實(shí)踐提出更多更加復(fù)雜的技術(shù)和理論問(wèn)題，從而也給信息管理學(xué)科的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)[8]。作為與大數(shù)據(jù)應(yīng)用最為相關(guān)的專業(yè)之一，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“信管”專業(yè))應(yīng)該以大數(shù)據(jù)發(fā)展為契機(jī)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

本文以大數(shù)據(jù)發(fā)展及其人才需求為視角，結(jié)合國(guó)內(nèi)“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)課程體系、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面對(duì)“信管”專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行探討，為國(guó)內(nèi)“信管”類專業(yè)建設(shè)提供參考。

2 “信管”專業(yè)的特點(diǎn)及其發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校的“信管”專業(yè)分布較為廣泛。該專業(yè)多數(shù)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》之后，通過(guò)相關(guān)專業(yè)的調(diào)整、合并或新成立的。各個(gè)高校根據(jù)自身情況，對(duì)所開設(shè)的“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和側(cè)重點(diǎn)也有區(qū)別。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，初步了解了一些國(guó)內(nèi)知名高?！靶殴堋睂I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。有的側(cè)重于信息資源管理，如武漢大學(xué)；有的側(cè)重于信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，如西安交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)；有的側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，如中國(guó)科技大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)；還有少數(shù)高校側(cè)重于其他方面。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)于“信管”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)有界定，對(duì)“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)敘述為：本專業(yè)瞄準(zhǔn)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略方向，注重實(shí)踐，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理等理論，具有信息管理、信息系統(tǒng)分析與開發(fā)、信息分析的能力，能夠在信息時(shí)代有效利用信息資源來(lái)支持政府和企事業(yè)單位的管理決策。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程體系及其教學(xué)方法具有重要的關(guān)系?！靶殴堋睂I(yè)既有的課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)了一些大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程教學(xué)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息分析、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等課程，但相對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需求，相應(yīng)的課程體系仍有待完善，并且需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方法，讓學(xué)生真正掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用所需要的基礎(chǔ)理論，具備大數(shù)據(jù)最基本的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和初步開發(fā)能力。現(xiàn)有文獻(xiàn)研究中，也有研究者從大數(shù)據(jù)的視角探討“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，然而缺乏較為透徹的課程建設(shè)的分析[3-4]。

因此，本文探討的問(wèn)題是，如何基于“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于本科“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)層次，將人才培養(yǎng)的措施落實(shí)到具體的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，一方面培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求的“信管”專業(yè)人才，另一方面也為大數(shù)據(jù)更高層次的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)保障。

3 大數(shù)據(jù)背景下的“信管”專業(yè)的課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域雖然較為廣泛，然而，大數(shù)據(jù)處理主要有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)可視化這幾個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)所需要的知識(shí)和技術(shù)主要涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘等前沿技術(shù)和方法，而這些知識(shí)和技術(shù)也是培養(yǎng)“信管”專業(yè)人才具有信息管理、信息系統(tǒng)分析與開發(fā)、信息分析等方面能力所必須掌握的學(xué)科知識(shí)?；诖髷?shù)據(jù)的“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)需要基于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并加強(qiáng)相關(guān)方面的學(xué)科課程體系建設(shè)，設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的人才需求。

3.1 學(xué)生專業(yè)能力構(gòu)成及其課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠課程體系的合理設(shè)置來(lái)支撐,課程體系直接反映人才培養(yǎng)的基本途徑與方向,體現(xiàn)知識(shí)、能力、市場(chǎng)和未來(lái)多個(gè)方面的導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)合理、完善的課程體系，能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既符合教育部規(guī)定的人才目標(biāo),又能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才多方面的需求,并且課程體系具有先進(jìn)性和連續(xù)性。本文基于大數(shù)據(jù)背景下的“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建了“信管”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與課程體系，如表1所示。

表1 信息管理專業(yè)應(yīng)用型人才能力框架及支撐課程

表1作為“信管”專業(yè)的一般課程體系設(shè)置框架和專業(yè)能力構(gòu)成，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)視角下“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。表1中帶有“*”號(hào)標(biāo)示的專業(yè)能力類型是與大數(shù)據(jù)應(yīng)用或研究直接相關(guān)的一些能力類型。與這些能力類型相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目訓(xùn)練是學(xué)生獲得這些能力的重要支撐和主要途徑。

3.2 相關(guān)前沿課程說(shuō)明

側(cè)重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的“信管”專業(yè)課程群中的課程主要是計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)類相關(guān)的課程。當(dāng)前，新興的前沿課程在目前國(guó)內(nèi)“信管”專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中很少涉及，如數(shù)據(jù)挖掘、R語(yǔ)言、NoSQL、JAVA、C#.NET等課程，因此本文特作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

數(shù)據(jù)挖掘課程涉及多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、算法以及人工智能方面。學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)這門課程的目的是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)挖掘的主要概念、掌握數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)的主要流程、主要挖掘算法及其基本原理，并學(xué)會(huì)利用典型挖掘算法對(duì)相關(guān)實(shí)例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

JAVA或C#.NET是目前面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的兩大主流編程平臺(tái)，它們不僅是軟件開發(fā)所使用的主要編程工具，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理中應(yīng)用也較為廣泛，如數(shù)據(jù)庫(kù)編程、網(wǎng)絡(luò)編程和安卓系統(tǒng)方面的編程應(yīng)用等。因此，這兩門課程是學(xué)習(xí)后期課程的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題所要使用的編程工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(如C語(yǔ)言)后可以選擇其中一門集中學(xué)習(xí)。

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應(yīng)用，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)和使用R語(yǔ)言，它是一款免費(fèi)的開源軟件。R語(yǔ)言帶有多種統(tǒng)計(jì)學(xué)及數(shù)字分析功能,目前有程序包數(shù)目已經(jīng)超過(guò)4 000個(gè)。使用R語(yǔ)言，能和直接處理大數(shù)據(jù)的有些工具軟件平臺(tái)(如Hadoop)進(jìn)行交互與結(jié)合使用，從而使得R語(yǔ)言的應(yīng)用更為靈活。由于R語(yǔ)言是隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展于最近幾年才日益廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)分析與處理中，所以它作為課程在目前高校相關(guān)專業(yè)中開設(shè)的并不多見，但它確實(shí)是一門比較實(shí)用的編程語(yǔ)言兼統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算的工具軟件。

與R語(yǔ)言類似，NoSQL也是隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用而產(chǎn)生的一種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如MySQL、Oracle和Sybase等，NoSQL是面向一些動(dòng)態(tài)形式的準(zhǔn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)而設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。“信管”專業(yè)學(xué)生可在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論和系統(tǒng)等相關(guān)課程后學(xué)習(xí)這門課程。

其實(shí)，從基于大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)來(lái)看，上述課程滿足了“信管”專業(yè)學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生畢業(yè)以后具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用的初步能力，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作和學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，如攻讀碩士、博士學(xué)位等。雖然目前高校極少開設(shè)這些課程，但隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展應(yīng)用，這些課程將越來(lái)越多地出現(xiàn)于高校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中。

3.3 課程教學(xué)創(chuàng)新

如今，課程教學(xué)創(chuàng)新是各類各層次高等教育實(shí)體常抓不懈的主題。專業(yè)教學(xué)水平的高低、人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵取決于課程教學(xué)質(zhì)量，而課程教學(xué)質(zhì)量又與創(chuàng)新的教學(xué)方法密切相關(guān)。由于“信管”專業(yè)課程體系涉及多個(gè)學(xué)科，教學(xué)中需要盡量結(jié)合課程特點(diǎn)，并通過(guò)課程教學(xué)設(shè)法融合學(xué)科間的聯(lián)系，這對(duì)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，把握專業(yè)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。這體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的原則，也是“信管”專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)之一。那么如何通過(guò)課程教學(xué)達(dá)到融合專業(yè)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系呢？本文從專業(yè)課程教學(xué)的兩個(gè)層面進(jìn)行探討。

3.3.1 堅(jiān)持課程教學(xué)改革

根據(jù)表1中的“信管”專業(yè)能力及其支撐課程體系，這些課程一方面具有一定的理論性，同時(shí)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，特別對(duì)于與大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)能力所對(duì)應(yīng)的那些專業(yè)課程更是如此。教學(xué)中要求學(xué)生掌握相關(guān)理論的同時(shí)，也要結(jié)合專業(yè)實(shí)例或一些學(xué)科前沿性的案例，應(yīng)用已掌握的編程方法或軟件工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析與計(jì)算問(wèn)題，如理論性較強(qiáng)的課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一些典型的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其算法的同時(shí)，鞏固和提高編程能力。課程教學(xué)中可以列舉一些與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的案例，如詞頻統(tǒng)計(jì)算法的比較分析問(wèn)題、各種信息檢索問(wèn)題中的算法實(shí)現(xiàn)效率問(wèn)題等。對(duì)于一些與大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如JAVA程序設(shè)計(jì)，課程教學(xué)中可以結(jié)合目前的前沿問(wèn)題——微博數(shù)據(jù)等一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集問(wèn)題，解決這些問(wèn)題涉及JAVA程序的一些接口編程應(yīng)用；如對(duì)于R語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)其中的一些典型的數(shù)據(jù)處理軟件包，并以此嘗試數(shù)據(jù)分析。

3.3.2 強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練

專業(yè)綜合訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下的“信管”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力尤為重要。專業(yè)綜合訓(xùn)練一般以大學(xué)生科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)。

對(duì)于大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，一方面，國(guó)家在全國(guó)多所高校實(shí)施了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”；另一方面，一般高校層面圍繞“質(zhì)量工程”建設(shè)而設(shè)立了類似的科研訓(xùn)練計(jì)劃。這些計(jì)劃實(shí)施的目的是倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。專業(yè)課程教師可結(jié)合專業(yè)課程應(yīng)用領(lǐng)域以及自己的研究興趣，提出一些新穎、前沿的專業(yè)選題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題申報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生自主而有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。通過(guò)這些項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到進(jìn)一步提高。

另外，本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是每個(gè)學(xué)生都要完成的一項(xiàng)綜合性任務(wù)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))力求每個(gè)學(xué)生完成一些實(shí)質(zhì)性的分析或研究工作，它既是學(xué)生在校的最后學(xué)習(xí)總結(jié)，為步入社會(huì)工作或進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生專業(yè)綜合能力的一次訓(xùn)練。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能，然而，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展應(yīng)用，人才需求成為關(guān)鍵問(wèn)題。大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)涉及多學(xué)科(計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和管理等)、多層次(本科、碩士和博士)[5-7]。本文結(jié)合“信管”專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的視角對(duì)“信管”專業(yè)的本科課程建設(shè)及其創(chuàng)新教學(xué)措施進(jìn)行了探討。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，本文研究一方面為“信管”類專業(yè)教學(xué)建設(shè)提供參考，另一方面也為此類專業(yè)的學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)選擇方面的參考。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，需要人們對(duì)其進(jìn)行不斷的探索。將大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落實(shí)到“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體建設(shè)中，不僅僅要考慮專業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有許多問(wèn)題需要加以解決，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源的科學(xué)配置等。因此，只有系統(tǒng)性地進(jìn)行“信管”專業(yè)建設(shè)，才能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)人才。

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(責(zé)任編輯：劉小陽(yáng))

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.02.031

2014-11-27

安徽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“信管專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索”(JYXM201377)。

汪祖柱(1969-)，安徽合肥人，博士，副教授，主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。

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1673-2006(2015)02-0119-04