四川省南部縣雄獅小學(xué) 鄭洪偉

信息技術(shù)條件下初中生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

四川省南部縣雄獅小學(xué) 鄭洪偉

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展及普遍使用引發(fā)了全球范圍的教育信息化改革浪潮，深刻地轉(zhuǎn)變了我國的教育及學(xué)習(xí)模式。在教育信息化改革背景下，全球教育共同面臨著機遇和挑戰(zhàn)。深化教育改革，對提升初中生教育質(zhì)量，培養(yǎng)能力型人才具有深遠意義。

信息技術(shù) 自主合作 探究學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)條件下培養(yǎng)初中生自主合作探究能力的優(yōu)勢

1.豐富的信息技術(shù)資源利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。目前，我國信息技術(shù)中教育資源甚是豐富，有學(xué)習(xí)資源、工具軟件及情景資源等。教師通過教學(xué)軟件及教學(xué)資源創(chuàng)建虛擬情景，生動形象的學(xué)習(xí)程序和內(nèi)容可以促進學(xué)生對原有理論知識的認識和儲備，拓展學(xué)生思維。同時，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供探究、分析和創(chuàng)新的豐富資源，如案例庫、視頻資料、博物館等學(xué)習(xí)資源庫。

2.網(wǎng)絡(luò)交流利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)中有很多可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)。例如，幫助系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等，這些交流工具為學(xué)生彼此之間或?qū)W生與老師之間的交流討論提供了便利，幫助學(xué)生更好地理解問題。所以，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，對于培養(yǎng)小組協(xié)作和學(xué)生的交流探討有很大幫助。

3.網(wǎng)絡(luò)管理利于培養(yǎng)學(xué)生的知識管理能力。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多知識管理方面的工具，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的獲取和應(yīng)用。例如，維基百科中的概念地圖可以幫助學(xué)生對知識進行創(chuàng)建、分類及檢索，便于學(xué)生對知識進行價值評估，確定其有效性和正確性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)初中生探究學(xué)習(xí)能力時存在的問題

1.對學(xué)生的引導(dǎo)力度不足。學(xué)生對于課題內(nèi)容中的部分知識了解得不夠深入，不能完全吸收和掌握所學(xué)知識。伴隨著現(xiàn)代化教育的普及，部分教師的教育水平跟不上時代發(fā)展，在一定程度上無法正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在以信息技術(shù)為條件的教學(xué)過程中沒有合理分配時間，指導(dǎo)時間過長，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時間較少，限制了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.知識鞏固效率低。鞏固之前學(xué)過的知識是加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程，同時也是檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容的一個重要表現(xiàn)。進行知識鞏固時，教師一般都會采取統(tǒng)一復(fù)習(xí)的模式，學(xué)生所做的習(xí)題數(shù)量和知識點都是一樣的，這樣就會形成學(xué)生掌握的知識不均衡，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.交流與溝通不足。部分學(xué)校雖然已經(jīng)開始采用信息化教學(xué)，但是由于學(xué)生數(shù)量較多，教師無法針對每位同學(xué)進行提問。但是探究學(xué)習(xí)需要通過交流、討論或者知識搜索獲取知識，由于課堂給予學(xué)生的交流時間不足，教師進行信息化教學(xué)時，仍舊以傳統(tǒng)模式進行知識傳播，造成信息教學(xué)流于形式，缺乏實質(zhì)作用。

三、信息技術(shù)下對培養(yǎng)初中生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的有效建議

1.通過信息技術(shù)營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。促使初中生主動進行探究學(xué)習(xí)，必須要加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識。學(xué)生處于成長期，對于周邊的新鮮事物充滿好奇心，學(xué)?？梢宰プ∵@一點利用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中，教師要合理分配時間，給學(xué)生留出學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

2.加強參與意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生具有主動性，教師是學(xué)習(xí)的輔佐者。對于課堂上沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生自主總結(jié)知識重點，制定課后任務(wù)。學(xué)生通過親自操作，動腦思考，積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

例如，教師布置課題任務(wù)，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同配合，培養(yǎng)團隊精神和探索能力；通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息采集和問題分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)把搜集到的資料進行整合分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過多媒體工具把找到的資料進行挑選和歸類。多媒體能夠節(jié)約課堂時間，把學(xué)生不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更簡單。通過整理分析，學(xué)生的思路更加清晰，擁有更多的時間體驗探究的樂趣，有助于開發(fā)學(xué)生思考的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

4.在互聯(lián)網(wǎng)平臺基礎(chǔ)上進行知識分享。計算機教室里，每臺設(shè)備對于學(xué)生而言等同于老師，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要搜集信息。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由地發(fā)表觀點，在淵博的知識海洋里拓寬自己的思路，主動思考、主動提問、自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行知識點的交流，獲取不同的知識體驗，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)能力。

如何通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)促進學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐的能力，是當前我國教育的關(guān)鍵問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，新的探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)模式而言有無可比擬的優(yōu)越性，大部分學(xué)生對這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式表示支持與肯定。所以，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

[1]吳 燁．在教學(xué)中實現(xiàn)自主合作探究學(xué)法的策略[J]．教育教學(xué)論壇， 2010．05

[2] 鄭筱靜．略談高中英語“合作探究式”教學(xué)[J]．科學(xué)咨詢(教育科研)，2011．01

[3] 趙文萱．自主合作探究形式化．導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)生態(tài)失衡[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊)， 2011．03

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0001