文/佛山市南海區(qū)石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曾慶靈

談散文教學(xué)的有效性

文/佛山市南海區(qū)石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曾慶靈

散文題材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，情理并藏，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勅绾翁岣呱⑽慕虒W(xué)有效性。

一、開(kāi)放性的散文教學(xué)

新課標(biāo)反對(duì)把課文解析從外部強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主解讀課文，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，散文這種文學(xué)作品本來(lái)就是人文性而非科學(xué)性的存在，本沒(méi)有鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性和完備性。

以《信客》為例，當(dāng)教學(xué)中教師努力打破“形散而神不散”的舊框框，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考體會(huì)、做出自己的理解和感悟時(shí)，有的學(xué)生會(huì)贊美“為人行信”，希望傳統(tǒng)美德依然發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)希望現(xiàn)代人應(yīng)該“眼界開(kāi)闊，容納新知，懂得寬容體諒”，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代意識(shí)的重要性；有的學(xué)生從文中看到了“人類(lèi)文明發(fā)展、歷史進(jìn)步的足跡”；有的學(xué)生會(huì)看到善惡交織的“人性的復(fù)雜”，看到現(xiàn)代城市文明所帶來(lái)的“對(duì)農(nóng)業(yè)文明、傳統(tǒng)美德的沖擊”。對(duì)這樣一篇有著豐滿(mǎn)的文化意味和苦澀的歷史滄桑感的散文，學(xué)生們自然會(huì)各抒己見(jiàn)，做出自己的理解把握。在智慧的挑戰(zhàn)、思想的碰撞中，學(xué)生主體思維的積極性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，而教師也不斷開(kāi)拓了新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。如果教師們按部就班地支解著這樣的散文，就會(huì)使學(xué)生們失去了自由表達(dá)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，進(jìn)而逐漸喪失了獨(dú)立探索、自由思考的能力，造成散文鑒賞甚或?qū)懽鞯那艘磺?、千篇一律。教學(xué)中，不僅散文教材的面貌是多元的，師生們對(duì)散文的閱讀和理解感悟也應(yīng)該是多元的。

二、審美性的散文教學(xué)

散文教學(xué)大可以少一些抽象的概括和條分縷析的結(jié)構(gòu)化的肢解，而多一些對(duì)作品的直覺(jué)把握，感受體悟。所以散文教學(xué)應(yīng)該把這種美的享受重新還給學(xué)生。

比如在教學(xué)《海燕》時(shí)，通過(guò)教師范讀或者學(xué)生朗讀自然會(huì)把學(xué)生帶到一種激昂的氣氛中，讓學(xué)生在經(jīng)歷和沉浸于朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈的情緒感染，為分析散文的意境作了鋪墊。對(duì)于諸如“在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”這樣的句子還可以讓學(xué)生反復(fù)地朗讀幾次，進(jìn)而感受語(yǔ)句中所包含的從烏云角度即側(cè)面描寫(xiě)，突出海燕的積極樂(lè)觀，藐視一切的精神的深層內(nèi)涵。

把學(xué)生引入意境的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)朗讀《海燕》，可以體會(huì)到該文氣勢(shì)磅礴文筆粗獷。教師順著作品中一幅幅場(chǎng)景的刻畫(huà)，便不難把學(xué)生帶進(jìn)那特定的意境之中，“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，沖擊于陰云和海浪之間，勇猛地叫喊。別的海鳥(niǎo)——海鷗、海鴨、企鵝視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，驚恐萬(wàn)狀，而海燕卻在熱切地迎接一種新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，陰云直壓下來(lái)時(shí)，海燕仍然有如“黑色的閃電”，離弦的箭，在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，笑著，號(hào)叫著，像“暴風(fēng)雨中的精靈”；當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼——“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”這樣，學(xué)生就容易理解這是時(shí)代的戰(zhàn)斗的宣言。散文教學(xué)的有效性就自然的表現(xiàn)出來(lái)了。

三、廣泛性的散文教學(xué)

作為語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)大的比重的散文在課堂教學(xué)中受到了太多的時(shí)空限制，應(yīng)該把散文學(xué)習(xí)拓展到廣闊的生活中，吸引學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，感受生活的豐富多彩。

比如教師可指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)并進(jìn)行定期的討論，互相講述讀書(shū)心得；創(chuàng)建班級(jí)墻報(bào)、班刊、?？源藖?lái)鍛煉學(xué)生的文筆；舉辦作品朗誦表演會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向公開(kāi)刊物或網(wǎng)絡(luò)投稿等，讓學(xué)生充分享受自由表達(dá)和成功的喜悅。若條件許可，還可以利用電視、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，嘗試散文的電視制作和FLASH制作等，讓散文與高科技手段相結(jié)合。這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)散文表達(dá)自己的真實(shí)情感和人生感悟。這也更加符合當(dāng)代青少年求新求變的思潮。

責(zé)任編輯 潘孟良