馮妍

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)的教育體制發(fā)生了根本性的變革，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育水平提出了更高的要求。由于高中生面臨著高考的壓力，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全圍繞著教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，導(dǎo)致了很多學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，也難以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索。新時(shí)期對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了分析和研究，并為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；管窺

1 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)概述

1.1 問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生

我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)的教育起源最早要追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中大多很注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷提出問(wèn)題并進(jìn)行探索。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在課堂或課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不清楚或不明確的實(shí)際問(wèn)題形成的一種懷疑、焦慮、探究的心理，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生不斷提出質(zhì)疑并解決問(wèn)題，在探索中尋求問(wèn)題的答案，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，首先要明確主體和對(duì)象，即提出問(wèn)題的主體和問(wèn)題的對(duì)象分別是什么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題的主體一般是學(xué)生，也不排除教師之間的問(wèn)題探討與交流；問(wèn)題的對(duì)象一般為某一知識(shí)點(diǎn)或某一類型的數(shù)學(xué)題目。在問(wèn)題的產(chǎn)生和解決過(guò)程中綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)思維，這一思維并不是教師課前或課堂上給予問(wèn)題，而是學(xué)生真正作為主體，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探索尋找解決問(wèn)題的辦法，課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，師生共同研究問(wèn)題，探索新知。

1.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)理論基礎(chǔ)

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生的一種心理品質(zhì)。經(jīng)心理研究表明，問(wèn)題意識(shí)是思維產(chǎn)生的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的思維是淺顯、乏味的，而沒(méi)有思維的問(wèn)題意識(shí)也是機(jī)械死板、無(wú)法解釋的。因此，問(wèn)題意識(shí)是與教師和學(xué)生的思維緊密聯(lián)系在一起的，體現(xiàn)了個(gè)性思想品質(zhì)的深刻性和活躍性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般顯而易見(jiàn)的問(wèn)題是無(wú)須提出和討論的，問(wèn)題意識(shí)主要針對(duì)內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思維跨度大的知識(shí)展開(kāi)論述和分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行解析，這是問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的必要條件。

從現(xiàn)代教育模式來(lái)看，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的主體性，認(rèn)為認(rèn)識(shí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中一些疑難問(wèn)題主動(dòng)提出疑問(wèn)的過(guò)程，在認(rèn)識(shí)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將同一問(wèn)題涉及到的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系和分析，通過(guò)認(rèn)識(shí)深化知識(shí)的理解。問(wèn)題意識(shí)就是一個(gè)“疑問(wèn)”的過(guò)程，對(duì)很多學(xué)生而言，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，也是思維模式的開(kāi)端，在“疑”的基礎(chǔ)上結(jié)合“問(wèn)”，并與老師或周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，不僅解決了學(xué)生的疑惑，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)的印象。

2 課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)理論研究現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)素養(yǎng)低

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都對(duì)其產(chǎn)生排斥心理。高中生面臨著高考的壓力，很多同學(xué)都是單純地死學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)缺乏必要的理解。學(xué)校對(duì)教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行合理配置，教學(xué)條件差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)沖刺階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)低下，極大影響了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)素養(yǎng)低的另一方面表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)模型等抽象思維難以正確理解，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，因此沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行全面地研究，很多同學(xué)都是僅僅完成老師布置的課后作業(yè)，而不進(jìn)行問(wèn)題的深入探索和分析，因此問(wèn)題意識(shí)素養(yǎng)非常低下。

2.2 教師與學(xué)生配合不夠默契

針對(duì)目前的教育水平來(lái)看，很多高中學(xué)校單純一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地接受傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考并提出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。很多教師不能根據(jù)教材和不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生沒(méi)有建立默契，這就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性大大降低。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)給學(xué)生請(qǐng)家教或者報(bào)輔導(dǎo)班來(lái)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，既耽誤時(shí)間，又難以取得很好的效果。

2.3 缺少情景課堂教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)課程的講授還與教學(xué)方法有關(guān)，并且受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師講課方式保守，機(jī)械死板，且大多通過(guò)“填鴨式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了活力，學(xué)生往往不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)去接受知識(shí)，更不用談問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了多數(shù)同學(xué)的最終數(shù)學(xué)成績(jī)很差，卻始終不能很好地進(jìn)步的問(wèn)題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于高中生而言，他們都具備著很強(qiáng)的思維性和想象力，如果教師單純地講述知識(shí)點(diǎn)和試題，必然導(dǎo)致課堂缺少了積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性也就自然不高了。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

3.1 分析教材，挖掘數(shù)學(xué)思想

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本依據(jù)，為了更好地挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)仔細(xì)分析教材，針對(duì)教材內(nèi)容運(yùn)用不同的方法進(jìn)行總結(jié)，全面分析不同教材之間的聯(lián)系和不同，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出一套新的數(shù)學(xué)思想。

分析教材是教師在授課之前必須要做的工作之一，也是對(duì)內(nèi)容講授的基本要求，教師只有自己對(duì)教材的內(nèi)容全面吃透并做到靈活運(yùn)用，才能更好地完成和實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作。很多高中生提早就購(gòu)買了大量的數(shù)學(xué)參考書或高考輔導(dǎo)書，往往搞題海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的理解和掌握。因此，在這種情況下更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷開(kāi)發(fā)和挖掘適合不同學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)的新思想和新興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透，在數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析

教師在教學(xué)中還應(yīng)該合理確定教學(xué)目標(biāo)，首先全面了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，可以采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)在教學(xué)之前首先要掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同學(xué)生劃分為不同層次，據(jù)此制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，保證不同層次的同學(xué)都能最大程度上獲得成績(jī)的提升。

同時(shí)，教師除了要在課堂上對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)外，還要在課堂之下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全面的關(guān)注。為此，一方面，數(shù)學(xué)教師要改變以往只關(guān)心學(xué)生是否完成作業(yè)的態(tài)度，轉(zhuǎn)而變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中是否遇到難題，遇到怎樣的難題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生克服寫作業(yè)過(guò)程中的數(shù)學(xué)難題。另一方面，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的校園氛圍，如將數(shù)學(xué)家的生平介紹、畫像、主要貢獻(xiàn)等制作成相框掛在教學(xué)樓里，還可以將數(shù)學(xué)公式融入到校園展板和海報(bào)之中。同過(guò)這兩種方式不僅能夠更好地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，還能夠使學(xué)生在良好地環(huán)境中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

任何事物都是在不斷成長(zhǎng)和創(chuàng)新的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與許多因素有關(guān)，如創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)有一定的難度，往往有著更深入層次的含義，許多問(wèn)題要運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行解題，因此學(xué)生要注意不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和不同，掌握不同問(wèn)題的不同解題技巧，在解題時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，問(wèn)題的提出要通過(guò)不同的方式來(lái)解決，如小組討論、教師點(diǎn)評(píng)等，但最主要的還是學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)和解答數(shù)學(xué)題目進(jìn)行自我總結(jié)和分析，不同角度對(duì)待不同問(wèn)題，做到合理解答，靈活運(yùn)用，貫徹落實(shí)創(chuàng)新思維的發(fā)展，努力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

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[責(zé)任編輯：許麗]