李文聰

摘要：圍繞高職教學(xué)實施理論與實踐一體化教學(xué)創(chuàng)新，樹立“一體化教學(xué)模式”的思想，建立激勵機制，培養(yǎng)“一體化教學(xué)模式”的專業(yè)教師隊伍，適應(yīng)“一體化教學(xué)模式”教學(xué)，要做到“師先行”。

關(guān)鍵詞：高職教育 一體化教學(xué)模式 高職師資建設(shè)

高職教育提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要大力推行高職教育教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。要實施理論和實踐一體化的課程教學(xué)，就需要有一支能勝任一體化教學(xué)的師資隊伍。做到“師先行”。

2006年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號）明確要求當前和今后一段時期，要加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才。加快高技能人才培養(yǎng)，首先要加強師資隊伍建設(shè)。為此，自2007年開始，勞動和社會保障部起動了“高技能人才師資培訓(xùn)示范項目”，主要針對承擔高技能人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)院校“一體化”專業(yè)骨干教師，加快建立一批專業(yè)化、高素質(zhì)、高技能教師隊伍，以此帶動教師隊伍整體素質(zhì)提高。借助這樣的東風(fēng)，加快“一體化”專業(yè)骨干教師隊伍的建設(shè)，勢在必行。

一、鼓勵高職教師樹立專業(yè)“一體化教學(xué)”思想

在職業(yè)教育改革大潮的沖擊和政府政策指引下，為使教師成為一體化教師，首先要開展“一體化教學(xué)創(chuàng)新”活動，激活教師對新技術(shù)、新方法的認識，發(fā)揮教師的主觀能動性，將教學(xué)改革落實到實處。改變教師觀念的關(guān)鍵不單單是學(xué)，而且更重要的是教學(xué)實踐。課程改革沒有現(xiàn)成的可以照搬，必須根據(jù)本校學(xué)生具體情況和教學(xué)資源，在教學(xué)實踐中探索符合本校實情的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中進行教改，促使教師將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿托袆?。要注重教師理念的更新。如果教師的理念落后了，那么教師就不可能主動地去探究課程內(nèi)涵，嘗試新的教學(xué)方法，只有使教師積極地去完成專業(yè)教學(xué)能力的更新，才能將課程改革和教學(xué)改革不停留在紙面，才能使“一體化教學(xué)”得以實施，而不會流于形式。同時，還要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，號召教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞企業(yè)需求，大膽探究和實踐，以最有效的方法提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此要鼓勵高職教師樹立專業(yè)“一體化教學(xué)”思想。

二、建立培養(yǎng)高職一體化教師的保障機制

建立一套完整的機制，是完成一項工程的必要前提和保證。同樣，建立高職一體化教師的保障機制，對促進高職教學(xué)改革也是必不可缺少的。

1.制定高職一體化教師的激勵機制

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一思想，充分認識一體化課程改革的重要意義，并言行一致地支持一體化課程改革，使全校上下形成一體化教學(xué)是當今職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)生存和發(fā)展必經(jīng)之路，一體化教師是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的主力軍。制定一體化教師激勵機制，在待遇、職稱評聘、職務(wù)晉升、考核評優(yōu)、外出培訓(xùn)等方面給予傾斜。教師在學(xué)校中的核心作用是無法取代的，教師的待遇應(yīng)該高于其他員工的平均待遇。這既需要學(xué)校努力解決和實現(xiàn)，同時也需要國家對職業(yè)學(xué)校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。待遇上的優(yōu)先可以激勵教師的發(fā)展，也能使教師體會到責任和重托。形成一體化教師的長效管理機制。用有效的投入促進一體化教師發(fā)展。在教師培養(yǎng)發(fā)展上，職業(yè)院校讓一體化教師的發(fā)展有一個很好的物質(zhì)保障。

2.建立高職一體化教師的培養(yǎng)機制

為使教師成為一體化教師，就要加強職業(yè)一體化教師的培養(yǎng)。在一體化課程教學(xué)的改革中培養(yǎng)一體化教師。職業(yè)教育要面向企業(yè)，實現(xiàn)和企業(yè)的對接，一體化教師必須對企業(yè)有所了解，只有這樣才能有目的地開展教學(xué)工作。所以，高職學(xué)校一體化教師都需要有企業(yè)實踐的歷練，要求高職專業(yè)教師有在企業(yè)相應(yīng)專業(yè)中鍛煉的經(jīng)歷，才能得以真正的實現(xiàn)一體化教學(xué)。因此，高職學(xué)校一體化教師應(yīng)在企業(yè)實踐中培養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中培養(yǎng)一體化教師。教學(xué)實踐是教師成長的基本土壤，更是將高職一體化教師放在課堂中來培養(yǎng)的好場所，在實際的授課中將在企業(yè)中的實踐積累逐步轉(zhuǎn)化為一體化教學(xué)經(jīng)驗、反思體會，是高職教育一體化師資成長的基本路徑。特別是要讓一體化教師在教學(xué)實踐中反思，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，自覺地關(guān)注自己的教學(xué)經(jīng)驗積累，并撰寫教學(xué)經(jīng)驗型體會文章，以促進一體化教師在教學(xué)中的成熟和發(fā)育。

在各級舉辦的大賽中培養(yǎng)一體化教師。職業(yè)教育的教學(xué)考核評價定量指標不多，技能大賽是一個很好的參照系。鼓勵教師積極參加各級各類比賽，在指導(dǎo)學(xué)生或者是自己親自參加大賽中鍛煉和提高自己。

三、高職一體化教師的評價和監(jiān)督

對高職一體化教師的正確評價和監(jiān)督，可以促進高職教改，是實施高職一體化教學(xué)的必要保證。先用發(fā)展性評價體系引導(dǎo)一體化教師的發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立完整的發(fā)展性一體化教師評價體系，來引導(dǎo)教師不斷地進行自我診斷，提高自己的綜合素質(zhì)。發(fā)展性評價體系要為一體化教師提供階段性的努力方向和奮斗目標，并提供相應(yīng)的機制和渠道，幫助一體化教師認識自己，不斷地發(fā)展和完善自己的一體化教學(xué)。然后用嚴格的要求來督促一體化教師發(fā)展。對高職一體化教師的要求是一個多元化、多素質(zhì)的取向，需要假以更多的時日和精力，如果不嚴格要求，就很難使教師得到充分的發(fā)展和提高。

總之，高職一體化師資隊伍建設(shè)是很重要的長期性工作，把好的辦學(xué)方法和機制落到實處，才能夠真正地實現(xiàn)高職一體化師資隊伍建設(shè)工作的可持續(xù)提升。

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