王曉紅，祁志宏

(1.陜西廣播電視大學人事處，陜西 西安 710119;2.武警后勤學院軍事經(jīng)濟系，陜西 寶雞 300309)

一、遠程開放教師青年教師的界定

目前，對青年教師沒有明確的年齡界定，國家統(tǒng)計局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長規(guī)律，其入職后身份、能力的獲取需要較長時間，且高校教師在全國各項青年項目的評選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠程教育的大學教師。

二、遠程開放教育對教師的定位

遠程開放教育起源于傳統(tǒng)教育，其課程開發(fā)模式和課程結(jié)構(gòu)通常以傳統(tǒng)教育的開發(fā)模式和學科課程結(jié)構(gòu)為基礎的。但是根據(jù)遠程開放教育的教與學存在時空分離的特點，教師必須對遠程學習環(huán)境和學習過程進行一系列的設計，包括課程設計、資源和媒體的選擇，考核環(huán)節(jié)的設計等，在學生學習過程中，教師要提供全程的學習支持服務。這種學習模式對教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力提出了更高的要求，教師要對開放教育、交互式學習、個別化教學有充分的認識。所以說，遠程開放教育教師應該是學習的指導者、信息資源設計者、教學組織者、協(xié)調(diào)者、研究者。他們需要具備在網(wǎng)絡教育環(huán)境下教育學、教育心理學相關知識的理論和實踐能力;需要具備教學設計和教學資源建設能力，掌握現(xiàn)代教育技術，利用多媒體設計虛擬學習環(huán)境，整合教與學的行為;需要具備面對復雜多樣的學習者有進行課程教學、資源建設和學習支持服務的教育能力和指導能力;需要適合教與學分離特點下，如何進行知識的傳授、答疑和考核等相關知識傳播的較強的溝通能力;需要具備在網(wǎng)絡環(huán)境下對教學資源建設、教學模式創(chuàng)新，相應學科教學法等方面的研究能力。

三、遠程開放青年教師的職業(yè)訴求

新時期的高校青年教師經(jīng)歷過完整的學術訓練，擁有扎實的理論功底和開放的視野，而遠程開放教育的目的是培養(yǎng)職后的“成熟職業(yè)人”，近年來遠程開放教育的課程開放模式也出現(xiàn)了職業(yè)化的傾向。面對遠程開放教育對教師更高層次的要求，青年教師入職后對自身的職業(yè)發(fā)展有了更多的訴求:

(一)青年教師職業(yè)認同感較好，但是職業(yè)滿意度較低

遠程開放教育發(fā)展到今天、各級政府及社會都對遠程教育的發(fā)展、從事遠程教育教師的成長給予了高度重視，宏觀職業(yè)成長環(huán)境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔了教學、科研、行政管理等各項工作任務，要接受來自學校各個系統(tǒng)的考核和評價，完成好本職工作的同時也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時間短、實踐經(jīng)驗少、社會資源少，職業(yè)成長壓力較大，職業(yè)的滿意度也比較低。

(二)期望學校對青年教師的職業(yè)發(fā)展有綜合性的規(guī)劃，給青年教師職業(yè)發(fā)展搭建更廣闊的平臺

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學校在青年教師職業(yè)生涯的規(guī)劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業(yè)生涯管理的意識，且期望學校為青年教師所創(chuàng)造的職業(yè)發(fā)展平臺，包括價值的展現(xiàn)及認可、個人的培訓提升、福利待遇、職務職稱晉升、發(fā)展前景等方面。

(三)期望學校有針對性的加強對青年教師的培訓

青年教師入職后雖已參加過教育行政部門統(tǒng)一組織的青年教學崗前培訓，但是教育教學理論的應用和教學能力的提升與實際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業(yè)實踐能力的培訓，使得他們專業(yè)理論與實踐進行有效的結(jié)合，以便更好進行教學設計，更有效的指導成人學生;希望得到系統(tǒng)化、持續(xù)化的培訓，職業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，而不同年齡段，處于不同職業(yè)生涯階段和不同專業(yè)角色的青年教師對培訓的需求也不盡相同，期望學?？梢詷?gòu)建一個適應現(xiàn)代遠程教育特點，符合人才成長規(guī)律的教師發(fā)展培訓新模式。

(四)希望關心和改善青年人的生活環(huán)境

目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問題，收入途徑單一，自身價值認可度低;住房問題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場化獲取相對于收入而言成本過高;子女培養(yǎng)問題，由于所處地區(qū)優(yōu)質(zhì)的基礎教育資源供不應求，青年教師最關注的是子女能否進入比較好的幼兒園或?qū)W校;父母養(yǎng)老問題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會造成較大的經(jīng)濟壓力等問題。

四、遠程教育青年教師職業(yè)發(fā)展的相關對策

(一)加強學校的頂層制度設計，強化青年教師隊伍建設

學校要統(tǒng)籌制訂學校青年教師發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)生涯發(fā)展、學術發(fā)展計劃，形成青年教師發(fā)展分類指導方案，幫助青年教師制訂和落實與學校發(fā)展相適應的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使青年教師學術水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化專業(yè)教師基于工作過程的課程開發(fā)與教學過程設計能力、專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)服務能力的培養(yǎng)，加強青年教師在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實踐技能、教育技術等方面的系統(tǒng)建設。

(二)強化對高等教育內(nèi)涵的理解，加強青年教師師德修養(yǎng)

成人遠程開放教育教與學的分離使得工作時間、教學難度、教學對象、教學媒介上也異于普通高校教師，且個人價值實現(xiàn)期較長，在個人收入、價值認可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強青年教師的職業(yè)心理素質(zhì)及師德修養(yǎng)培訓，使其從從事高等教育的普通高校的職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變?yōu)楸局鵀閷W生服務的遠程教育理念的職業(yè)現(xiàn)實的心理調(diào)適，摸索有效的工作方法，積累經(jīng)驗，獲取職業(yè)回報。

(三)依靠教師發(fā)展中心，為青年職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺

學校成立教師發(fā)展中心，搭建青年教師發(fā)展服務平臺，幫助青年教師進行職業(yè)生涯設計與規(guī)劃，滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展需求;搭建交流互動平臺，提供教學咨詢與服務，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學文化，創(chuàng)新教師教育新模式，形成青年教師可持續(xù)發(fā)展新機制;全面提升教師的教學態(tài)度和能力，促進青年教師不斷強化遠程開放教育內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;提供提升教學必須的技能與手段，增強青年教師的教學能力、實踐創(chuàng)新能力，提高青年教師的教學藝術。關注教師教學發(fā)展領域的前沿動態(tài)，制定課程進修學習計劃，每年選派一定數(shù)額的青年教師赴國內(nèi)外進行短期課程教學進修培訓或訪學交流。

(四)有針對性地開展青年教師培訓項目，建立完善的教師發(fā)展培訓服務體系

建立青年教師教學入職培訓制度，為青年教師提供教學理論、教學信息技術、教學基本技能方面的崗前培訓，保證青年教師具備應有的教學能力。加強推動學校與合作企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)工作，鼓勵青年教師在企業(yè)進行頂崗培訓，提高青年教師的職業(yè)能力，使學校專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為職后學習者提供專業(yè)理論和專業(yè)實踐的指導。加強教學名師及老教授的傳幫帶，開展各種形式的教學主題活動，組織教師進行交流、觀摩與改進，推廣先進教學經(jīng)驗和教學成果。制定青年教師學歷提升激勵方案，設立專項經(jīng)費，推進青年教師學歷、學位提升計劃，確保人才成長與學校的發(fā)展同步。利用網(wǎng)絡平臺加強青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，同時也可是教師獲得遠程學習的親身經(jīng)驗，對改進和提升自身的教學設計、資源設計、支持服務等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學技能比賽和教學沙龍等各種教學活動，使得青年教師展示教學技藝、切磋教學技能、交流教學心得提供相互學習、相互借鑒機會。舉辦開放課程、精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程、多媒體課件、微課制作等專題報告會以及優(yōu)秀教師專題報告會等，為教師提供了廣泛的學習、提升和交流機會，提高了教師的職業(yè)教育理念和教學研究意識。

(五)靈活評價機制，多方位評估青年教師工作價值

對青年教師的評價是其價值實現(xiàn)的重要部分，目前各高校教學狀態(tài)監(jiān)測體系、質(zhì)量評價、職務晉升等工作的均已常態(tài)化、制度化。對于從事遠程開放教育的青年教師的考核，應尊重人才成長和成果產(chǎn)生規(guī)律，對青年教師進行一個較長聘期考核要求，設計適應遠程開放教育特點的考核指標，建立科學合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評價教師工作成果。

(六)提供寬松和諧的學習和交流環(huán)境，關心青年教師生活環(huán)境

學校組建社團、協(xié)會，定期組織活動，減輕青年教師成長壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過各種方式解決青年教師目前面臨的生活環(huán)境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強遠程開放教育宣傳把報道，在全社會形成尊重知識、重視開放教育、鼓勵繼續(xù)學習的社會輿論氛圍，提升青年教師職業(yè)榮譽感，為國家高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系、建設學習型社會做出貢獻。

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［1］我國遠程教育教師角色與專業(yè)發(fā)展翁朱華2012年2月開放教育研究

［2］青年教師的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與途徑李富寶周昕2010年8期，黑龍江高教研究

［3］基于學習型組織理論的高校青年教師發(fā)展研究萬林艷2012年7月北京航空航天大學學報

［4］高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度性的障礙和對策張婷王其和中國成人教育

［5］高校青年教師的職業(yè)訴求查紫陽 教育教學研究2013年30期

［6］成人高校教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查與分析溫艷紅繼續(xù)教育研究2009.01