賈寧

摘 要：中職學(xué)校的英語教學(xué)遭遇多種現(xiàn)實而又難以解決的問題。陶行知的生活教育理論啟發(fā)我們，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、發(fā)揮互助優(yōu)勢、強化技能實踐等方式克服書本知識與生活實踐脫節(jié)、理論與實際分離的弊端，進而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語 生活教育 創(chuàng)設(shè)情境 以人為本

隨著對陶行知教育思想研究的深入，很多一線教師都從陶先生的思想寶庫里汲取了有益的營養(yǎng)，尤其是他的生活教育理論給當(dāng)前的中職學(xué)校英語課堂教學(xué)帶來許多有益的啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，搭建自主學(xué)習(xí)平臺

首先必須明白，任何技能和學(xué)習(xí)行為都不是輕易掌握的。雖然陶行知先生強調(diào)主觀努力，但他并不主張苦學(xué)，而是不斷地呼吁“從自由的生活中得到真正的教育”“我們的教育不限于學(xué)校的形式。既然真正的教育來源于人們生活間的接觸，任何有人居住或聚集的地方實際上就是一所大眾學(xué)?！薄＿@些深入淺出的論述啟發(fā)我們，英語課程應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式習(xí)得語言，尤其對中職英語教學(xué)而言更是如此。比如，筆者在教授“strength”一詞時，事先準備好相關(guān)運動會以及招聘場景的PPT圖片，讓學(xué)生模擬表演（in groups）。學(xué)生會表達出：After the long race，his strength has run out.（at a sports meeting）以及What are your strengths？（having an interview）等。學(xué)生在真實的生活環(huán)境下直觀、形象地運用語言，在輕松活潑、健康的語境中輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、以人為本，尊重差異，發(fā)揮教學(xué)互補優(yōu)勢

陶先生在他的著作中提到“我們不可以為了一個人，去犧牲九十九個人；也不可以為了九十九個人，去犧牲那一個人”，這就是強調(diào)課程要為學(xué)生所需要。毋庸諱言，許多中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，這其中既有遺傳素質(zhì)、家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，也有興趣愛好、接受能力等方面的原因。中職學(xué)校的英語教師既要正視學(xué)情，也要想方設(shè)法提高教學(xué)效率。

陶行知先生提倡“小先生制”，讓同學(xué)一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)先生，把學(xué)到的知識隨時傳給同伴。在開放、多元、信息化和充滿競爭的現(xiàn)代社會，學(xué)會合作與競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，這也是職業(yè)學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生所具備的職業(yè)能力。比如，筆者曾教過一個旅游專業(yè)的班級，經(jīng)常開展英語口語實踐活動。在活動中，學(xué)生自主選擇Topic（口語實踐的主題），自主選擇組建合作小組，小組同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以達成共同目標(biāo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與合作精神。如在討論“environment protection” 這一話題時，筆者把全班分成幾組，并給每組設(shè)計一個情景，如：快死的魚兒們和水的對話；鳥兒們的無奈；因噪音干擾而無法入睡的學(xué)生的怨言等。學(xué)生先討論，操練對話，再進行表演，最后評選出哪組表演得最好。結(jié)合生活，學(xué)生暢所欲言，在提高口語表達能力的同時又促進了英語寫作水平的提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、融入生活，強化實踐，提高英語運用技能

陶先生所說的學(xué)習(xí)外國文學(xué)要像戴眼鏡那樣每天都去接觸，也就是說要天天練習(xí)。語言學(xué)習(xí)只能靠積累，從量變到質(zhì)變。賓夕法尼亞的大學(xué)教授凱瑟琳·范在與中國學(xué)生聚會，回答學(xué)生提出的“How do we study English well ？”（我們怎樣學(xué)好英語？）問題時說：“Practise， practise and practise.”（實踐，實踐，再實踐）充分說明了英語學(xué)習(xí)的實踐性。要想學(xué)好英語，就必須每天用、堅持用、反復(fù)用，習(xí)以為常后，自然就掌握了。

同行都覺得中職生底子薄、習(xí)慣差、厭學(xué)情緒重，往往會消極地對待自己的課堂教學(xué)，上課敷衍了事，不僅自己教起來累，學(xué)生也不愿學(xué)。筆者所在的中職學(xué)校也面臨著同樣的教學(xué)困境，可筆者并沒有因此退縮，把英語課上成不需要任何基礎(chǔ)的游戲課，上成課堂版的“瘋狂英語”，模仿經(jīng)典電影對白、聽奧斯卡經(jīng)典歌曲、看好萊塢原聲大片……在學(xué)習(xí)英語的過程中，不要畏難，更不需要考慮對錯，多聽、多說、多讀、多寫大有益處。如此一來，絕大多數(shù)的學(xué)生都有了一定的進步，有的學(xué)生從英語知識中積累了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也越來越明顯。所以，融入生活的語言實踐是英語教學(xué)最好的方法。

總之，中職學(xué)校英語教師不僅要做好英語的課堂教學(xué)，更要想方設(shè)法把英語融入學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)好英語。

（作者單位：安徽省霍邱縣石店職業(yè)高中）