張莉(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院　安徽　合肥　230011）

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項目教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用與實施

張莉
(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院安徽合肥230011）

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)下高職院校應(yīng)用文寫作課程中的現(xiàn)狀，從教學(xué)課程改革的角度出發(fā)，以項目教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用與實施為課題展開論述。希望本文的粗淺論述可以引起對于項目教學(xué)法的關(guān)注，從而更好的使其得到應(yīng)用與推廣。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；高職應(yīng)用文寫作；應(yīng)用注釋：

①朱瑾.高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)初探[J].教師，2012(4).

②侯春宇.工學(xué)結(jié)合模式下高職《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(11).

③楊啟芳，盧景峰，曾昭江，劉珍.項目教學(xué)法在高職JSP課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].福建電腦，2013(4).

④何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2012(5).

⑤王養(yǎng)正.基于寫作過程的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2013(17).

課題項目：課題來源于2014年安徽省省級質(zhì)量工程項目應(yīng)用文寫作精品視頻公開課(立項號為2014gkk023)的階段性研究成果。

由于高職類院校的教學(xué)模式與教學(xué)理念，以及師資等各種力量的欠缺，目前仍然處于較為初級的教育教學(xué)階段，“應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院校還處于‘教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用’的狀態(tài)?！雹購恼w上來講，未能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，因其技術(shù)性專業(yè)性較強等關(guān)系，偏重點大多集中于技能上，并且對于當(dāng)下的社會需求缺乏廣泛的了解與分析，從而導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后，一旦不想從事該專業(yè)的技能展示，就業(yè)方向就很難確定，因而研究推廣一種較為寬泛，在更大程度上能培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，是當(dāng)下所需考慮，而項目教學(xué)法有效的解決這些問題。

項目教學(xué)法，顧名思義就是設(shè)立一個模擬項目，通過學(xué)生的整體實踐來完成。應(yīng)用文的寫作本身就需要一定的認知與分析能力，對于語言表達能力的要求也很強。雖說白話文是以我手寫我口的方式來進行表達，但是實際中應(yīng)用文的表達還是需要文字功底與專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)項目教學(xué)法引入到應(yīng)用文的教學(xué)中時，不但可以改善原有的教師作為主體的教學(xué)模式，而且可以使整個教學(xué)中的活躍因子得到釋放。

1.項目任務(wù)的設(shè)定

項目教學(xué)法中最為關(guān)鍵的是項目設(shè)定。在項目任務(wù)的設(shè)計與制定過程中，首先要將任務(wù)明確化。其次要注重任務(wù)的合理分布，將所學(xué)的理論原理與所設(shè)定的任務(wù)各環(huán)節(jié)進行銜接處理，也即是說將抽象理論知識轉(zhuǎn)換到實際的應(yīng)用實踐之中，抽象至具體的轉(zhuǎn)換需要一定的邏輯轉(zhuǎn)換能力，而且在想象力與聯(lián)想能力，基至在整個的藝術(shù)造型方面語言形象化能力，都應(yīng)該得到發(fā)展。這就要求在整個的教學(xué)中，將教學(xué)主體進行換位，“突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動主觀能動性，發(fā)揮教師的輔助、引導(dǎo)作用”②第三，就是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身的認知水平與能力發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)定難易不同的項目任務(wù)，這樣有助于“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析、實踐和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神”③。

2.以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

以學(xué)生作為教學(xué)的主體，還需要一系列的教學(xué)改革，首先應(yīng)該更新教學(xué)理念，把教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與社會當(dāng)前的人才需求進行結(jié)合。改變教學(xué)方法，發(fā)展探討式的教學(xué)模式，在課程的實際教學(xué)中，應(yīng)該輸入一些經(jīng)典案例的分析與探討，將應(yīng)用文的寫作技巧與實例進行分割處理，然后轉(zhuǎn)換角度，通過技法的應(yīng)用來改變寫作的風(fēng)格與語言表達，實現(xiàn)創(chuàng)新性的應(yīng)用文寫訓(xùn)練。其次，在新的教學(xué)模式與教學(xué)方法之中，教師應(yīng)該將學(xué)生的各種特征與喜好充分的了解，比如當(dāng)代學(xué)生最易掌握的是對于各種現(xiàn)代化工具的使用。因此，教師應(yīng)該盡可能的利用這些學(xué)生較為常用的工具進行課程教學(xué)，通過學(xué)校的多媒體教室進行課程的錄制，或者從網(wǎng)絡(luò)上收集整理資源，進行整體的教學(xué)拓展。一方面使知識面得以拓寬，另一方面也可以使學(xué)生的各項動手能力得到提升。

3.設(shè)立小組，協(xié)作學(xué)習(xí)

探討式教學(xué)方式，在項目教學(xué)法中特別值得應(yīng)用。因為項目教學(xué)法，首先是對所設(shè)定的任務(wù)進行一系列的實踐，教師對所設(shè)定的項目進行一定的說明與解釋，比如對于難易度的把握應(yīng)該進行說明，在整個的任務(wù)中某個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性應(yīng)該進行說明，并對整個任務(wù)做一個總體的說明，而且應(yīng)該把任務(wù)的目的直接進行表達。比如說在課程的實際編排中，就應(yīng)該使所學(xué)的理論與各個任務(wù)的環(huán)節(jié)實現(xiàn)對應(yīng)或者是銜接。在指導(dǎo)的過程中，教師只能起到激發(fā)學(xué)生的作用。由于這種教學(xué)法在歐洲國家應(yīng)用的較多，在我國還是初次嘗試，所以應(yīng)該進行一些初步的引導(dǎo)，對各種材料的選取以及范圍加以限定，這樣有助于學(xué)生進入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從學(xué)生方面來看，探討式的教學(xué)模式需要學(xué)生進行多人討論，原有的課堂的教授模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榉享椖拷虒W(xué)法的探討式教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動，這樣有助于整個教學(xué)中的氛圍營造，有助于各種活躍因子的能量釋放。而且分組式的探討教學(xué)模式，有助于競爭機制的引入。

4.引入競爭機制，綜合評估

競爭機制的引入，有助于整體教學(xué)水平的提升。因為競爭能夠使敵對雙方的能量得到最大化的釋放。項目教學(xué)法在于一個項目任務(wù)設(shè)定后的總體結(jié)果，可以通過競爭來建立一個較為全面的綜合評估體系。需要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，學(xué)生在整個的小組中所發(fā)揮的作用，以及學(xué)生的各種能力的表達等，利用項目“協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計”，④做出綜合性的評估。這樣既可以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，也可以使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展，是大目標(biāo)下的小目標(biāo)?？梢钥闯?，競爭機制的引入，綜合化的評估方式體系的建立，是高職院校的應(yīng)用文寫作課程具有能動性的主要方式。學(xué)生在小組討論中，不但是發(fā)展了團結(jié)精神，也使個人的各種能力得到了實踐中的突顯，團隊式的合作與交流，各個小組之間的競賽機會的不斷增加，小組的不斷重組與輪換，更加能夠擴大整個教學(xué)的范圍，調(diào)動更多的能量，有效的改善了以聽為主的教學(xué)模式。

5.拓展資源，增強隊伍建設(shè)

由于原有的教學(xué)資源主要來自課本與教師的額外講述，學(xué)生所需的教學(xué)資源較少，而且隨著時代發(fā)展的步伐不斷加快，各種教學(xué)課程的設(shè)置就顯得較為老套，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)需要與時俱進，不論是從內(nèi)容還是從講述方式來講，只有符合時代的，才能使教學(xué)與學(xué)生之間的格格不入感消失，才能使其更好的接觸到更為有用的知識，與當(dāng)下社會實際相結(jié)合，有助于學(xué)生更好的在社會現(xiàn)實中把握住自己，更好的理解真實的社會，也只有不斷的增加實踐課程，才能更為有效的解決學(xué)生與社會的距離問題。

在實際的項目教學(xué)法引入后，教學(xué)中的師資力量必然后受到影響，學(xué)校應(yīng)該在這方面進行一系列的師資力量的調(diào)整，吸收較為專業(yè)的教學(xué)能手，將原來的師資隊伍擴充，再組織學(xué)校的教師進行定期的培訓(xùn)，以及與其它較有經(jīng)驗的學(xué)校進行交流。其次，可以通過調(diào)動教師本身的力量來實現(xiàn)項目教學(xué)法的教學(xué)反思，因為反思性的教學(xué)方法本身就具有一定的優(yōu)勢，既是引入新型教學(xué)法的思想武器，也是對舊有的教學(xué)法實現(xiàn)改革的一個中間地帶。

6.增加基礎(chǔ)建設(shè)，提高教學(xué)整體環(huán)境

高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)還需增強，首先抓住國家的一些政策補貼與支持。其次，也是最為主要的，采用校企聯(lián)合等合作方式，使社會的企業(yè)資源與學(xué)校的資源進行互補式的利用，一方面可以滿足社會企業(yè)對于人才的定向培養(yǎng)，一方面可以使高職院校的資金問題與基礎(chǔ)建設(shè)問題加以解決。最好的經(jīng)驗是使社會的相關(guān)企業(yè)在校內(nèi)建立工作室，以及學(xué)生的工作坊，將整個的企業(yè)需求，人才培養(yǎng)，校內(nèi)設(shè)施建設(shè)聯(lián)合在一起，使學(xué)生，企業(yè)與教學(xué)三者之間形成一個良性的關(guān)系鏈，滿足各方的需求。使各方的利益得到更好的實現(xiàn)。其次，應(yīng)該在項目教學(xué)法中，加入企業(yè)因素，將市場的導(dǎo)向明確化帶入教學(xué)之中，使學(xué)生了解當(dāng)下社會的環(huán)境，熟悉其中的各處業(yè)務(wù)往來。表面上看應(yīng)用文寫作僅僅只是停留在一個表面的語言或文字表達，但實際上，是一個動態(tài)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。比如說，一個關(guān)于金融方面的課題，就應(yīng)該讓學(xué)生對各種企業(yè)資源進行搜集，進行市場化的調(diào)研等。因此，應(yīng)該樹立一個正確的應(yīng)用文教學(xué)觀，一個正確的應(yīng)用文寫作觀，只有將應(yīng)用文的寫作真正的還原到一個動態(tài)的方式下，才能使高職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平才能達到所需求的實用標(biāo)準。

總而言之，筆者探討了當(dāng)下的高職院校項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐問題。教學(xué)的目的應(yīng)該與社會所需求的實用型人才類型相吻合，“整個課程融合寫作理論與實踐、專業(yè)能力與寫作能力、工作態(tài)度與工作方法為一體，”⑤各項能力的培育更能使學(xué)生在畢業(yè)后的社會實踐中獲得更好的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2012(5).

［2］王養(yǎng)正.基于寫作過程的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2013(17).

［3］朱瑾.高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)初探[J].教師，2012(4).

［4］楊啟芳，盧景峰，曾昭江，劉珍.項目教學(xué)法在高職JSP課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].福建電腦，2013(4).

［5］侯春宇.工學(xué)結(jié)合模式下高職《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(11).

project teaching method in the application of writing course in Higher Vocational Colleges

Zhang Li
(AnHuiVocationalCollegeofCity Management Anhui Hefei 230011）

【Abstract】in this paper,status of current higher vocational colleges for the teaching of practical writing,starting from the angle of teaching curriculum reform,as a topic discussed to implement to the project teaching method in Higher Vocational Practical Writing Course and application. Hope that the shallow exposition can cause more people to concern about the project teaching method, thus better the application and promotion.

【Key words】Project teaching method;Higher vocational education of application text;Application

文章編號：2095-7327(2015）-07-0005-02

文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G718.5

作者簡介：張莉(1981—），女，漢族，安徽人，安徽大學(xué)碩士，助教，就職于安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，研究方向為高職大學(xué)語文與文秘專業(yè)教育。