□鄭 旭

( 江蘇科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212005)

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通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

□鄭 旭

( 江蘇科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212005)

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高等教育面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)，但高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多弊端，嚴(yán)重影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科生導(dǎo)師制的實(shí)施有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研能力，高校需要大力實(shí)施本科生導(dǎo)師制，從多個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

高等教育；本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

目前，我國高等教育仍然側(cè)重于理論知識的傳授，依然實(shí)行以課堂教學(xué)為主的教育方式，忽視了對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)壓力，給高等學(xué)校人才培養(yǎng)帶來了新的課題和挑戰(zhàn)，越來越多的高校意識到實(shí)踐創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為我國高等教育的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略目標(biāo)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！盵1]因此，高校必須充分認(rèn)識到提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要性，而本科生導(dǎo)師制作為教育管理的新模式，正在逐步被國內(nèi)高校采納和應(yīng)用，并成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式和途徑。

本科生導(dǎo)師制是指“在實(shí)行班級制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，師生雙向的前提下，組織科研、教學(xué)的骨干專業(yè)教師，擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德及心理等進(jìn)行個(gè)別具體指導(dǎo)的教學(xué)制度，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)校的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，從而提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力?！盵2]經(jīng)調(diào)查，本科生導(dǎo)師制已經(jīng)逐漸在國內(nèi)部分高校中實(shí)施，并取得了一定成效，本科生導(dǎo)師不僅為大學(xué)生簡單提供學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)，而且還針對大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，為大學(xué)生量身打造培養(yǎng)方案，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長成才。本科生導(dǎo)師制成為高等教育改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、打破課堂教學(xué)局限性、拓展教育空間和范圍、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要措施。

一、高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的弊端

受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，本科生導(dǎo)師制在國內(nèi)起步較晚，發(fā)展尚不成熟，在具體實(shí)施過程中還存在很多困難和問題亟待解決，尤其是地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨諸多問題，對培養(yǎng)、造就大批創(chuàng)新人才的認(rèn)識和舉措還不夠到位。

(一) 大學(xué)生缺乏創(chuàng)新動機(jī)

第一，盡管本科生導(dǎo)師制已經(jīng)在部分高校實(shí)施，但相應(yīng)的宣傳工作不夠深入，學(xué)生對導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定和管理制度知之甚少，對導(dǎo)師的研究方向等相關(guān)信息并不了解，只是被動接受學(xué)校的安排，難以真正激發(fā)創(chuàng)新熱情。第二，部分學(xué)生對科技創(chuàng)新活動認(rèn)識膚淺，沒有意識到活動的重要性，活動的力度和參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神。第三，由于長期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識的教育方式，只關(guān)心第一課堂的學(xué)習(xí)成績，忽視了第二課堂的作用，無法激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高受到了制約。第四，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，根本不具備融會貫通、舉一反三的能力，對于導(dǎo)師提供的指導(dǎo)方法也無法進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五，進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生自我放松，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，沉溺于大學(xué)豐富多彩的娛樂活動中，養(yǎng)成了自由懶散的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，與導(dǎo)師聯(lián)系甚少，更談不上完成導(dǎo)師布置的任務(wù)。

(二) 導(dǎo)師資源匱乏

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，導(dǎo)師資源嚴(yán)重不足，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，短時(shí)間內(nèi)很難改變師生比不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的全面實(shí)施。一方面，雖然我國高校教師總數(shù)較多，但師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，高學(xué)歷、高水平教師數(shù)量較少，本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師以科研為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生科研意識和科研能力的培養(yǎng)，開展提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育與指導(dǎo)，而大多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)識均比較單一，難以達(dá)到擔(dān)任本科生導(dǎo)師的要求。另一方面，導(dǎo)師的日常教學(xué)任務(wù)和科研工作繁重，很難分出時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，長此以往，導(dǎo)師制將流于形式，難以達(dá)到良好的教育效果。此外，由于學(xué)校激勵措施不到位，本科生導(dǎo)師所付出的勞動沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可與回報(bào)，在很大程度上挫傷了導(dǎo)師的工作積極性，影響了本科生導(dǎo)師制的順利開展與實(shí)施。[3]

(三) 相關(guān)制度有待完善

首先，本科生導(dǎo)師制最早起源于國外的研究生教育，引進(jìn)國內(nèi)用于本科生教育與培養(yǎng)尚屬初步嘗試，在實(shí)際操作中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和管理規(guī)章制度，尚未形成本科生培養(yǎng)的長效機(jī)制。其次，普通高校資金緊張投入偏少，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也相對滯后，很難為本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動提供人力、物力支持，嚴(yán)重限制了科技創(chuàng)新活動的開展。最后，受高校管理?xiàng)l件的限制，本科生導(dǎo)師制流于形式，學(xué)校對導(dǎo)師的工作沒有詳細(xì)具體的考核與評價(jià)體系，缺乏良好的監(jiān)督管理機(jī)制，導(dǎo)師的工作成果未得到應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。[4]要全面推行本科生導(dǎo)師制，需要得到學(xué)校的高度重視，以及教務(wù)處、學(xué)生處、科技處、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)部門的通力協(xié)作。

二、本科生導(dǎo)師制對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義

本科生導(dǎo)師制在革新高等教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面起到了積極的作用，有利于創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)環(huán)境、建立教書育人的長效機(jī)制、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

(一)創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)環(huán)境

首先，本科生導(dǎo)師制打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，改變了代代相傳的單向教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化的“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，將學(xué)生由被動接受型轉(zhuǎn)為主動參與型，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。其次，通過本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，高校針對“90”后大學(xué)生呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)以及社會對創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，逐步對本科生的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)建了適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。其次，隨著高等教育的大眾化，高校學(xué)生人數(shù)激增，受時(shí)間和空間的限制，師生之間面對面交流的機(jī)會越來越少，大班式課堂教學(xué)弊端日益凸顯，而本科生導(dǎo)師則有效彌補(bǔ)了大課教育的不足，為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)研究的機(jī)會。最后，本科生導(dǎo)師重視在傳授知識的同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會與運(yùn)用知識、技能的效率，拓展專業(yè)教育范圍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生樹立科研創(chuàng)新意識。

(二)建立教書育人的長效機(jī)制

本科生導(dǎo)師具有雙重身份，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者又是學(xué)生生活的管理者，可以充分利用自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”功能有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效途徑。一方面，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，為師生架起了聯(lián)系溝通的橋梁，有效增進(jìn)了師生間的相互了解，導(dǎo)師通過對學(xué)生成長環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等方面的分析，從學(xué)生全面發(fā)展的角度幫助學(xué)生認(rèn)識個(gè)人不足之處，盡早適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，改變不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高人際交往能力，緩解心理壓力，完善人格發(fā)展。另一方面，導(dǎo)師作為傳道授業(yè)解惑的代表，通過創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會、借助多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)生施行全過程的教育與指導(dǎo)。導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外與學(xué)生保持密切聯(lián)系，憑借個(gè)人豐富的學(xué)識和實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高科研創(chuàng)新水平。此外，導(dǎo)師以自身的人格魅力感染和熏陶學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，塑造學(xué)生的完善人格。[5]

(三)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能

傳統(tǒng)的教育觀念下，高校側(cè)重關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績，在大學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成方面有所忽視，使得大學(xué)生的創(chuàng)造性被抑制，個(gè)性沒有得到充分發(fā)展，優(yōu)秀人才難以脫穎而出。本科生導(dǎo)師制的特色在于因材施教，強(qiáng)調(diào)根據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律和個(gè)人特點(diǎn)，最大限度地挖掘大學(xué)生的潛力，盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展和提高。在本科生導(dǎo)師制教育模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長，自由選擇理想的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)方向，由導(dǎo)師“有重點(diǎn)、分層次”地制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)相長，補(bǔ)充第一課堂的不足，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)化和繼承，為大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的發(fā)掘提供機(jī)遇。通過本科生導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有計(jì)劃、有重點(diǎn)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，鍛煉獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，為大學(xué)生提供了科研平臺，創(chuàng)造了參與導(dǎo)師科研活動的機(jī)會，有利于學(xué)生了解學(xué)科前沿，強(qiáng)化和深化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，初步掌握從事科學(xué)研究與探索的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)良好的探索精神和實(shí)踐能力。導(dǎo)師本著因材施教的原則，在自己的特色研究領(lǐng)域內(nèi)充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)情況和能力水平，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時(shí)，參加一定的科研活動，豐富學(xué)生的課堂理論知識，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)研究的方法。通過大學(xué)生科技創(chuàng)新系列活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高觀察能力、想象能力和動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，極大地提高和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)良好的學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。[6]

三、本科生導(dǎo)師制提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

(一)加強(qiáng)宣傳力度，營造科研氛圍

一方面，學(xué)校高度重視培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在新生入學(xué)初期就通過專業(yè)教育進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)，了解本學(xué)科發(fā)展方向，接觸學(xué)科前沿問題，增長知識，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的參與意識和探索精神。另一方面，加強(qiáng)第二課堂科技活動平臺的建設(shè)，邀請本科生導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)老師，成立各類學(xué)術(shù)、科研團(tuán)體，有計(jì)劃地開展學(xué)術(shù)活動，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新知識講座、科技成果報(bào)告會等，要求本科生導(dǎo)師每年至少為學(xué)生作一次講座，拓寬學(xué)生知識面，吸引和推動學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，形成良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生科研氛圍的形成。

(二)鼓勵學(xué)生參與科技活動，全面提高科研創(chuàng)新能力

通過宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種平臺，介紹學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動情況，展示科技創(chuàng)新活動成果，使學(xué)生充分認(rèn)識深入開展科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐活動的重要意義，號召廣大學(xué)生積極參與其中。鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在科研活動中勤學(xué)多思，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和主動探索精神。動員學(xué)生參與各種學(xué)科類競賽，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理，實(shí)用性更強(qiáng)，鍛煉學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力。吸引科技愛好者投入課外發(fā)明創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和科學(xué)獨(dú)創(chuàng)精神。組織學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合專業(yè)所學(xué)，深入社會進(jìn)行調(diào)查研究，獲取有價(jià)值的信息，完成具有較高學(xué)術(shù)水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的社會調(diào)查研究報(bào)告，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等活動提供參考依據(jù)。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型導(dǎo)師力量

本科生導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，建設(shè)一支科研素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是大學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作的關(guān)鍵。首先，高校要從思想上高度重視本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，努力完善與健全本科生導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定，使其工作內(nèi)容規(guī)范化和系統(tǒng)化，為導(dǎo)師開展工作提供制度保障。其次，要將導(dǎo)師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，組織本科生導(dǎo)師參加研修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等活動，鼓勵導(dǎo)師積極了解學(xué)科前沿知識，投身科研工作，提高自身的科技創(chuàng)新水平，培養(yǎng)和造就青年骨干教師和學(xué)科帶頭人,為導(dǎo)師的選拔奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，鼓勵導(dǎo)師開展創(chuàng)造性教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，善于聽取導(dǎo)師的新觀點(diǎn)和建設(shè)性意見，努力為導(dǎo)師提供創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐和研究的機(jī)會。

(四)更新導(dǎo)師教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動

導(dǎo)師和學(xué)生之間實(shí)行雙向選擇機(jī)制，學(xué)生可以選擇適合自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以選擇滿足自己科研要求的學(xué)生，進(jìn)行師生資源的優(yōu)化配置，從而實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制的顯著成效。導(dǎo)師更新傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學(xué)生成長成才的特點(diǎn)，對學(xué)生的全面健康成長進(jìn)行導(dǎo)航，努力實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人目標(biāo)，為學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書目、收集資料、撰寫論文，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和思考能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下結(jié)合自身的條件，選擇感興趣的研究課題參與其中，制定合理的研究方案，鍛煉基本的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。導(dǎo)師以科研為紐帶，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題、解決問題的研究思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍。

(五)建立有效的激勵措施，提供相應(yīng)的后勤保障

學(xué)校制定合理的本科生導(dǎo)師激勵措施，逐步完善考核與評價(jià)體系，建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，為導(dǎo)師提供便利的輔導(dǎo)場所，給予導(dǎo)師額外工作量的津貼，適當(dāng)評定導(dǎo)師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面所做的特殊貢獻(xiàn)，激發(fā)導(dǎo)師工作熱情，保障導(dǎo)師基本利益，吸引更多的高學(xué)歷、高水平教師加入本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中。定期召開導(dǎo)師工作專題會議，對相關(guān)工作進(jìn)行研究部署，解決實(shí)施過程中的困難，開展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷調(diào)整和完善指導(dǎo)計(jì)劃，逐步提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平。高校加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)和改造升級，購置先進(jìn)的儀器設(shè)備，優(yōu)先提供實(shí)驗(yàn)場所，為導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為科研工作的開展提供后勤保障。學(xué)校加大對科技創(chuàng)新活動經(jīng)費(fèi)的投入，保證科技創(chuàng)新活動按計(jì)劃順利實(shí)施，借助校企合作平臺，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，得到良好的鍛煉機(jī)會。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們必須把素質(zhì)教育放在重要位置，高校不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與要求，符合高等教育的改革思路。以本科生導(dǎo)師制為指導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，廣泛、深入開展大學(xué)生科技文化活動，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的開展仍處于探索階段，還存在很多不足之處，需要高校和教育工作者的繼續(xù)改進(jìn)和完善。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[EB/OL]． http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html，1999-06-13.

[2]王瑾紅，羅瑋來，陳滿娥.論本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，(11)：64-65.

[3]鄭旭，董作超.土木類本科生導(dǎo)師制可行性分析[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2)：40-42，46.

[4]單士剛，包永芬，馬萍,等. 地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的若干思考[J]. 價(jià)值工程,2012，(29)：217-218.

[5]梁婷.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究)，2008，(1)：131-132.

[6]黃鎖義,李容,潘喬丹,等. 本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011,(2)：22-24.

Promoting Innovation Talent Training by Implementing Undergraduate Tutorial System

Zheng Xu

(School of Civil Engineering and Architecture, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang, Jiangsu, 212005)

As college students increasingly serious employment situation, higher education is facing an important task of training innovative talents, but there are the disadvantages existing in the current training mode in colleges and universities, which have effected the training of college students' science and technology innovation ability, and the implementation of the tutorial system is beneficial to stimulate students' creative thinking, train the ability of scientific research. Colleges and Universities need to vigorously implement the tutorial system to promote the improvement of students' innovative ability from several aspects.

higher education; undergraduate tutorial system; innovative talents; training

2014—11—10

江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目(2013SJBFDY023)；2012年江蘇科技大學(xué)人文社科項(xiàng)目學(xué)生工作專項(xiàng)課題(633281201)

鄭 旭(1983—)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院,講師，碩士。

G641

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1008—8350(2015)01—0027—04