Analysis and Research on the Current Situation of Youth Sports Literacy

金　峰，藺雪蓮

青少年體育素養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析

Analysis and Research on the Current Situation of Youth Sports Literacy

金峰，藺雪蓮

四川體育科學(xué)2015 年10 月第5 期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)，廣東 珠海，519041。Dept. of P.E., Zhuhai Campus of Zunyi Medical College, Zhuhai Guangdong, 519041, China.

隨著“我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的宏偉目標(biāo)”的提出，全民健身已提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面，我國(guó)大眾體育的發(fā)展勢(shì)不可擋，青少年體育則更是重中之重，因?yàn)榍嗌倌瓴粌H是中國(guó)整個(gè)群眾體育的年輕代表，更是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的源泉，關(guān)系到整個(gè)競(jìng)技體育的發(fā)展，影響著中國(guó)在整個(gè)世界中的地位，近30年我國(guó)青少年的體質(zhì)呈逐年下滑的趨勢(shì)，青少年體質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家的關(guān)注，相繼出臺(tái)了一系列重要文件和相關(guān)舉措，如由國(guó)家體育總局牽頭，聯(lián)合國(guó)家教育部、財(cái)政部、發(fā)改委等八大部門聯(lián)合制定的《青少年體育振興規(guī)劃》正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，由吉林體育學(xué)院院長(zhǎng)張瑞林教授聯(lián)合山東大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)等各大高校具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

1　研究?jī)?nèi)容

1.1青少年體育素養(yǎng)研究的重要性

如何提高青少年體質(zhì)健康水平成為當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)中急需解決的重要問(wèn)題之一。眾所周知，青少年的體質(zhì)狀況受到體育教育、認(rèn)知水平、生活習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境等綜合因素的影響，單單從某一方面進(jìn)行的干預(yù)其效果是十分有限的，培養(yǎng)和提高青少年體育素養(yǎng)才是最根本的解決辦法。體育素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指“在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所形成的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品德等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)”。從定義可以看出，青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是全社會(huì)的責(zé)任，其培養(yǎng)過(guò)程中涉及到學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、政府、社會(huì)甚至是社會(huì)媒體等，是他們協(xié)同合作完成的過(guò)程。然而，“怎樣培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)？”通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)還沒(méi)有明確青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任機(jī)制，更是缺少有效的建設(shè)思路和發(fā)展策略，這為本研究提供了視角和空間。探索青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任、建立培養(yǎng)思路和具體的培養(yǎng)方案，對(duì)提高青少年體質(zhì)健康水平、創(chuàng)新我國(guó)人才培養(yǎng)理論和方法以及促進(jìn)國(guó)家和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

1.2國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

國(guó)外關(guān)于體育素養(yǎng)培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任方面的研究最早見(jiàn)于1974年一篇標(biāo)題為“體育教育和政策”的論文中，隨后不斷有一些新的觀點(diǎn)被提出和完善。最具有代表性的成果如：美國(guó)的Whitehead（2001）和Killingbeck（2007）界定了體育素養(yǎng)的概念，提出學(xué)校體育有提高學(xué)生體育素養(yǎng)的功能和責(zé)任，為后來(lái)其它學(xué)科研究體育素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。Aupperle（1983）和Clarkson（1995）建立和完善了RDAP社會(huì)責(zé)任取向量表，解決了社會(huì)責(zé)任活動(dòng)評(píng)價(jià)工具的問(wèn)題，在教育領(lǐng)域得到了較好的借鑒和使用。澳大利亞Coffman（2012）論證了2 000個(gè)二型肥胖患者的病癥與體育素養(yǎng)水平相關(guān)，并指出除醫(yī)學(xué)以外的體育教育也應(yīng)承擔(dān)改善病癥的社會(huì)責(zé)任。加拿大的Anita（2004）分析了性別角色對(duì)提升體育素養(yǎng)的影響問(wèn)題，建議在素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立時(shí)加大性別因素的權(quán)重。西班牙學(xué)者Alexis（2008）綜述了西班牙1992-2008年以來(lái)的相關(guān)研究成果，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)，提出了未來(lái)體育素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任問(wèn)題的研究將更多與疾病預(yù)防相關(guān)的觀點(diǎn)。臺(tái)灣Ya-LieKu（2007）揭示了提升體育素養(yǎng)對(duì)個(gè)人綜合能力產(chǎn)生積極影響的事實(shí)。韓國(guó)Su Hyun（2010）采用結(jié)構(gòu)方程模型的方法證明了老年人體育素養(yǎng)對(duì)健康的影響機(jī)制關(guān)鍵在于自我效能作用的發(fā)揮。

1.3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)開(kāi)展體育素養(yǎng)的研究起步于20世紀(jì)90年代，早期的研究成果雖不十分豐富，但是隨著我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷深入以及對(duì)健康教育的高度重視，產(chǎn)生了一些有代表性的研究成果。這些成果可歸納為以下6個(gè)層面：

1.3.1體育素養(yǎng)的概念研究體育素養(yǎng)的概念可謂眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的從體育文化方面去研究，有的是從體育素質(zhì)方面去研究，概念界定的角度不同，導(dǎo)致體育素養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等一系列的區(qū)別。

郭星原（2007）、王洋，馮古首（1999）、陳雁飛（2005）、曾旭升（2005）、史曉亮、車小輝（2001）、賈振佳等從體育文化素養(yǎng)的角度對(duì)概念加以界定，盡管他們的語(yǔ)言描述各有差異，但概括起來(lái)核心的內(nèi)涵是：他們認(rèn)為體育文化素養(yǎng)是一個(gè)綜合體，包括精神要素和品質(zhì)，具體內(nèi)容包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為6個(gè)方面[15]。從素質(zhì)教育的角度講，就是個(gè)體通過(guò)先天遺傳和后天的教育（包括體育教育）而形成的個(gè)人素質(zhì)綜合體。

賴天德（1990）撰文“必須重視提高學(xué)生的體育素養(yǎng)”，指出“體育素養(yǎng)，實(shí)際上就是體育文化水平。它主要包含體育意識(shí)（了解體育運(yùn)動(dòng)的意義和作用，具有參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望和要求）、基本體育知識(shí)、身體基本活動(dòng)能力、基本運(yùn)動(dòng)能力，以及從事體育鍛煉、體育娛樂(lè)與體育欣賞的能力等[2]?！?/p>

體育素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程，它包括人們不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、不斷地參與體育鍛煉從中陶冶情操、不斷地修煉自身的道德品質(zhì)、不斷提高自身的體育水平等，這個(gè)過(guò)程需要貫穿個(gè)體發(fā)展的始終，都是為終身體育服務(wù)的。

1.3.2體育素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的研究如趙敏瑞（1995）、陳琦（2002）、姜曉玲（2006）和曾旭升（2005）等從體育素養(yǎng)的功能、課程目標(biāo)以及效果等不同角度對(duì)體育素養(yǎng)的概念進(jìn)行了界定，提出培養(yǎng)體育素養(yǎng)應(yīng)該為健康意識(shí)、體育知識(shí)、體育技能、身體素質(zhì)四個(gè)維度；劉旭東（2011）、劉彬（2010）和史曉亮（2001）提出了五維，六維，即包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品行、體育行為六個(gè)維度。甚至還有學(xué)者提出了十維的觀點(diǎn)。

這些培育內(nèi)容構(gòu)成了人的精神要素和品質(zhì)，包括人的體質(zhì)方面的內(nèi)容和精神方面的內(nèi)容，是人的先天遺傳性和后天獲得性的綜合體，是靠自身不斷參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐并積累體育知識(shí)、豐富體育經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。

1.3.3體育素養(yǎng)培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任主體研究2015年“兩會(huì)”在北京隆重舉行，歷屆“兩會(huì)”體育界的代表委員們盡職盡責(zé)，近幾年備受關(guān)注的青少年體質(zhì)問(wèn)題成為熱點(diǎn)提案，中國(guó)科學(xué)院院士鐘南山委員、國(guó)家體育總局崔大林委員、北航副校長(zhǎng)唐曉青委員認(rèn)為，青少年體制問(wèn)題是當(dāng)今我國(guó)近幾年亟待解決和攻克的重大課題，5年為一個(gè)周期，必須用兩到三個(gè)周期改變我國(guó)青少年體質(zhì)健康落后的問(wèn)題，盡快研究和制定“青少年健康促進(jìn)工程”同時(shí)，學(xué)校體育教育一定和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、社會(huì)媒體等必須全部動(dòng)員起來(lái)，充分發(fā)揮各自的能量、各盡其職，同時(shí)各部門要相互配合，相互協(xié)作，做好青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任主體這個(gè)大家庭中的重要成員。

近幾年對(duì)于體育素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任主體的研究國(guó)內(nèi)外較罕見(jiàn)，略有成果都是以散見(jiàn)的論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式出現(xiàn)：

如歐平（2006）、吳純（2007）、王玉琴（2005）、劉瑛（2011）分析了體育教師、媒體電視、中小學(xué)生家長(zhǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等在提升學(xué)生體育素養(yǎng)過(guò)程中具有的角色與社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為這些責(zé)任主體應(yīng)該各盡其責(zé)、協(xié)同合作，共同發(fā)揮效力促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)水平的提高。

提高學(xué)生的體育素養(yǎng)不能光靠體育教師、體育課來(lái)完成，畢竟他們的時(shí)間、精力有限，如果家長(zhǎng)本身體育素養(yǎng)水平差，鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響制約著學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。國(guó)家和相關(guān)職能部門必須制定相關(guān)的文件和具體可操作性的措施，兼顧不同指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如年齡方面大、中、小學(xué)生要有所區(qū)別；不同性別如男性、女性應(yīng)有所區(qū)別；不同區(qū)域如南方和北方應(yīng)有所區(qū)別；不同經(jīng)濟(jì)狀況如我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)有所區(qū)別等等。同時(shí)一定要配套嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)方法和考核手段，讓學(xué)生從內(nèi)向外自發(fā)的增強(qiáng)自身的體育健康意識(shí)。

1.3.4體育素養(yǎng)培養(yǎng)的建議與對(duì)策研究對(duì)于培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)的建議和對(duì)策，從國(guó)家層面來(lái)講，《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)》這個(gè)文件自發(fā)行和實(shí)施以來(lái)，并未得到顯著性的效果，青少年的體質(zhì)健康并未得到實(shí)質(zhì)性的改善和提高，這已是全國(guó)上下普遍公認(rèn)的事實(shí)，所以國(guó)家應(yīng)盡快制定出加強(qiáng)少年體育體質(zhì)健康的文件，并提出切實(shí)可行的方案。

國(guó)內(nèi)體育界相關(guān)學(xué)者如馮古首（1999）、楊文運(yùn)、姜勇（2003）、簡(jiǎn)章橋（2007）、李悄（2012）等認(rèn)為：提高學(xué)生體育素養(yǎng)水平問(wèn)題應(yīng)從構(gòu)建培養(yǎng)模式、提升路徑和發(fā)展策略等方面著手，并為此提出了建議和對(duì)策。

1.3.5體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究專家學(xué)者對(duì)體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)從不同的角度、觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)、不盡相同，但總的思路概括起來(lái)如下：

楊文運(yùn)（2003）、陳琦、王濤提出應(yīng)把學(xué)生的體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力納入學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，正視不同青少年的身體和運(yùn)動(dòng)能力的差異[14]，做到區(qū)別對(duì)待，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，操作上將顯性與隱性、過(guò)程與結(jié)果、起點(diǎn)與進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)大、中、小學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)的指標(biāo)和權(quán)重有所側(cè)重[5]，將體育評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)向體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品行、體育行為6個(gè)方面[12]。

1.3.6體育素養(yǎng)研究方法研究大多數(shù)學(xué)者對(duì)于體育素養(yǎng)方面的研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書(shū)館、書(shū)籍、數(shù)據(jù)庫(kù)如知網(wǎng)等，大量檢索查閱 “體育素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞的相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，找出該領(lǐng)域不同專家、學(xué)者的不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)，歸納總結(jié)，了解研究現(xiàn)狀，找出未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。也有一些通過(guò)問(wèn)卷形式、專家訪談的形式，征求大家的意見(jiàn)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

2　結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

縱觀上述成果不難看出，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)體育素養(yǎng)的研究逐漸興起，產(chǎn)生了一批頗有價(jià)值的成果，但這些成果從整體上來(lái)看還存在如下方面的不足：（1）研究視角較局限?，F(xiàn)有研究成果絕大多數(shù)是從體育學(xué)或某單一學(xué)科角度研究，缺乏多學(xué)科、多層次、多角度的綜合研究。（2）研究方法較單一。其中以描述性方法、問(wèn)卷調(diào)查法居多，測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)結(jié)合行動(dòng)研究和實(shí)證性研究很少。（3）研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性和深入性不夠?；靖拍罱缍ú粔蛎鞔_，而且在體育素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任問(wèn)題的研究大都還停留在現(xiàn)象描述或是宏觀理論上的探討，對(duì)于現(xiàn)象背后潛在的責(zé)任機(jī)制缺少深入細(xì)致的研究。

2.2建議

以社會(huì)責(zé)任理論為指導(dǎo)，多角度、多學(xué)科、多方法探索我國(guó)青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的理論和現(xiàn)實(shí)路徑，在理論方面充分發(fā)揮體育培養(yǎng)人、塑造人的功能和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多學(xué)科理論和研究方法，全面深入、大膽創(chuàng)新，探尋我國(guó)青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀規(guī)律，構(gòu)建我國(guó)青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制以及具體實(shí)施方案，這對(duì)豐富體育學(xué)學(xué)科內(nèi)容、完善體育學(xué)學(xué)科體系具有理論指導(dǎo)意義。在實(shí)踐方面從社會(huì)責(zé)任的視角深入研究青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和方法，全方位尋找提高青少年體質(zhì)健康的有效方法，這對(duì)提高青少年健康水平、實(shí)現(xiàn)我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)具有積極的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法等，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)青少年體育素養(yǎng)方面的研究進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)價(jià)。結(jié)論：研究視角較局限，研究方法較單一，研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性和深入性不夠。建議：多角度、多學(xué)科、多方法探索我國(guó)青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的理論和現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：青少年；體育素養(yǎng)；現(xiàn)狀研究

JIN Feng, LIN Xuelian

Abstract:By using the method of literature, expert interviews, questionnaire survey method, logical analysis, makes a comprehensive analysis and evaluation research on youth sports literacy at home and abroad. Conclusion: The research perspective is limited, the research method is single, the research content of systematic and in-depth enough. Suggestion: multi angle, multi subject, multi methods to explore the China Youth Sports literacy training theory and practical path.

Key words：Youth; Sports literacy; Research status

基金項(xiàng)目：國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目資助《社會(huì)責(zé)任視角下我國(guó)青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（編號(hào)：14YJC890011）；廣東省珠海市金灣區(qū)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201451）。

收稿日期：2014-12-04

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.01

文章編號(hào)：1007―6891（2015）05―0001―03

中圖分類號(hào)：G80-051

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A