●孔凌鶴 孫安娜

高校開展奧林匹克教育探討

●孔凌鶴 孫安娜

學(xué)校體育可以也應(yīng)當(dāng)看作為奧林匹克教育的組成部分，它對青少年的身心發(fā)展起著重要的作用，可以說奧林匹克教育是教育的最高級形式。深刻理解和遵循奧林匹克教育的價值觀，高校體育教學(xué)將邁上一個新臺階。在高校開展奧林匹克教育可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操、樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神、牢固學(xué)生終生體育的觀念。高校中開展奧林匹克教育，可以使其成為公共必修課內(nèi)容，并與課外活動有機地結(jié)合起來，利用奧林匹克教育豐富的內(nèi)容和手段，靈活實施，讓奧林匹克教育貼近學(xué)生，并成為他們喜愛的課程。

奧林匹克文化；高等教育；體育教學(xué)

《奧林匹克憲章》明確了奧林匹克運動的宗旨是“通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團結(jié)和公平精神互相了解的體育活動來教育青年，從而為建立一個和平的更美好的世界作出貢獻”?，F(xiàn)代奧林匹克運動的創(chuàng)始人顧拜旦認為，“體育是培養(yǎng)人類的沃土”。前國際奧委會主席薩馬蘭奇在《奧林匹克運動》一書的序中也說到：“離開了教育，奧林匹克主義就失去了它的意義”。因此，學(xué)校體育可以也應(yīng)當(dāng)看作為奧林匹克教育的組成部分，它對青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的作用，可以說奧林匹克教育是教育的最高級形式。深刻理解和在遵循奧林匹克教育的價值觀，將推動高校體育教學(xué)邁上一個新臺階。

一、奧林匹克運動思想體系

奧林匹克運動思想體系的本質(zhì)是一種源于體育的生活哲學(xué)，但它所宣揚的友愛、平等、尊重、理解、寬容、無私和奉獻等，超越了體育本身的范圍，而是對人類生活準則和道德規(guī)范的追求。奧林匹克主義是：將身體、意志和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)。

可以看出，奧林匹克運動的思想體系中蘊含著的人文精神與人的全面發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。它主要體現(xiàn)在這幾個方面：1.奧林匹克主義的中心思想是人的和諧發(fā)展；2.奧林匹克主義強調(diào)人的和諧發(fā)展的關(guān)鍵是生活方式的改善；3.奧林匹克主義將體育運動作為實現(xiàn)人和諧發(fā)展的途徑；4.為達到人的和諧發(fā)展的目的，體育運動必須與教育、文化相結(jié)合；5.奧林匹克主義強調(diào)奧運選手的榜樣作用。

二、高校奧林匹克教育的目的和任務(wù)

奧林匹克教育在現(xiàn)代社會中的獨特作用和重要性日益突顯。早在1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》就指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。”這個決定表明了體育作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的意義，同時也指出了學(xué)校體育的根本目的，規(guī)定了體育課程的性質(zhì)，這也與奧林匹克教育的目的是一致的。

青年人不僅求知欲強，而且樂于接受新鮮事物，充分理解奧林匹克思想體系，正確樹立奧林匹克教育價值觀，了解奧林匹克教育的形式，有利于大學(xué)生在接受奧林匹克教育的過程中積蓄正能量。結(jié)合我國現(xiàn)階段高校教育體制，開展奧林匹克教育需要完成以下幾項任務(wù)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操

通過奧林匹克儀式，如升國旗、唱國歌等，讓學(xué)生懂得一個完善的自我首先是熱愛祖國。通過觀看諸如奧運會等體育比賽，激發(fā)愛國主義熱情。利用奧運冠軍和優(yōu)秀運動員的事例讓學(xué)生懂得，接受奧林匹克教育是完善自我的最好途徑。而一個身體強壯、頭腦機敏、心智健全的人對社會的價值更高，這也是愛國主義的具體體現(xiàn)。

（二）樹立正確的價值觀

奧運會是通過競技的方式來展示最高水平的力與美的盛會，其實質(zhì)是為了向人們展示人的精神價值和追求，當(dāng)今大學(xué)生具有參與性強，情感豐富，熱愛體育的特點，奧林匹克文化的教育和滲透對于矯正大學(xué)生的拜金主義價值偏向、樹立其全面發(fā)展的觀點具有不可替代的積極作用。通過奧林匹克主義倡導(dǎo)的友愛、平等、尊重、理解、寬容、無私和奉獻等精神，可以培養(yǎng)學(xué)生以公正公平的態(tài)度對待事物、善待他人。大學(xué)體育課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神

體育活動和比賽表面上是與對手的競爭，實際上是人與人之間的溝通和交流。這一點對于我國以獨生子為特征的一代青年人尤為重要。通過體育活動的特殊功能，能提高學(xué)生各方面的能力，如走向社會后需要具備的樂觀精神、執(zhí)著精神、不怕吃苦、勇于進取的精神和提高抗壓能力、團結(jié)協(xié)作能力、意志力、執(zhí)行力等等。

（四）牢固學(xué)生終生體育的觀念

大學(xué)期間，學(xué)生的個性追求往往從泛化向某一方面深化發(fā)展。多學(xué)習(xí)和了解一些體育技能，了解必要的體育知識，養(yǎng)成體育運動成為生活內(nèi)容的習(xí)慣，對其終生體育觀念固化很有助益。

三、高校開展奧林匹克教育的途徑和手段

在高校開展奧林匹克教育存在的最大問題是體育教學(xué)策略的改革沒有貫徹到體育課程的整個過程中。著名教育學(xué)家顧泠沅教授認為：近年來，綜合型策略的改進出現(xiàn)了兩個主要的取向，其一是融合行為主義與認知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其要點是從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時練習(xí)與反饋；其二是體現(xiàn)人本主義與認知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生中心取向，其要點是在老師引導(dǎo)下進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活。上世紀末我國開始的學(xué)校體育改革，在不斷完善體育教學(xué)大綱、確定的教學(xué)策略的同時，完成了快樂體育、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等體育教學(xué)改革試驗，由教師主導(dǎo)式為主教學(xué)策略向綜合式為主教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。

高校體育教學(xué)中必須強化奧林匹克教育課程，要使其成為公共必修課內(nèi)容，并與課外活動有機地結(jié)合起來，這也是高校開展奧林匹克教育的主要途徑。利用奧林匹克教育豐富的內(nèi)容和手段，靈活實施，讓奧林匹克教育貼近學(xué)生，并成為他們喜愛的課程。

（一）通過固定學(xué)時的理論課，給學(xué)生教授奧林匹克知識，并利用圖片、書籍、音樂、電影和比賽視頻作為輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

需要注意的是，奧林匹克教育教育的方式很多，在我國各級教育領(lǐng)域中習(xí)慣以知識教育為主，忽視了進行奧林匹克教育的一個基本平臺——體育活動。所以通過體育活動達到給人以和諧發(fā)展的目的，進而促進生活方式的改善，是高校奧林匹克教育的一個重要任務(wù)和目的。奧林匹克知識的傳播一定要與體育活動有機結(jié)合起來。

（二）在學(xué)校中營造奧林匹克體育文化氛圍

奧林匹克運動重視優(yōu)秀榜樣的作用，這一點對青少年的積極影響最直接也最有效。高校開展奧林匹克教育，無論采取哪種形式，都應(yīng)該在充分發(fā)揮體育骨干才能的同時，引導(dǎo)他們“傳幫帶”其他同學(xué)，配合教師做好教學(xué)及訓(xùn)練工作。重視各種體育活動和體育比賽的宣傳活動，在學(xué)生中樹立優(yōu)秀體育榜樣。

奧林匹克運動是以教育為核心、體育為載體的國際性文化現(xiàn)象，根據(jù)這一屬性，可利用學(xué)生會和學(xué)校團委的活力，開展奧林匹克知識宣講和才藝展示活動，活躍校園文化，讓奧林匹克文化在青年學(xué)生身上打下烙印。

另外，經(jīng)常性地開展學(xué)校之間、院系之間、班級之間等小型體育比賽，可以讓學(xué)生體驗參與體育活動的樂趣，提高身體素質(zhì)、運動能力和團隊意識，深入體會奧林匹克精神的內(nèi)涵。

《奧林匹克憲章》提出“奧林匹克主義謀求把體育運動與文化教育融合起來，創(chuàng)造一種在努力中求歡樂、發(fā)揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則的生活方式?！?/p>

北京通過舉辦2008年奧運會，在中國廣泛普及了奧運知識，傳播了奧運精神，使奧林匹克運動與人的教育、公民素質(zhì)的提高，社會文明程度的提升更為緊密地聯(lián)系在一起。今年，北京成功申辦2022年冬奧會并進入籌辦奧運會階段，這對高校加大力度推廣奧林匹克教育是一個契機。高水平的奧林匹克教育對大學(xué)生世界觀的培養(yǎng)、建立良好的生活方式以及終生體育觀念的樹立都會起到積極的作用。

[1]國際奧林匹克委員會.奧林匹克憲章[J].新體育，1982，（4）.

[2]全國體育學(xué)院教材委員會.奧林匹克運動[J].內(nèi)江科技，2011，（5）.

[3]羅時銘.奧林匹克學(xué)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

[4]王協(xié)強，盧曉鵬.奧林匹克教育內(nèi)涵的嬗變[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[5]羅仙柱.后奧運時代的中國奧林匹克教育[J].軍事體育進修學(xué)院學(xué)報2009，（4）.

（責(zé)任編輯：許愛紅）

孔凌鶴/北京服裝學(xué)院教授，研究方向為高校體育教學(xué)與訓(xùn)練 孫安娜/北京服裝學(xué)院講師，研究方向為高校體育教學(xué)與訓(xùn)練