王 鋒

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 公共管理系，陜西 西安 710119)

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【教學(xué)研究】

試論高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式*
——基于職業(yè)能力的視角

王 鋒

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 公共管理系，陜西 西安 710119)

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。崇尚一技之長、注重職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本內(nèi)涵。本文分析了目前高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足，對基于職業(yè)能力的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與思考。

職業(yè)能力；人力資源管理；培養(yǎng)模式

一、目前高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

(一) 專業(yè)定位不清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

專業(yè)定位涉及兩個(gè)層次：一是就整個(gè)專業(yè)而言的宏觀層次，二是各個(gè)學(xué)校的微觀層次，前者主要是明確專業(yè)的市場需求，也就是社會對本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的素質(zhì)和能力的需求，以及本專業(yè)畢業(yè)生為適應(yīng)未來勞動力市場的變化對自身應(yīng)具有的素質(zhì)和能力的需求；后者主要是各高校對市場需求進(jìn)行細(xì)分并確定自身目標(biāo)市場。目前，高職人力資源管理專業(yè)在這兩個(gè)層次上都存在定位不準(zhǔn)的問題。

專業(yè)定位直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的確定。如果專業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)也就不可能明確。對人力資源管理專業(yè)來講，一些高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)始終擺脫不了本科的學(xué)科性、理論性教育的影響，對培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定面面俱到，較為籠統(tǒng)，缺乏具體內(nèi)容，也體現(xiàn)不出自身特色。

(二) 課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)手段與方法單一

人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確在很大程度上影響了課程體系的設(shè)置。目前，大多數(shù)高職院校人力資源管理專業(yè)沒有充分按照人才定位的目標(biāo)、職業(yè)崗位群所需能力及職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程；公共課程的設(shè)置沒有按照“必需、夠用”的原則把握，公共課程設(shè)置比重較大，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置比重較小。同時(shí)，課程體系設(shè)置還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，還沒有建立起與科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接的設(shè)計(jì)開發(fā)機(jī)制，還沒有讓用人單位直接參與課程的設(shè)計(jì)、評價(jià)，還沒有引進(jìn)國際的先進(jìn)課程，對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度提高得還不快。

目前高職人力資源管理專業(yè)的教學(xué)大多集中在傳統(tǒng)的灌輸式課程教學(xué)上，教師是課堂的中心，學(xué)生處于從屬地位，教學(xué)手段與方法單一，這忽視了學(xué)生認(rèn)知的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，更不利于實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，很大程度上制約了專業(yè)教學(xué)的效果和水平。

(三)專業(yè)師資力量薄弱，教師實(shí)踐能力不足

目前很多高職院校人力資源管理專業(yè)師資短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面的師資。人力資源管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)往往需要跨專業(yè)學(xué)科知識或技能作支撐。大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師有比較豐富的理論知識，但由于長期在校內(nèi)從事教學(xué)科研工作，缺乏人力資源開發(fā)與管理的經(jīng)歷，存在著理論脫離實(shí)際的傾向，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，更談不上去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動。

二、基于職業(yè)能力的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和。研究高職人才培養(yǎng)模式，必然要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革與管理、過程控制與學(xué)生評價(jià)、教師隊(duì)伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)著手，制定出切合實(shí)際的實(shí)施方案，并優(yōu)化整合，以達(dá)到最佳效果。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

高職人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線和各項(xiàng)基本政策，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，熟練掌握人力資源管理戰(zhàn)略理念和扎實(shí)的人力資源管理專業(yè)知識與實(shí)務(wù)技能，系統(tǒng)掌握員工招聘、薪酬福利管理、績效考評與激勵(lì)、員工招聘選拔與培訓(xùn)開發(fā)等專業(yè)核心能力，熟悉各項(xiàng)勞資政策與法規(guī)，掌握處理各種勞資糾紛的技巧，同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)、法律、管理、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識與技能，能夠在國家黨政機(jī)關(guān)，各類企業(yè)、事業(yè)單位從事人力資源管理工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

社會需要的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需要具備的職業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.社會能力。表現(xiàn)為工作積級熱情，對工作充滿信心； 能吃苦耐勞，具有較強(qiáng)的責(zé)任心；人際交往有禮有義，大方得體；具有團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；具有較強(qiáng)人際溝通的能力，能夠與有關(guān)企業(yè)、部門、員工溝通。

2.專業(yè)能力。表現(xiàn)為具有理解國家方針、政策、法規(guī)的能力和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力；具有很強(qiáng)的文案處理能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)和人際交往能力；熟悉人際溝通和公關(guān)技巧，熟練運(yùn)用辦公軟件，掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能；掌握職位分析的基本方法與技能；掌握員工招聘錄用、員工培訓(xùn)的基本方法與技能；掌握薪酬方案設(shè)計(jì)、績效考核方案制定的基本方法與技能；掌握員工關(guān)系管理的基本方法，引導(dǎo)員工合理流動，優(yōu)化組織人力資源配置。

3.方法能力。 表現(xiàn)為具有對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；具備條理清晰,嚴(yán)謹(jǐn)思維的能力；具備分析問題及歸納總結(jié)的能力；具有較強(qiáng)的觀察能力及應(yīng)變能力。

(二)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)以企業(yè)人力資源管理師職業(yè)勝任能力要求和人力資源管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，分析企業(yè)招聘專員、培訓(xùn)專員、考核專員等工作崗位職責(zé)和相應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)，創(chuàng)建“課崗證三融合”的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)人力資源管理崗位技能要求對接。推行雙證書制度，把學(xué)歷教育與資格教育相融合；改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升專業(yè)建設(shè)水平和行業(yè)服務(wù)能力。

(三)教學(xué)改革與管理

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。

1.理論教學(xué)方面：人力資源管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置課程；職業(yè)核心素質(zhì)課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程之間銜接合理，初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)約占總學(xué)時(shí)數(shù)的55%。

2.實(shí)踐教學(xué)方面：人力資源管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、互相滲透，實(shí)施效果良好。實(shí)踐教學(xué)(實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí))學(xué)時(shí)數(shù)約占總學(xué)時(shí)數(shù)的45%。

3．教學(xué)方法與手段改革方面：遵循高職教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。課程教學(xué)應(yīng)使用投影、多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

(四)關(guān)于社會實(shí)踐教學(xué)

社會實(shí)踐是培養(yǎng)合格的人力資源管理專業(yè)人才的重要途徑。人力資源管理人才除要求有比較厚實(shí)的理論功底外，重要的一點(diǎn)是要求有較強(qiáng)的動手能力，能夠參與解決復(fù)雜的人力資源管理實(shí)際問題。動手能力的提高必須通過大量的社會實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)。如何組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，一是與行政管理部門、企業(yè)或事業(yè)單位簽訂“共建”協(xié)議，建立社會實(shí)踐基地，定期派學(xué)生赴校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地從事實(shí)踐活動；二是通過承接企事業(yè)單位的科研課題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組，以科研課題作為社會實(shí)踐的載體；三是高校、政府和社區(qū)“三結(jié)合”，開展社會調(diào)查實(shí)踐；四是組織學(xué)生利用假期參加社會考察。

(五)學(xué)習(xí)成績考核與評價(jià)

成績考核根據(jù)不同課程的不同特點(diǎn)采取多樣化的考核方法，在考試形式上采取工作現(xiàn)場考核與傳統(tǒng)考場考核相結(jié)合；在考核方法上采取定量考核與定性考核相結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及考試情況，注重考核學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題的能力。同時(shí)在專業(yè)教學(xué)中引入“雙證書”教育，將認(rèn)證培訓(xùn)有機(jī)地嵌入到學(xué)歷教育中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，提高職業(yè)技能。實(shí)行“以證代考”制度，凡是取得本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，可相應(yīng)地替代校內(nèi)相關(guān)一門課程的考試。對于單列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評定，以校內(nèi)評價(jià)為主。頂崗實(shí)習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同評定，以企業(yè)評價(jià)為主。校外指導(dǎo)教師的評價(jià)占70%的比重。

(六)職業(yè)資格證書的要求

高職人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，在校期間要求通過全國計(jì)算機(jī)等級考試或通過全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，也可要求獲得人力資源管理師、秘書等一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)、國家主管部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書。

三、進(jìn)一步加快基于職業(yè)能力的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

(一)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立新型人才培養(yǎng)理念

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，現(xiàn)代職業(yè)教育不只授人一技之長，更要注重文化素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展和終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是高等職業(yè)教育改革的趨勢及要求,其目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)要著力改變“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念，把全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化人才、人人成才、終身學(xué)習(xí)的理念貫穿人才培養(yǎng)全過程。要大力宣傳技術(shù)技能人才的重要貢獻(xiàn)，在全社會營造確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。

(二)構(gòu)建突出能力培養(yǎng)的課程體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育

高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制；推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程相銜接；要堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系?？茖W(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。目前，許多高職院校在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上突破了傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三段式結(jié)構(gòu)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)計(jì)組織教學(xué)，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

(三)深化教學(xué)改革，建立完整系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

認(rèn)真貫徹“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的精神和要求，深化高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。要注重吸收人力資源管理發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要舉辦與人力資源管理崗位相匹配的技能大賽，以賽促建、以賽促改。要運(yùn)用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、分組討論法、情景模擬、角色扮演、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和專業(yè)能力的重要途徑。人力資源管理專業(yè)學(xué)生，要深入開展人力資源管理的實(shí)踐，并強(qiáng)化對理論的認(rèn)識和運(yùn)用。教師一方面要采取“請進(jìn)來”“走出去”的方式，請外面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者來為學(xué)生介紹人力資源管理實(shí)務(wù)，另一方面完善人力資源全景模擬實(shí)訓(xùn)室、人力資源生產(chǎn)化模擬實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，讓學(xué)生到人力資源專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室以及企事業(yè)單位去感受人力資源管理者的工作環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)抓好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。課程設(shè)計(jì)重在檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識綜合應(yīng)用的能力，將概念、原理、方法等聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性、主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力、邏輯思維能力及知識的應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新能力，真正把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對所學(xué)知識的全面總結(jié)，是學(xué)生在走向工作崗位之前初步運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的一個(gè)重要過程。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，利用暑期社會實(shí)踐活動和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)。

(五)加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)力度，提高教師教學(xué)水平

高職院校人力資源管理專業(yè)師資，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的師資力量十分薄弱。在這種情況下，學(xué)校要依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地。積極探索師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。建立教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批教師實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月。定期舉辦針對人力資源管理專業(yè)課教師的專業(yè)或課程培訓(xùn)進(jìn)修班，以期盡快提高教師的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平。要引導(dǎo)和支持教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[EB/OL]. http://www.centv.cn/my/folder3995/folder3996/2014/06/2014-06-2381483.html

[2] 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)[J].教育信息網(wǎng).

[3] 趙錦，李明梁. 基于職業(yè)能力開發(fā)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究[J]. 職教通訊，2010，(8)：26—30

[4]高原，等.我國高職人才培養(yǎng)的問題與對策[J].中國高職高專網(wǎng).

[責(zé)任編輯 張君寬]

On the professinal Trainning Mode of Human Resources Management within Vovcational Colleges

Wang Feng

(Shaanxi Business College ,Xi'an 710119)

High quality technical persons serves as teainning objectives of higher vocational education．Advocating skills，pay attention to professional ability training is the basic connotation of higher vocational talents training mode．This paper studies the shortcomes of present trainning mode of human resources within vacational colleges ,It also explores and learns this mode based on vocational ability．

Professional ability；Human resource、management；Training mode

2015—03—15

王鋒(1969— )，陜西省合陽縣人，陜西工商職業(yè)學(xué)院公共管理系主任、教授。

本文系陜西工商職業(yè)學(xué)院2013年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于職業(yè)導(dǎo)向的高職人力資源管理職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索”(GJ1309)和陜西工商職業(yè)學(xué)院2013-2014年度科研課題“高等職業(yè)院校區(qū)域優(yōu)勢建構(gòu)與可持續(xù)發(fā)展”(13G-04-A01)的階段性成果。

G718.5

A

1008-4649(2015)04-0036-04