文/廣州市花都區(qū)益群小學(xué) 黃耀蝦

做好教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作之探討

文/廣州市花都區(qū)益群小學(xué) 黃耀蝦

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一段較長的時間，原因是：（1）造成學(xué)困生的因素是多方面的，有家庭、學(xué)校、社會環(huán)境，校風(fēng)和班風(fēng)，教師的教育態(tài)度，以及學(xué)生本人性格、心理、智力等等，而且經(jīng)常是兩個以上因素共同作用使一個學(xué)生成為學(xué)困生的。（2）一個學(xué)生處于學(xué)困狀態(tài)時，心理上常處于自我封閉狀態(tài)，逆反心理強，對老師或他人的幫助不愿接受。（3）學(xué)困生抵制不良因素影響的能力較弱，心理品質(zhì)較差，在轉(zhuǎn)化過程中，其意識和行為有反復(fù)性，容易產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。在近幾年的教育實踐，筆者有如下做法：

一、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，這是教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

普通學(xué)生成為學(xué)困生，總有一個變化發(fā)展的過程，其中知識起點低是許多學(xué)困生形成的初始階段。抓好這一階段知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。因為提高知識起點低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會增強他們的自信心，為他們帶來前進(jìn)的動力，在培養(yǎng)過程中，在精神上對他們多給與鼓勵；在學(xué)習(xí)方法上多給與指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到難于解決問題時，不要抱怨，還要給與指點，務(wù)使他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性持之于恒。除了老師在學(xué)校輔導(dǎo)之外，還組織成績好的同學(xué)進(jìn)行“一幫一”活動，在生活上、學(xué)習(xí)上、活動上一起互相溝通，感情融洽，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

二、開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學(xué)困生在活動中發(fā)揮特長，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

開展豐富多彩的第二課堂活動，這是教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個途徑。學(xué)困生雖然知識點低，但他們有特長，體育、美術(shù)、書法等方面，有的還愛好旅游。因此組織他們參加活動小組：美術(shù)、書法組，體育組，旅游組（收集廣州、花都地區(qū)旅游景點的圖片，文字說明）。結(jié)合學(xué)校每學(xué)期墻報評比、書法美術(shù)比賽，每學(xué)年舉辦校運會。根據(jù)這些活動，特意安排學(xué)困生參加，分工合作，使他們有事可做，不胡思亂想，又可發(fā)揮其特長。通過評比、比賽活動，獲得好成績，使他們感到光榮。

三、設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)大教育面

學(xué)困生一般在心靈上都存在著不同程度的創(chuàng)傷，醫(yī)治學(xué)困生心靈上的創(chuàng)傷促使他們由自卑自暴到自主自強，這是一個復(fù)雜的曲折的轉(zhuǎn)化過程，必須做大量的艱苦細(xì)致的思想工作。其中，設(shè)立學(xué)困生進(jìn)步獎，建立學(xué)困生激勵機制也是重要一環(huán)。結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期兩次（期中檢測、期末考試）學(xué)困生進(jìn)步獎（按年級），對學(xué)困生進(jìn)步獎勵與優(yōu)秀生獎勵同等，但條件不同，對學(xué)困生條件可放寬一些，要求低一些，并具有一定程度梯度性，以利于他們在進(jìn)步獎激勵機制的影響下循序漸進(jìn)。

四、建立學(xué)困生追蹤檔案，及時與家庭進(jìn)行教育

建立學(xué)困生檔案，是教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的依據(jù)。在檔案中記錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、課外活動、勞動情況、教育效果等等。學(xué)困生追蹤檔案是與其家長溝通的材料，因為家長最感興趣內(nèi)容是自己子女學(xué)習(xí)成績和在校的表現(xiàn)，所以我每次家訪時都能與家長談話融洽，對學(xué)困生的教育也取得好的效果。

五、對學(xué)困生的處分要放寬一點，用通俗易懂的事例教育

處分是對學(xué)困生教育的一種手段，但對學(xué)困生應(yīng)放寬一點。學(xué)困生本來就存在心理壓力，如果犯了錯誤，加上嚴(yán)厲的處罰，在心靈上造成更大創(chuàng)傷，使他們感到難以抬起頭來見人、做人。因此這種手段不宜取用。對學(xué)困生處分之前，必須先做好思想疏導(dǎo)工作，使學(xué)困生明白處分的目的，在接受處分時有充分的思想準(zhǔn)備，盡可能減少心理壓力，并把壓力變?yōu)榭朔秉c錯誤的動力。在與他們談心時，應(yīng)多用學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受深且而易接受的事理進(jìn)行教育。讓他們明白，人人都會有這樣那樣的缺點錯誤，偉大的人物如此，一般人物也不例外，更何況我們是小學(xué)生呢，所不同的是對缺點錯誤的認(rèn)識不同，改正的方法和程度不同。全面地正確地認(rèn)識缺點錯誤，是徹底改正缺點錯誤的起點和前提。這正如我們班參加校運會胡同學(xué)，在60米跑時，他中途摔了跤，但他很快爬起來，堅持跑到終點，受到學(xué)校表揚。我們對待缺點和錯誤態(tài)度，好像胡同學(xué)一樣，摔了跤，爬起來，繼續(xù)跑下去的勇氣。用這些貼近學(xué)生身邊的實際事例對學(xué)困生進(jìn)行教育，疏導(dǎo)，不僅使他們感到老師的教誨親切可信，而且能使他們?nèi)菀捉邮?，便于他們從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地改正缺點和錯誤。

總之，只要我們了解清楚學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的原因，潛下心來育人，就一定能教育和轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。

責(zé)任編輯 鄒韻文