文惠東縣多祝中學(xué) 鐘秋云

作文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

文惠東縣多祝中學(xué) 鐘秋云

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要部分。作文教學(xué)的首要問題是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

一、變通作文教學(xué)法

1.直觀觀察教學(xué)法。充分利用實物、掛圖、幻燈等工具，使教學(xué)直觀化、具體化，使學(xué)生進入情景，極大地激發(fā)了寫作興趣，有話可說，有話可寫。

2.提前指導(dǎo)法?，F(xiàn)在的課程安排，作文課是兩課連在一起，教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草，學(xué)生無法從容地選擇題材、安排篇章結(jié)構(gòu)，短時間之間，草率寫出文章，這樣就達不到訓(xùn)練的效果。所以，應(yīng)該要采用提前指導(dǎo)的方法。其過程是這樣的：命好題之后，教師作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開作文思路，然后給學(xué)生兩三天時間，讓他們收集文章的“料”，醞釀文章的“意”，借鑒他人的“法”。等到要說的話都了然在心，寫出來的才能頭頭是道，幾天后的作文課上，教師略加點撥，學(xué)生就思如泉涌，自由翱翔在“文?！敝?。

3.集體活動法。在作文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要多開展探討、爭論、交流等形式多樣的集體活動，形成和諧活潑的氛圍，那么寫作才會充滿愉悅和激情，不再是一件苦差事。如練習(xí)記敘文時，應(yīng)請學(xué)生上講臺把文中精彩的片段表演出來，讓大家評議；指導(dǎo)議論文寫作時，讓學(xué)生從生活中捕捉一些大家感興趣的話題，寫一些短小的評論，以小組為單位舉行辯論賽、演講賽。另外，還可以進行口頭作文，作文接龍，等活動

二、用實物激發(fā)寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，在課堂教學(xué)中，我采用過實物激趣法，效果很好。“實物”的選擇不必拘泥，只要對本次作文指導(dǎo)有幫助都可利用。每次作文輔導(dǎo)課我?guī)嵨锏浇淌依?，都會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣。

例如進行“美與丑”話題作文指導(dǎo)，這一話題過于抽象，寫作課上我特意準備了一束艷麗的絹花與一瓶水養(yǎng)的枯黃的富貴竹，以具體實物作為切人點引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解和感悟美與丑。學(xué)生看見我拿來這兩樣?xùn)|西都很好奇，未等我開口就想知道今天要寫什么。我順勢將話題拋出，就實物提了兩個問題：1.你喜歡絹花還是富貴竹？請說說絹花和富貴竹的美與丑。2.由絹花和富貴竹的美與丑你想到了什么？請聯(lián)系生活談一談。

兩個問題的設(shè)計是有梯度的，先將看似毫無關(guān)聯(lián)的兩種事物聯(lián)系起來，辨析其美丑，使學(xué)生從感性認識進人到理性思考；然后聯(lián)系生活拓展開去，讓學(xué)生對現(xiàn)實世界的美與丑有更深入的思考和認識。

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，關(guān)于孰美孰丑的問題展開激烈爭辯，思想在碰撞中不斷升華，對美丑的認識不斷深人。開始，大多數(shù)同學(xué)都覺得艷麗的絹花美，枯黃的富貴竹丑，后來又覺得絹花沒有生命很丑，而富貴竹有生命很美；又覺得絹花雖假但能愉悅?cè)说男那楹苊?，富貴竹雖有生命但安于現(xiàn)狀很丑……學(xué)生在一次次的肯定中否定，又在否定中肯定，在討論爭辯中一步步地接近了辯證認識美丑的境界。其間，我給學(xué)生簡單談了美丑對照原則，然后由此聯(lián)系現(xiàn)實，引領(lǐng)學(xué)生去認識生活中的美和丑。最后，學(xué)生領(lǐng)悟到：世上沒有絕對美的事物也沒有絕對丑的事物，美和丑從來就是一個混合體，美中藏丑，丑中蘊美。事物是丑是美，是“橫看成嶺側(cè)成峰”的問題，是立場和角度的問題。用實物能快速激發(fā)學(xué)生的興趣，不失為寫作指導(dǎo)中的一個好方法。

三、要對學(xué)生多心理激勵

1.運用期望心理。教師對學(xué)生抱以希望，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生常常會如教師所希望的那樣取得進步。在教學(xué)過程中具體做好以下工作：用肯定給學(xué)生自信心。例如把學(xué)生的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。因此在寫作指導(dǎo)是教師對學(xué)生抱有較高期望能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生寫作信心，促使學(xué)生獲得成功。

2.講究作文批語。作文批語是溝通師生心靈、交流師生感情的橋梁，“多贊揚少批評，多鼓勵少訓(xùn)斥”作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯，滿足學(xué)生的情感需要，使學(xué)生看到希望、燃起興趣、充滿信心。要為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

責任編輯 邱 麗