王燕紅

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)；生命；興趣

湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師劉鐵芳老師在他的文章里對學(xué)生進行了重新定義，他認(rèn)為“學(xué)就是學(xué)習(xí)，生就是人的意思。合起來，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的人。真正的學(xué)生總是活在學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。學(xué)習(xí)總是有所學(xué)，有所期待。”“學(xué)生之為學(xué)生，總是活在對某種更高的希望、欲求與期待之中?！薄皩W(xué)生之為學(xué)生，乃是一種動態(tài)，一種積極向上的生命狀態(tài)，是學(xué)生從現(xiàn)實的存在向著理想的存在躍升的過程?！薄皩W(xué)生之為學(xué)生的實質(zhì)就是成為向?qū)W的生命?！?/p>

在陪伴孩子成長的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子并不是很喜歡學(xué)習(xí)，把學(xué)二胡也總是視作一種負(fù)擔(dān)，寫作文也特別頭疼?！昂玫膶W(xué)校教育總是能最大限度地激發(fā)個體向?qū)W之心。不管個人的天賦如何，進入校門的每個孩子都能獲得自我激活、被點燃的方式，保持基于個人天賦與潛能之上的向?qū)W之心。換言之，學(xué)校教育質(zhì)量的高低就在于是否能充分地喚起學(xué)生，激活他們的向?qū)W之心。”作為教師，我們知道，對學(xué)生的成長來說，最重要的是興趣，在家庭教育中也應(yīng)喚起孩子的向?qū)W之心?？戳藙⒗蠋煹奈恼?，我一直在探索，如何喚起孩子的興趣，如何喚起孩子向?qū)W的生命。

一、豐富孩子的生活經(jīng)驗，為孩子的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)

剛開始學(xué)二胡的時候，孩子并不喜歡，總是把拉二胡視作一種負(fù)擔(dān)，抵觸心理特別強烈。像大多數(shù)剛開始學(xué)樂器的孩子一樣，每當(dāng)?shù)搅司毩?xí)時間，總是找各種各樣的借口拖延。但是后來，孩子對學(xué)習(xí)二胡的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的不喜歡，變成了非常主動地練習(xí)。之所以發(fā)生這樣巨大的轉(zhuǎn)變，是因為2014年春節(jié)的一次旅行。2014年春節(jié)我們?nèi)议_車出去旅游，其中一站是云南的海埂公園。海埂公園因為海鷗而聞名，每年春節(jié)，都會有成千上萬只海鷗聚集在此，游人們喂食海鷗，與海鷗嬉戲。兒子也不例外，一到這里就喜歡上了海鷗，不斷地將買來的海鷗飼料和面包拋向空中喂食海鷗，原計劃半天的游覽時間在兒子的一再要求下延長至一天，整整一天，兒子玩得不亦樂乎?；貋碇筮^了不久，孩子的二胡練習(xí)曲里正好有一首名為《海鷗》的兒童歌曲，兒子有一天突然對媽媽說：“媽媽，這首曲子好像海鷗在叫?！睆哪侵?，孩子愛上了《海鷗》這首曲子，也愛上了拉二胡，有空就會拿起二胡拉一拉這首曲子，每次正式練習(xí)二胡之前兒子也會先將這支曲子練習(xí)一遍，每當(dāng)家里來了客人要聽他拉二胡時，兒子總會選擇這首曲子。

發(fā)展不是兒童從自己心中“發(fā)展”出這個或那個事實或道理，不能指望兒童靠自身就可以發(fā)展出一個宇宙，沒有一個東西能夠從“無”中發(fā)展出來，發(fā)展是經(jīng)驗的發(fā)展，發(fā)展需要經(jīng)驗。兒童并不是一塊白板，任由家長涂抹，孩子在學(xué)習(xí)時，總是通過原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來獲得新的知識。兒子與海鷗嬉戲的經(jīng)歷、對海鷗的喜歡喚起了他對《海鷗》練習(xí)曲的喜愛，并將對這支練習(xí)曲的喜愛遷移到了二胡上，從而喜歡上了二胡。從此，我們開始有意識地帶著孩子外出，讓孩子多接觸自然，豐富孩子的經(jīng)驗，開闊孩子的視野，取得了非常好的效果。

以前，孩子對寫作文特別頭疼，磨蹭半天都寫不出像樣的作文。自從我們帶著孩子出去游玩之后，孩子開始喜歡寫作文，并且寫出了不錯的童謠。有一周，語文老師布置了仿寫童謠的作業(yè)。周日，在做作業(yè)之前，我們帶著孩子去爬山、摘牽?；?，幫孩子的姥姥姥爺收玉米、摘山楂。回家后，孩子迅速將剛剛經(jīng)歷的事情寫進了童謠：

色彩斑斕的童謠

摘一朵

粉紅的牽?；?，

秋天——

被我捧在手里；

掰一個

金黃的玉米，

秋天——

被我品嘗在心里；

抓一把

紅紅的山楂，

秋天——

被我放在籃子里；

采集

色彩斑斕的童謠

秋天——

被我藏在我的期待里……

這個周末正好是孩子奶奶的生日，孩子用自己的零花錢給奶奶買了蛋糕，我們一起回老家?guī)湍棠淌沼衩?、向日葵，回來之后，孩子又根?jù)一首詩仿寫出了這樣一首小詩：

我學(xué)寫字

當(dāng)我學(xué)著寫“玉米”時，

一下子，蟲子呀，玉米桿呀，

就都變成了金黃色，就像玉米的顏色一樣。

當(dāng)我拿筆把“向日葵”，

寫上我的小練習(xí)本，

我的眼前一片金黃的海洋，

還從海底升起一座宮殿。

當(dāng)我的筆寫好了“奶奶”，

我立刻想起今天是奶奶的生日，

蛋糕美味，燭光搖曳，

奶奶的笑容最燦爛！

二、尊重孩子的選擇，賦予孩子充分自主權(quán)

有個朋友跟我講過他兒子高考的經(jīng)歷：他們家從沒出過大學(xué)生，他們發(fā)誓一定要培養(yǎng)一個大學(xué)生。孩子剛上高一時，成績并不好。為了把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，朋友特別舍得花錢，給孩子在學(xué)校附近租最好的房子、報最貴的輔導(dǎo)班。結(jié)果，孩子的成績還是不理想。后來朋友聽說走特長班比較容易考上大學(xué)，于是讓孩子學(xué)習(xí)播音主持。孩子特別善解人意，特別體諒父母的苦心，父母要求他上什么輔導(dǎo)班他就上什么輔導(dǎo)班，盡管他什么都聽不懂，但是還是會按時出現(xiàn)在輔導(dǎo)班。折騰了三年，最后孩子還是沒能考上本科。

類似的案例在目前的家庭教育中比比皆是，家長很少考慮孩子的需要，一味要求孩子提高學(xué)習(xí)成績，卻忽略了孩子的自我感受，剝奪了孩子的選擇權(quán)。孩子從小到大一直“被讀書”“被設(shè)計未來”。被剝奪了自主權(quán)的孩子的向?qū)W之心被壓抑，發(fā)展的潛能被壓抑。

在陪伴孩子成長的過程中，我們應(yīng)注意給予孩子充分的自主權(quán)，讓孩子自己決定做作業(yè)的時間、交往的范圍、假期的安排、房間的布置、衣服的選擇和書籍的購買。

上小學(xué)以來，兒子一直抱怨玩的時間不夠，總覺得做作業(yè)的時間耽誤了玩，所以對做作業(yè)有些反感，做作業(yè)的時候一個勁地嘟囔：沒有玩的時間了，沒有玩的時間了！有時甚至著急得又跳又叫。對做作業(yè)的反感導(dǎo)致孩子的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)錯誤以后又要改正錯誤，如此一來，耽誤的時間更長，進一步導(dǎo)致了孩子對作業(yè)的反感，這種惡性循環(huán)也使得孩子產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。后來，我們讓孩子自己決定放學(xué)后的時間分配，孩子掌握了自主權(quán)后，再也沒有抱怨玩的時間不夠，總是能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。這樣孩子玩的需要得到了滿足，厭學(xué)情緒也得到了緩解，孩子做作業(yè)的時候特別專注，檢查作業(yè)的時候也特別認(rèn)真。

三、朝向?qū)拸V事物，開闊孩子的生命視野

劉鐵芳老師指出，“一個人年少的教育經(jīng)歷如果是單一的，則個人生命必然是單薄的?！薄拔ㄓ杏辛碎_闊的視野，學(xué)生才有選擇的可能性，學(xué)會自主選擇，由此實現(xiàn)個性化的發(fā)展。”“我們需要的是有限的學(xué)習(xí)打開通往更寬廣事物學(xué)習(xí)的熱情。恰恰是從小開始過于專注的學(xué)習(xí)，特別是功利化的學(xué)習(xí)，往往阻隔、限制了個體通往更寬廣事物之熱情的可能性?！痹诩彝ソ逃?，如果一味把孩子束縛在學(xué)習(xí)上，必然造成孩子知覺范圍狹窄，對學(xué)習(xí)的功利化的追求必然導(dǎo)致孩子的向?qū)W之心被壓抑。

優(yōu)良教育始自學(xué)生個體對美好事物的積極欲求。在家庭教育中，我們應(yīng)注意避免讓孩子把只把注意力集中在學(xué)習(xí)上，避免將孩子的學(xué)習(xí)變成功利化的學(xué)習(xí)?！叭绻粋€人年少時期學(xué)業(yè)壓力過大，那么他不僅無法享受學(xué)習(xí)，更重要的是不會擴展天然的好奇心，促成向?qū)W特性的形成，由此而壓抑向?qū)W之心的生長，為成年之后對學(xué)習(xí)的厭煩打下基礎(chǔ)?！?/p>

我們帶著孩子去博物館看畫展，感受藝術(shù)的美；我們帶著孩子去學(xué)校的山上欣賞四季的變遷、聆聽大自然的聲音；我們讓孩子邀請小朋友來家中做客，引導(dǎo)孩子感受交往帶來的美好；我們跟孩子一起動手畫馬勺、做泥人裝飾房間，營造家庭的溫馨；我們和孩子一起讀書、角色表演、設(shè)計封面、自制小人書，體會閱讀帶來的快樂；我們帶孩子一起參加報紙義賣，幫助貧困孩子圓上學(xué)夢想……

“唯有從自我生命中涌動著美好事物的欲求，一個人才能不斷地保持靈魂的開放性，善于接納更高事物，不斷地成長才有可能?！备鞣N各樣的體驗帶給孩子寬廣的視野、個性的舒展，更重要的是孩子在這些活動中獲得了對積極、樂觀、思考、責(zé)任、理性和美的體驗，感受到人生積極向上的生命姿態(tài)。

（作者單位：山東淄博師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究中心，淄博，255130）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint