劉媛

摘 要：近年來，伴隨信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與推廣應(yīng)用，多媒體技術(shù)的普及以及各種新型教學(xué)模式出現(xiàn)，視聽說立體化教學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)和理論結(jié)合下的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。從心理學(xué)與建構(gòu)主義理論出發(fā)，在技校汽車專業(yè)英語課堂中全面展開視聽說立體化教學(xué)有其必要性。在此基礎(chǔ)上，如何開展分析視聽說立體化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，針對問題提出相應(yīng)解決對策，怎樣對視聽說立體化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：技校 視聽說立體化教學(xué) 汽車英語

隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車正以其前所未有的速度走進(jìn)千家萬戶，改變著人們的生活。在汽車普及浪潮愈演愈烈的背景下，在汽車日益成為人類生活新伙伴的今天，汽車及汽車專業(yè)類的人才在當(dāng)今社會(huì)已然供不應(yīng)求。技工院校汽車英語這門課程就是為滿足汽車人才市場的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力而設(shè)立的。由于專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)詞匯記憶難度大，部分教材過分注重專業(yè)理論，授課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，授課方式過于照本宣科，沒有考慮到技工院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊的特點(diǎn)，使得汽車英語課程過于枯燥、乏味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂“視聽說立體化教學(xué)”，指的就是在聽說教學(xué)前提下，融入視覺參與，并借助直觀圖像與視頻等眾多媒介來推動(dòng)聽說教學(xué)的開展，它是20世紀(jì)90年代緊隨信息技術(shù)進(jìn)步與交際教學(xué)法的普及而被率先應(yīng)用于英語專業(yè)教學(xué)中的一種新型教學(xué)理念。在該教學(xué)模式中，以“視”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說”等能力為目標(biāo)，將眾多現(xiàn)代化教學(xué)方式與理念集合在一起，憑著高效的教學(xué)效果與有趣的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。因此，新時(shí)期把視聽說立體化教學(xué)觀念推廣、延伸到技校的專業(yè)英語教學(xué)課堂中，很有必要，而如何具體落實(shí)這一理念也是當(dāng)前眾多教學(xué)工作者需考慮的問題。

一、視聽說立體化教學(xué)理念的理論依據(jù)

1.心理學(xué)理論

眾所周知，人類學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)特殊認(rèn)知過程，而心理學(xué)理論中有關(guān)生理機(jī)制的相關(guān)研究也表示，在獲得知識(shí)、引起好奇心與維持記憶的這個(gè)過程中，一個(gè)人普遍都是通過視覺與聽覺這兩個(gè)渠道來獲取相應(yīng)感知的。同時(shí)，還有實(shí)踐研究證明，在一個(gè)人的日常交際時(shí)間中，聽幾乎占了45%，其次是說，占了30%，然后再是讀和寫，分別占了16%、9%，可見，聽和說是人交際的兩個(gè)主要活動(dòng)行為。為此，眾多教學(xué)理論都大力倡導(dǎo)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)模式，且夸美紐斯（捷克著名教學(xué)學(xué)家）也表示：“需在可能范圍內(nèi)，最大限度通過聯(lián)合各種感官來獲取更多知識(shí)，從而付出最少勞動(dòng)力來增強(qiáng)自身的記憶能力，并獲取更多技能與知識(shí)?！币虼?，在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，視聽說有機(jī)結(jié)合，將能獲得更大化的學(xué)習(xí)效果。

2.輸入與輸出假設(shè)理論

著名語言學(xué)家克拉申在其假說中表示“‘可理解性輸入是言語習(xí)得的關(guān)鍵與必要條件，而‘言語輸出也只有在具備了學(xué)生現(xiàn)有言語水平基礎(chǔ)上，且滿足學(xué)生將要達(dá)到的更高一級(jí)言語水平的特征，方可奏效”。斯萬的“輸出假設(shè)”也表示，“輸出不僅可提升語言使用的流利度，而且還有著觸發(fā)、注意與假設(shè)檢驗(yàn)、元語言反思的相關(guān)功能，而學(xué)習(xí)者在語言輸出的過程中，就可通過不斷驗(yàn)證與修正自身對輸入的理解而使輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的吸收。”視聽說立體化教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)模式。

二、視聽說立體化教學(xué)理念在技校汽車英語教學(xué)中的應(yīng)用

視聽說立體化教學(xué)，就是在多媒體教學(xué)環(huán)境中，借助電腦、投影儀等相關(guān)視聽設(shè)備來向?qū)W生更好地展示教學(xué)內(nèi)容中的聲音信息與圖像。然而這些設(shè)備也僅僅只是一個(gè)單向的傳輸媒介，無法反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于技校的英語視聽說教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。下面，筆者對技校汽車英語教學(xué)中視聽說立體化教學(xué)的展開策略進(jìn)行具體分析。

1.主題任務(wù)教學(xué)法

主題任務(wù)型教學(xué)就是以學(xué)生為課堂中心，利用各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將其同“任務(wù)型”教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而貫穿到專業(yè)英語課堂中。教師選擇、截取專業(yè)的汽車視頻為素材，根據(jù)課程和視頻內(nèi)容設(shè)置不同的主題任務(wù)。以《汽車英語》Unit 3 Automobile Structure為例，教師選用TOP GEAR（最高檔汽車節(jié)目）中一段有關(guān)新款奔馳SLS的視頻作為課程任務(wù)導(dǎo)入，播放視頻前首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)：記錄視頻中的車輛性能參數(shù)，并在觀看結(jié)束后填寫奔馳SLS的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)參數(shù)表，見下表。通過視聽說立體化高性能的汽車介紹，快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解到最新的汽車資訊，提升學(xué)習(xí)興趣并對新知識(shí)充滿好奇。這樣很好地完成導(dǎo)入任務(wù)，鞏固了專業(yè)知識(shí)，也拓寬了視野。

表

Brand Model Engine Clutch HP Top speed

2.案例情境教學(xué)法

在汽車英語視聽說教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵在于通過“視”這個(gè)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽”的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。以《汽車英語》Unit 8 Car Body的聽說部分的角色扮演環(huán)節(jié)為例，“史密斯先生的車出現(xiàn)了問題，他前往4S店尋求幫助?！苯處熗ㄟ^播放一段類似的案例視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“可視情境”，同時(shí)為了讓學(xué)生身臨其境，可以把授課地點(diǎn)安排在學(xué)校的營銷實(shí)訓(xùn)教室。通過觀看視頻學(xué)習(xí)地道的英文表達(dá)和行業(yè)的專業(yè)術(shù)語，并與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合編排成對話進(jìn)行練習(xí)和現(xiàn)場展示，進(jìn)而不斷提高英語聽說表達(dá)能力。

3.課堂脫口秀教學(xué)法

課堂脫口秀是針對汽車英語教學(xué)內(nèi)容所制定的一個(gè)英語脫口秀環(huán)節(jié)，來源于每單元中Culture Corner的部分。以《汽車英語》Unit 2 Automobile Brands為例，教師根據(jù)單元主題播放一段有關(guān)福特汽車和其創(chuàng)始人亨利福特的視頻，并將學(xué)生分為若干小組，每組約6人。教師請學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容就品牌的歷史文化、著名車型及未來戰(zhàn)略為主題展開討論。要求小組合作，成員自由參與主體討論，分享小組收集的資料。通過觀看視頻，使原先停留在書本資料中的文字知識(shí)直觀立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了對相關(guān)人物、知識(shí)原有的認(rèn)知，促進(jìn)了新知識(shí)的吸收、理解和融會(huì)貫通。這樣就在討論交流的過程中，潛移默化地提高了學(xué)生英語“聽說”能力。

4.音樂視頻單詞教學(xué)法

音樂視頻單詞教學(xué)法主要運(yùn)用在課程拓展環(huán)節(jié)，是課堂專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的一種延伸。教師播放一些與汽車有關(guān)且歌詞中有專業(yè)詞匯的歌曲，為記憶單詞注入吸引力和趣味，主要目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的詞匯。以加拿大女歌手Shania Twain的歌曲You win my love為例，歌詞中出現(xiàn)了許多汽車專業(yè)詞匯，如：engine，pick-up truck，Cadillac，cylinder等。教師首先播放一遍有中英文字幕的音樂視頻，并用紅色標(biāo)注出汽車專業(yè)詞匯，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂的過程中，也關(guān)注到歌詞中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯。第二遍播放教師可以把中文字幕刪除，只保留英文字幕，組織學(xué)生學(xué)唱歌曲。通過音樂視頻單詞教學(xué)法，輕松記憶單詞的同時(shí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的興趣與英語聽力水平。

三、視聽說立體化教學(xué)對專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)化作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

技校學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，他們往往更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性。為了提高英語的吸引力，在視聽說立體化教學(xué)實(shí)踐中，教師通過借助多媒體等媒介將言語層面的信息直接轉(zhuǎn)化為視覺與聽覺信息，使枯燥的書本知識(shí)變得更加豐富、生動(dòng)，不僅激發(fā)了對英語的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于開展語境化教學(xué)，增強(qiáng)語言實(shí)踐性

眾多實(shí)踐表明，語言的眾多特征同實(shí)際語境與情境有著密切的關(guān)系，一旦脫離了特定語境，學(xué)生不僅不能獲得完整信息，更別說掌握語言的能力了。但是，視聽說立體化教學(xué)在語境化教學(xué)中卻有著獨(dú)特的優(yōu)勢，課堂上教師可通過視聽說多媒體資源的聲音、圖像等信息，直觀地表現(xiàn)出特定語言信息，為學(xué)生英語的習(xí)得創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好語境化情境，從而增強(qiáng)英語的實(shí)踐性訓(xùn)練。

3.有利于形成交叉文化意識(shí)，了解專業(yè)文化多元性

一種語言的習(xí)得，不僅要求學(xué)生掌握其詞匯和語法結(jié)構(gòu)，還要學(xué)生能夠全面把握目標(biāo)語言國家的文化。因此通過視聽說立體化教學(xué)使展現(xiàn)出來的目標(biāo)語及其語言中所涵蓋的文化知識(shí)更加全面、具體且真實(shí)，就可幫助學(xué)生逐步樹立互相交叉的語言文化意識(shí)，并為其專業(yè)英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境，有利于學(xué)生全面了解多元的專業(yè)文化。

4.有利于拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容綜合性

技校的專業(yè)英語教材，多以理論學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容單一枯燥。視聽說立體化教學(xué)的全面實(shí)施，就在很大程度上改變了原有枯燥的課堂環(huán)境，借助各種多媒體形式給予學(xué)生視覺的沖擊，重點(diǎn)突出了愉快與實(shí)用相結(jié)合的教學(xué)理念，在幫助技校學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也從整體上提高了他們的英語綜合實(shí)力，進(jìn)而掌握更多專業(yè)知識(shí)，從整體上提高英語教學(xué)效果。

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（作者單位：深圳第二高級(jí)技工學(xué)校）