田東霞

【摘要】在現(xiàn)階段我國教育改革的過程中，情境教學(xué)法是一項(xiàng)較為有效的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式要求廣大教師將優(yōu)化教學(xué)手段作為教學(xué)根本環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂上營(yíng)造一種特殊情境或是氣氛，從而讓學(xué)生在這種指定的環(huán)境下進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.基于我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)際情況不佳，在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法就顯得十分必要.希望通過本文對(duì)情境教學(xué)法在高等師范數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究，能對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有良好的幫助作用.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高等師范；數(shù)學(xué)課堂；踐行

隨著近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，社會(huì)和國家對(duì)人才的需求也在逐步增加.在這種前提下，要想培養(yǎng)出更多的綜合性發(fā)展人才，不斷滿足社會(huì)和國家的實(shí)際要求，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，通過有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行解決，才能更好地將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升[1].通過對(duì)現(xiàn)階段高等師范教學(xué)情況的研究，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式.為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，本文就將對(duì)情境教學(xué)法在高等師范數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究.

一、我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式相對(duì)落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，因此，現(xiàn)階段我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，一味地在課堂中進(jìn)行口頭敘述，并沒有充分地運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使得我國高等師范課堂教學(xué)中始終保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，填鴨式教學(xué)始終得不到相應(yīng)的改變.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握有幫助，但是這也容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性思維，一旦遇到其難以解決的問題，學(xué)生就會(huì)懶于思考，不愿意展開深入分析，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能停留在表面環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2].

（二）教學(xué)模式相對(duì)單一

我國高等師范院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性地位，這就使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往都是教師在講臺(tái)上自說自話，學(xué)生在這種枯燥的課堂氛圍中難以調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升.由于這種教學(xué)使得高等師范學(xué)生的整體素質(zhì)不斷下降，因此課程的內(nèi)容多和安排的課時(shí)較少之間的矛盾變得越來越突出.很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)采用的教學(xué)方式都是比較單一的，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，所以教師想要讓其數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的能力得以提升更是一項(xiàng)不可能完成的工作[3].

二、在高等師范數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的踐行對(duì)策

（一）在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合

要想進(jìn)一步提升高等師范數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師就應(yīng)該注重理論和動(dòng)手實(shí)踐的有效結(jié)合.作為一門抽象性和邏輯性能力較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)也不是一件容易的事情.一般情況下，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥，同時(shí)存在較高的難度，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中容易對(duì)這門學(xué)科喪失興趣.所以，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者建議廣大教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)情境，并且在這個(gè)過程中不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，以期對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行有效提升.在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量掌握合適的時(shí)機(jī)，通過有效的實(shí)踐對(duì)相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè).

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三視圖”課程教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)一個(gè)固定的幾何體進(jìn)行觀察，通過學(xué)生對(duì)幾何體的實(shí)際觀察，讓學(xué)生憑借自身能力將幾何體用平面圖形的表現(xiàn)方式進(jìn)行展現(xiàn)，最后讓學(xué)生對(duì)這些幾何體的三視圖進(jìn)行充分觀察和分析，找出其中的明顯特點(diǎn)，并將三視圖畫出來.通過這種方式，學(xué)生能真正地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，不僅對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行了突破，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力進(jìn)行了培養(yǎng)和提升，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，更容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助和意義，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著積極影響[4].

（二）在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合

在以往的高等師范數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深遠(yuǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，這就使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門比較枯燥的課程，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以提起興趣.所以，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，并選擇較為恰當(dāng)?shù)?、貼近生活實(shí)際的情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè).

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不等式”的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“春節(jié)即將來臨，蘇寧電器為了對(duì)廣大新老顧客的支持進(jìn)行回饋，對(duì)現(xiàn)有的部分商品進(jìn)行了打折活動(dòng).在本次打折活動(dòng)開展過程中，共計(jì)將進(jìn)行兩次大力度降價(jià)活動(dòng)，為此商家提供了兩種具體方案，如果你現(xiàn)在想要購買某一商品，請(qǐng)你分析哪種方案降價(jià)最多.第一個(gè)方案：首次活動(dòng)的方式是對(duì)部分商品進(jìn)行降價(jià)，第二次活動(dòng)則是采用促銷的方式對(duì)部分商品繼續(xù)打折和降價(jià)處理.

第二個(gè)方案：前后兩次都直接采用打折的方式對(duì)商品進(jìn)行降價(jià).”當(dāng)這一問題提出以后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極思考，可以通過小組探討的形式對(duì)問題進(jìn)行深入研究，必要的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用數(shù)據(jù)代入的方式對(duì)問題進(jìn)行有效分析，這樣對(duì)學(xué)生快速地解決問題將起到十分重要的幫助.通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和我們的生活有著十分密切的聯(lián)系，在今后的生活中也將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有著更深刻的了解，這對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著積極作用[5].此外，這種教學(xué)方式還能提升學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)提高高等師范數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了明顯推動(dòng)作用.

（三）在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)認(rèn)知沖突進(jìn)行充分結(jié)合

在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，還應(yīng)該對(duì)以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，但是在這種新舊知識(shí)的沖擊過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在教學(xué)過程中，教師如果沒有將學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響.為了有效解決這一情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分對(duì)認(rèn)知沖突和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境.

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“復(fù)數(shù)”知識(shí)的教學(xué)過程中，教師就可以用提問的方式進(jìn)行教學(xué).當(dāng)教師提出問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以便獲取有效的解答方式.當(dāng)有學(xué)生說出答案的時(shí)候，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反問，通過這種方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的答案進(jìn)行反思，對(duì)其進(jìn)一步探究知識(shí)的正確性有著十分重要的幫助.在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率將得到明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也將全面提升.

三、結(jié)束語

總之，無論是在任何階段的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法都是一種十分有效的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用.同時(shí)，情境教學(xué)法的有效應(yīng)用也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和解決問題的能力，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好基礎(chǔ).雖然現(xiàn)階段我國教育教學(xué)中還存在一定問題，但是相信通過本文的研究，可以對(duì)高等師范院校的教學(xué)起到幫助作用，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳娟.情境教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016，79（10）：9-10.

[4]仲躋宏.情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016，22（8）：26.

[5]趙麗昕.情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016，56（9）：168.