牟艷軍

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010010）

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“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

牟艷軍

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010010）

摘 要：針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)中存在的問題和不足，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)階段的實(shí)際情況，提出教學(xué)方法的改革，通過案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生分析解決問題的能力，使其在畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，同時(shí)也為該課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的一門專業(yè)必修課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程［1］1－16。隨著2004年全國環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師資格考試的實(shí)施，社會(huì)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的需求越來越多，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員環(huán)評(píng)技能水平的要求也愈來愈高。相對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)用的快速發(fā)展，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)理念和教學(xué)形式卻嚴(yán)重滯后，偏重理論、輕忽實(shí)踐的授課方式已無法達(dá)到當(dāng)前環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)目的和環(huán)境影響評(píng)價(jià)發(fā)展的要求。因此，應(yīng)從環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的特點(diǎn)出發(fā)，選擇與更新理論教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)、具體操作以及實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的專業(yè)應(yīng)用型環(huán)評(píng)人才。

1　環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的特點(diǎn)

1．1多學(xué)科交叉

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程直接或間接的涉及到多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，包括法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)等。課程內(nèi)容也千姿百態(tài)，包括環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、評(píng)價(jià)報(bào)告編制、大氣、水、土壤、噪聲、固體廢物、生態(tài)、污染防治、規(guī)劃、案例分析等［2］。

1．2綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程涉及的理論知識(shí)深廣，僅理論知識(shí)就包括法律法規(guī)、技術(shù)方法、技術(shù)導(dǎo)則、技術(shù)政策、數(shù)學(xué)模式推導(dǎo)、工程分析方法、評(píng)價(jià)方法、報(bào)告編制方法等。將環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)等其他學(xué)科的理論知識(shí)融會(huì)貫通在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中，就需要學(xué)生全面深入掌握知識(shí)，拓展知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系，將理論知識(shí)綜合應(yīng)用在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

1．3時(shí)效性強(qiáng)，更新速度快

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程采用的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、技術(shù)導(dǎo)則等更新很快，如《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則總綱》（HJ2．1－2011）、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則生態(tài)環(huán)境》（HJ19－2011）、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則聲環(huán)境》（HJ2．4－2009）、《規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)條例》（2009年）、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則大氣環(huán)境》（HJ2．2－2008）等都是近幾年剛剛更新或頒布的。

2　環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教材內(nèi)容更新不足

目前，本科環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程選用的教材是高等教育“十二五”規(guī)劃教材，教材的內(nèi)容隨著環(huán)境保護(hù)部先后發(fā)布的一系列環(huán)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)而有更新補(bǔ)充。然而，近年來環(huán)保事業(yè)高速發(fā)展，每年都會(huì)頒布很多新的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境法律、法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則等，新的標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等出臺(tái)后，舊的就廢止了。這種情況下，教材的更新速度和程度都達(dá)不到政策和技術(shù)的更新速度，學(xué)生掌握的知識(shí)滿足不了日后工作的需要，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力型人才不利。

2．2教學(xué)深度達(dá)不到要求

目前，多數(shù)高校的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課時(shí)一般只有50學(xué)時(shí)左右，學(xué)時(shí)有限，在講授課程時(shí)只能選擇環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念、法律法規(guī)、技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于技術(shù)導(dǎo)則、案例分析、編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告等實(shí)踐性很強(qiáng)的重要內(nèi)容無法深入展開講授，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際環(huán)境評(píng)價(jià)工作中眼高手低，達(dá)不到技術(shù)應(yīng)用的需要。

2．3教學(xué)目的不明確，效果不明顯

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)合格的符合工程技術(shù)要求的高層次環(huán)評(píng)人才，為學(xué)生畢業(yè)參加環(huán)評(píng)工作、注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試夯實(shí)基礎(chǔ)?？墒悄壳案咝＝虒W(xué)方式仍是以“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)填鴨式灌輸方法教授知識(shí)，學(xué)生不參與、不思考、不討論，學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性很低。此外，在教學(xué)過程中，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)中缺乏環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅能滿足課程結(jié)業(yè)考試，達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力型人才的教學(xué)目的。

3　環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)改革

3．1注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師資格考試要求在實(shí)際工作中理解關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)的具體知識(shí)并能靈活運(yùn)用。注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試教材每年更新，做到了與時(shí)俱進(jìn)，可以彌補(bǔ)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教材內(nèi)容的滯后性。在教學(xué)中，把最新的注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試內(nèi)容與環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，融入資格考試的案例和真題，不僅可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也為今后從事環(huán)評(píng)工作的學(xué)生通過資格考試打下了基礎(chǔ)［3］。

3．2課堂實(shí)踐教學(xué)的滲透

實(shí)踐教學(xué)是高校本科教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑和重要手段。必須在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。打破傳統(tǒng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽、背重點(diǎn)、考試過關(guān)課程結(jié)業(yè)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中，形成課堂師生、生生間互動(dòng)探討的氛圍［4］。在每次理論課教學(xué)前，把涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例預(yù)先布置給學(xué)生，學(xué)生通過查找資料、查閱大量書籍、分組相互討論、現(xiàn)場實(shí)踐等方式基本理解知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師通過案例進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行角色互換，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生模擬匯報(bào)討論，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，生動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍使學(xué)生記憶深刻，討論過程使艱澀的知識(shí)植入學(xué)生大腦，模擬匯報(bào)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。經(jīng)過近兩學(xué)年的實(shí)踐，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高了知識(shí)應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷滲透課堂實(shí)踐教學(xué)理念，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，完善實(shí)踐教學(xué)中的案例，與時(shí)俱進(jìn)。

3．3專題案例教學(xué)的開展

案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的，選擇一些真實(shí)存在的、具有典型意義的環(huán)評(píng)實(shí)例進(jìn)行分析講解，來啟發(fā)學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力等的一種教學(xué)方式［5］。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要綜合應(yīng)用各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠舉一反三，因此選擇案例時(shí)要精益求精，挖掘一些代表性和典型性的專題案例。

專題案例選擇應(yīng)把握兩點(diǎn)：1）精選案例。案例的選擇不宜過多，可以是成功的案例也可以是失敗的案例，在成功的案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，在失敗的案例中學(xué)到教訓(xùn)。內(nèi)容應(yīng)多引入一些學(xué)生較為關(guān)注的熱點(diǎn)

環(huán)境問題和案例進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的熱情。2）回歸教材。萬變不離其宗，在對(duì)專題案例進(jìn)行探討分析后，教師要將學(xué)生的視線引回教材，總結(jié)教材所涉及的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，熟悉環(huán)境影響評(píng)價(jià)流程，提高環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告的編寫能力，達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。

3．4拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)基地可劃分為認(rèn)識(shí)型、體驗(yàn)型和生產(chǎn)型等不同的類型［6］。隨著環(huán)境問題越來越受到人們的重視，內(nèi)蒙古的環(huán)保事業(yè)也發(fā)展快速，環(huán)保企業(yè)越來越多，學(xué)校和校外環(huán)保企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步拓展實(shí)訓(xùn)基地。在具體選擇實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，根據(jù)課程的需要、教學(xué)的目的和要求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的分析問題的能力。

4　結(jié)語

通過對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵就是實(shí)踐性教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生深刻地掌握專業(yè)知識(shí)，另一方面，提高了實(shí)際應(yīng)用能力，可以使學(xué)生就業(yè)后很快地勝任工作。當(dāng)然，由于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程自身的一些特點(diǎn)限制了教學(xué)改革的深度，這就需要不斷完善和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，使其教學(xué)形式、內(nèi)容更加適應(yīng)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生更具有解決環(huán)境問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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［4］蔣珍茂，陳玉成．“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)改革的初步探索［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，38（5）：177 －178．

［5］牛曉霞．案例教學(xué)在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用探討［J］．高教論壇，2010（4）：81－83．

［6］劉春英．“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)方法探討［J］．中國電力教育，2012（25）：91－92．

（責(zé)任校對(duì) 龍四清）

作者簡介：牟艷軍（1979－），男，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，博士，主要從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)研究。

收稿日期：20150519

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．11．018

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674－5884（2015）11－0056－03