溫東榮張麗娟(.龍巖學(xué)院團(tuán)委　福建　龍巖　364000；.塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院　新疆　阿拉爾　843300）

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試論高校如何通過管理提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

溫東榮1張麗娟2
(1.龍巖學(xué)院團(tuán)委福建龍巖364000；2.塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院新疆阿拉爾843300）

【摘要】核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)大學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用，大學(xué)期間是培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵時(shí)期。高校通過明晰辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)人文教育、開展“三自”教育等管理措施可以有效提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高校;提升;大學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

張麗娟(1981—），女，山西大同人，塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)辄h建和思想政治工作及心理健康教育。

目前社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高，日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)迫切需要不斷提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校在大學(xué)生成長中起引導(dǎo)作用，是管理者更是引路人，基于學(xué)生發(fā)展考慮高校在管理中必須將提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力作為重要任務(wù)。在教育教學(xué)和管理過程中，高校要以提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心，制定各種教育計(jì)劃，通過對(duì)這些教育目標(biāo)的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提升當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)。

1.高校要以社會(huì)需求為風(fēng)向標(biāo)，明晰辦學(xué)思路

高校要尊重社會(huì)發(fā)展需要，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，尊重教育規(guī)律，將辦學(xué)條件與學(xué)校特色有機(jī)結(jié)合起來，明確辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和崇高的職業(yè)理想，幫助其樹立堅(jiān)定的政治信仰，培育和諧的人際關(guān)系，從而為學(xué)生打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

1.1強(qiáng)化綜合素質(zhì)，做到知行合一

大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和工作中都需要有積極健康的心態(tài)。成就事業(yè)必須要求具備良好的心理品質(zhì)，意志薄弱、心理脆弱的人是難以成就大業(yè)的。堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的意志以及寵辱不驚的品格等良好的心理品質(zhì)對(duì)于成就事業(yè)是至關(guān)重要的。綜合素質(zhì)的差異，決定了競(jìng)爭(zhēng)力的差異，而這種差異正是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最難以模仿的[1]。當(dāng)然個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是人生成長過程中不斷完善的過程[2]。在高校學(xué)生管理中要鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐，從而在生活磨練中促進(jìn)其成長進(jìn)步。

1.2培養(yǎng)鮮明個(gè)性，樹立品牌效應(yīng)

一般來說，個(gè)性特點(diǎn)鮮明突出的人更富有創(chuàng)造性，而個(gè)性特點(diǎn)平淡的人其創(chuàng)造的活力與欲望相對(duì)較為匱乏。高校在培養(yǎng)人才方面可將學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)與專長的培育相結(jié)合，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建個(gè)人品牌。個(gè)人品牌的塑造個(gè)人品牌能夠使他人覺得我們對(duì)事情見解獨(dú)到、有創(chuàng)造性，這有助于其在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

1.3梳理整合意識(shí)，匯集各方優(yōu)勢(shì)

在核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成過程中，正確的認(rèn)識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。高校要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和能力進(jìn)行精心地審視，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，協(xié)助學(xué)生選擇自己最感興趣、最突出、最擅長和最有把握的方面作為自己努力的方向。在學(xué)生整合自己優(yōu)勢(shì)形成就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力塑造的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用，綜合運(yùn)用自己的知識(shí)和技能。

2.高校應(yīng)以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，深化改革

2.1建設(shè)良好的校園文化

校園文化對(duì)于健全大學(xué)生人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展都有很大作用。一個(gè)好的校園文化的塑造取決于高校在管理過程中的包容、海納百川的勇氣與一切“以生為本”的堅(jiān)定信念。以筆者所在龍巖學(xué)院為例，作為閩西地區(qū)唯一的本科高校，紅色文化與客家文化是本校校園文化的兩大特色和品牌。學(xué)校在進(jìn)入校門后的必經(jīng)大道旁建造了長達(dá)百米的“紅色文化長廊”，突出閩西紅土地在我黨我軍發(fā)展過程中所起到的重要作用，“古田會(huì)議”、“星星之火，可以燎原”的撰寫背景以及“才溪調(diào)查”等我黨我軍發(fā)展過程中的重要?dú)v史事件都通過長廊一目了然地體現(xiàn)出來；在弘揚(yáng)客家文化方面，“客家文化藝術(shù)團(tuán)”不僅在學(xué)校歷次文藝匯演中給同學(xué)們帶來了“客家風(fēng)”，更代表學(xué)校走出校園參加省市級(jí)演出，真正將校園文化推廣出去。因此，良好和諧的校園文化的構(gòu)建對(duì)于大學(xué)生健全身心具有舉足輕重的作用。

2.2加強(qiáng)制度體系構(gòu)建，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(1）優(yōu)化教育資源配置，確立應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)結(jié)合結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)的內(nèi)容、方法以及考試評(píng)價(jià)體系[3]。目前的本科教育往往過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授而忽視了對(duì)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科生在經(jīng)過了高中階段的學(xué)習(xí)后，已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入學(xué)術(shù)科研的階段是完全可行的。所以高校應(yīng)該在本科教育的大二大三時(shí)期針對(duì)部分學(xué)生分層按照對(duì)碩士的要求進(jìn)行學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育資源。

(2）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同時(shí)要重視課外教學(xué)與理論實(shí)踐的重要性。傳統(tǒng)的授課方式是以老師講授為主，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用和積極性，又因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格都不盡一致，純授課形式有待逐步減少。加大課外教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐，這也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，更是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的必由之路。在用人單位反饋的畢業(yè)生工作情況來看許多用人單位都表露出學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，用人單位關(guān)注的是能夠立刻上手投入工作的，而不是需要培訓(xùn)很久的理論者，一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生還不如一個(gè)熟練的技工說的就是這個(gè)道理。這也是我國高校面臨的一個(gè)通病，必須轉(zhuǎn)變思路，深化教學(xué)改革。

(3）鼓勵(lì)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格等四個(gè)方面，是大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升,主要是通過開展創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)的[4]。高校在管理的過程中，要積極營造良好的創(chuàng)新氛圍，提供好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，“沒有差的學(xué)生，只有不稱職的教師”，要允許有個(gè)性學(xué)生的存在，實(shí)際上往往在一般師生看來是“刺頭”的學(xué)生都是有一定創(chuàng)造力、想象力的。高校不能打壓這樣有個(gè)性學(xué)生的存在，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，形成一個(gè)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人人進(jìn)步的創(chuàng)新環(huán)境，從而培育出敢于創(chuàng)新的人才。

2.3為學(xué)生科學(xué)樹立和諧的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提供機(jī)會(huì)和指導(dǎo)

可持續(xù)發(fā)展能力是一個(gè)人人生道路上的加油站，有了它，才能給足動(dòng)力，不致半路剎車或拋錨。因此高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生樹立宏大的人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地地去實(shí)現(xiàn)，不急于一時(shí)，要樹立一生的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)尊重客觀規(guī)律，找到自己的興趣所長與特點(diǎn)，這些都是高校作為管理者的職責(zé)和應(yīng)盡義務(wù)。

3.加強(qiáng)人文教育,培育健全人格

3.1加強(qiáng)人文關(guān)懷，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

按照學(xué)者觀點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育不僅僅是針對(duì)理工科學(xué)生，對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生也同樣適用。高校應(yīng)多引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書，而且這些書籍不要局限于學(xué)科的差別。事實(shí)上世界上很多著名的理工科科學(xué)家大都具有良好的文科素養(yǎng)，他們閱讀的書籍也很廣泛，從而達(dá)到了文理互融、關(guān)鍵時(shí)刻甚至起到意想不到的開拓思路的作用。接受高等教育的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的強(qiáng)弱是一個(gè)方面，其人文精神的培育與具備某種程度上還要大于專業(yè)知識(shí)的獲取。知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)獲得，而道德素質(zhì)的問題則是關(guān)系社會(huì)文明的進(jìn)步與否。高校在教學(xué)的過程中要形成文理交叉,理工相滲，采用科學(xué)與人文教育同樣重要的教育方式，在校園內(nèi)形成各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鋒與較量，從而培養(yǎng)出德藝雙馨的創(chuàng)新人才。

3.2培育健全人格

大學(xué)生的健全人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志力是提升核心競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的心理基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該擁有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)毅不拔的意志品質(zhì)以及在與他人交往中一定的溝通能力。辯證唯物主義告訴我們：矛盾無時(shí)不在，矛盾無處不在。人與人相處由于性格差異、生活習(xí)慣的不同往往會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾。對(duì)待矛盾要客觀地去看待，這對(duì)當(dāng)今大學(xué)生尤為重要。

3.3包容學(xué)生個(gè)性存在，做好有效引導(dǎo)

允許個(gè)性的存在，這是大學(xué)生專長性和異質(zhì)性的表現(xiàn)，也是高?；盍Φ捏w現(xiàn)。上文也談過，個(gè)性特征鮮明的人往往具有超過常人的創(chuàng)新性，高校要“兼容并包、兼收并蓄”，引導(dǎo)這類大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，看到自己的特長，同時(shí)不能過于自傲，要將自己的特長寓于正常的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而打造出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.開展“三自”教育，在實(shí)踐中提高學(xué)生就業(yè)能力

高校是管理者，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)主體的積極性與能動(dòng)性，才行使得學(xué)生的綜合能力得到提升。當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃，富于理想與求知欲，這些都為自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”教育提供了可能性[5]。在“三自”教育中，要讓學(xué)生參與教育、管理、服務(wù)等方面工作，通過“三自”教育的實(shí)踐，使得學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)都能得到增強(qiáng)，組織能力、溝通能力得以提升，從而綜合素質(zhì)得以提高，這些都幻化成學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，自然而然地，學(xué)生在就業(yè)過程中的能力也會(huì)得到提升。

“三自”教育對(duì)于大學(xué)生的教育發(fā)展具有指針作用，高校是管理者，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)主體的積極性與能動(dòng)性，才行使得學(xué)生的綜合能力得到提升。當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃，富于理想與求知欲，這些都為“三自”教育提供了可能性。在“三自”教育中，要讓學(xué)生參與教育、管理、服務(wù)等方面工作，通過“三自”教育的實(shí)踐，使得學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)都能得到增強(qiáng)，組織能力、溝通能力得以提升，從而綜合素質(zhì)得以提高，這些都幻化成學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，自然而然地，學(xué)生在就業(yè)過程中的能力也會(huì)得到提升。

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［4］張小剛.論大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005 (5).

［5］陶宇,李文明,王穎.論新形勢(shì)下大學(xué)生“三自”教育[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2007,(2):56-58.

Discussion on the Control Management of Improving the Core Competence of Employment for College Students

WEN Dong－rongZHANG Li－juan
(1.Longyan University,Longyan Fujian Longyan 364000；2.Talimu University,Alaer Xijiang Alaer 843000）

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【Abstract】The core competence is very important for college students’growth. It’s the key time to improve the core competence of employment through college. Colleges can take some control measures to improve the core competence of employment for college students, such as having a clear thinking of running schools, deepening the teaching method reform, strengthening humanities education, starting the Three-Self education.

【Key words】Colleges;improvement;College students;Core competence of employment

作者簡(jiǎn)介：溫東榮(1980—)，男，福建永定人，龍巖學(xué)院團(tuán)委，助教，文學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)辄h建和思想政治工作。

文章編號(hào)：2095-7327(2015）-07-0118-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G640