張茜，李延林

(中南大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙410083)

1 非英語專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，各大院校都將英語作為非英語專業(yè)的必修公共課程，但收效卻不盡人意。近年來，國家日漸關(guān)注英語教學(xué)改革，大學(xué)英語作為受眾群體較大的一門學(xué)科，改革勢在必行。那么當(dāng)今的非英語專業(yè)英語教學(xué)中存在哪些問題呢?下文將從學(xué)校、教師和學(xué)生三個角度進行探討與分析。

1.1 學(xué)校英語課程設(shè)置單一

學(xué)校是一個大集體，各大高校在非英語專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計上趨向于統(tǒng)一化，在課程設(shè)置、教材選擇以及師資配備上幾乎沒有什么異樣。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》建議大學(xué)英語課程融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右)［1］。通常，學(xué)校會安排每周大約4學(xué)時的班級大學(xué)英語課程教學(xué)，殊不知這樣的課程設(shè)計并未體現(xiàn)出各個專業(yè)的差異性(個別工科專業(yè)會要求學(xué)生有較高的英語水平，但課程設(shè)計并不能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求)。而且，大學(xué)非英語專業(yè)教材多為學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的某種教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容集中為英語語法、詞匯以及寫作的學(xué)習(xí)，比較枯燥，缺乏專業(yè)理論與實際的結(jié)合，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，大多數(shù)院校只在大學(xué)一、二年級開設(shè)英語課程，學(xué)生通過四六級考試后往往不再學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致之前的學(xué)習(xí)成果完全荒廢。學(xué)校課程安排相對單一已經(jīng)成為制約大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，英語課程設(shè)置的改革迫在眉睫。

1.2 教師教學(xué)方法欠新

大學(xué)教育不同于高中，多為集體授課，多數(shù)高校在教學(xué)中仍延續(xù)著“教師教，學(xué)生聽”的老套路。英語作為語言學(xué)科，應(yīng)多注重其交際作用。在課堂上讀課文、講語法、播錄音、寫作文這種單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)要求，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。即使學(xué)生學(xué)習(xí)再多的語法詞匯，如果不能活學(xué)活用也無濟于事。因此，學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)同等重要，絕不能厚此薄彼。教師在教學(xué)中扮演的角色只是引導(dǎo)與協(xié)助者，學(xué)生才是真正的主體［2］。

1.3 學(xué)生積極性不高

大學(xué)英語作為一門公共課，在現(xiàn)實中，為滿足大多數(shù)同學(xué)的要求，教材內(nèi)容通常會集中在學(xué)生某些英語能力的提高方面，比如語法詞匯的學(xué)習(xí)，這就不可避免地人為地造成教材內(nèi)容枯燥陳舊的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生認為高中英語學(xué)到的語法知識已經(jīng)夠完善了，大學(xué)英語和專業(yè)課程并無多大關(guān)系，上課內(nèi)容只有在英語考試時會有所涉及，在日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中基本用不上。而且，國內(nèi)檢驗學(xué)生英語水平主要以書面考試為主，在考試前進行針對性的復(fù)習(xí)完全可以取得一定的理想成績，根本不需要認真學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較差，加之學(xué)生的英語能力良莠不齊，在教師未要求使用英語的情況下，多數(shù)同學(xué)不愿運用英語交流，這就造成其英語交際水平只能“紙上談兵”。

2 社會對當(dāng)代大學(xué)生英語水平的要求

自改革開放以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，綜合國力顯著提升，英語作為國際交流的第一語言，是我們展示自我了解他人的重要工具。大學(xué)生作為國家建設(shè)的新生力量，學(xué)習(xí)英語是時代對他們的要求。即使國內(nèi)教育從小學(xué)甚至幼兒園就開始教授英語，但縱觀目前大學(xué)生英語水平，除少數(shù)人可以靈活運用之外，多數(shù)人面臨聽不懂、說不出的尷尬局面。這主要是受了我國應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校開設(shè)課程的目的是使更多的學(xué)生順利通過各種考試，并未真正從學(xué)生自我提升角度考慮。而實際上當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在聽說讀寫譯方面得到全方位的培養(yǎng)［3］。

第一，要聽得懂。聽懂英語是掌握英語的首要環(huán)節(jié)。在日益頻繁的國際交流中，每個專業(yè)、每個崗位都可能會有與國際接觸的機會，只有聽得懂才能領(lǐng)會別人話語中的含義，與他人正常交流，從而真正參與到全球化大發(fā)展中來。

第二，要說得出。英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的目的是為了在生活中得以運用，而不是僅停留在研究其語法結(jié)構(gòu)、詞匯含義上。在當(dāng)代經(jīng)濟文化全球化發(fā)展的大背景下，各國之間的貿(mào)易往來、文化交流必不可少。大學(xué)生只有真正明白學(xué)習(xí)英語的目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到把所學(xué)自如地用于口頭交際。

第三，要讀得懂。在國際交流中，總是難免會接觸到各種文字材料，這些材料題材形式多樣，可能是學(xué)術(shù)論文、經(jīng)濟評論，也可能是某黨派的政治主張，能否讀懂這些材料是對我們是否真正掌握了英語的一種檢驗。不論何種專業(yè)的大學(xué)生，投身于工作后，接觸到的英語材料都不再只是精讀課本中的文章。因此，大學(xué)生應(yīng)全面提升自己的英語閱讀水平。只有這樣，才能成功應(yīng)對挑戰(zhàn)。

第四，要寫得好。寫作一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。英漢語隸屬于兩種不同語系，雖有某些相似之處，但不同之處也不少。當(dāng)今社會，大到論文的發(fā)表，小到程序的編寫，郵件的發(fā)送，無一不會用到英語。掌握正確的寫作格式，無誤地進行寫作已顯得日益重要。

第五，要譯得準。也許有人覺得翻譯是翻譯工作者的事，與己無關(guān)。這種想法并不正確，翻譯工作者相對于其他人的確有更高的譯語水平，但他們中多數(shù)在過去的專業(yè)學(xué)習(xí)中因未能顧及聯(lián)系各種專業(yè)進行學(xué)習(xí)，而缺乏各種專業(yè)知識，比如一位醫(yī)生對臨床醫(yī)學(xué)術(shù)語的掌握往往要比一位普通譯者做得好。在某種程度上，一個英語水平達標的專業(yè)人才不亞于一位翻譯水平優(yōu)秀的譯家，因此各種專業(yè)人才也應(yīng)注重自身翻譯能力的培養(yǎng)，努力適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

3 對大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)改革的建議

3.1 改革教學(xué)制度

面對當(dāng)代大學(xué)生英語教育的各種問題，改革教學(xué)制度勢在必行。大鍋飯式的教育已經(jīng)不適用當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)要求。首先各類大專院校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置。學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)有全局規(guī)劃，英語教學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)中。大一階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)英語為主，并兼顧相關(guān)方面水平的切實提高，得到了切實提高的英語水平可幫助學(xué)生在英語四六級考試中取得優(yōu)異成績。在每周課堂教學(xué)中教師可以自由添加如美文賞析、佳片欣賞這類的活動，豐富課堂內(nèi)容。在大二到大四階段，學(xué)校在課程設(shè)置上可以采取必修課與選修課結(jié)合的方式。必修課應(yīng)體現(xiàn)出各專業(yè)的專業(yè)特性，采取小班教學(xué)或者討論組的形式，開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的英語學(xué)習(xí)課程，督促學(xué)生提高專業(yè)知識水平。同時可以開設(shè)不同方向的英語選修課程供學(xué)生選擇，如經(jīng)貿(mào)專題、科技專題、文學(xué)專題，真正全方位培養(yǎng)人才。教材內(nèi)容可趨向多樣化，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法編寫資料，學(xué)生則可根據(jù)選擇的課程自行購買相關(guān)資料。與此同時，學(xué)校也應(yīng)改革期末考試制度。很多學(xué)生總是在期末前一周才復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)，這已完全背離了大學(xué)教育的初衷。因此，學(xué)校對學(xué)生能力的考察應(yīng)深入到日常教學(xué)活動中，在參與每一次教學(xué)活動后累計一定的分數(shù)，以便扭轉(zhuǎn)期末一考定乾坤的局面，同時也可調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。另外，可多組織學(xué)生與外教及留學(xué)生的交流學(xué)習(xí)活動，將英語學(xué)習(xí)融入課堂之外的大學(xué)生活。

3.2 提高教師水平，改善教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是真正的主體。一門課程開設(shè)成功與否不在于教師教得有多好，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，是時代對大學(xué)英語教師的全新要求。

首先，大學(xué)教師要全面提升自我。大學(xué)英語教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在知識面不廣的問題，這點不容否認。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重自我能力的培養(yǎng)，拓展知識面，積累所教專業(yè)的相關(guān)知識，提高自身的教學(xué)水平;其次，教師應(yīng)改善教學(xué)方法。改變過去“教師教，學(xué)生記”的老舊教學(xué)方法，如設(shè)計小組討論、競賽發(fā)言、口語交流、情景劇表演等環(huán)節(jié)，給予每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機會。90后大學(xué)生排斥舊事物，喜歡新事物，有更強的探索欲和積極性，教師應(yīng)利用這一特點改變教學(xué)思路，選擇寓教于樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，引導(dǎo)其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)［4］。與此同時，教師在教學(xué)設(shè)計中要順應(yīng)時代對大學(xué)生的要求，注重在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，全面提高學(xué)生的英語水平。此外，教師應(yīng)更多地參與到學(xué)生英語成績的評定中來，教師與學(xué)生有更多的接觸交流機會，對學(xué)生的能力就有更多的了解，故教師可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)真實可靠地評定學(xué)生的英語水平。

3.3 注重自身興趣培養(yǎng)，主動參與教學(xué)實踐

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其主觀能動性和學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)效果有很大影響。大學(xué)授課方式與高中有較大不同，不再是教師一味地按照課本內(nèi)容滔滔不絕地講授，而是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。否則，盡管一節(jié)課的內(nèi)容信息量很大，但因幾乎沒有時間消化而收效甚微。一般說來，學(xué)生在進入大學(xué)后，往往不適應(yīng)大學(xué)的授課方式，這就要求學(xué)生首先自己及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)思路，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動;其次，因大學(xué)課堂集體學(xué)習(xí)時間有限，故學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺地在課余時間自行制定英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃英語學(xué)習(xí)活動，努力提高英語水平，與此同時，也可以多從欣賞外文歌曲或者歐美影片的角度，以輕松愉快的方式業(yè)余自主學(xué)習(xí)英語［5］。當(dāng)然，掌握英語最好的方法就是活學(xué)活用，即積極主動地運用英語，多與人口頭交流，加強翻譯與寫作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身興趣，不斷成就自我。

4 結(jié)語

大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)的改革絕不只是國家責(zé)任，新的時代背景為當(dāng)代大學(xué)生提供了眾多機遇，也提出了全新的要求，學(xué)校、教師以及學(xué)生作為教學(xué)活動的三大參與者，應(yīng)該通過自身的改變加快英語教學(xué)的改革。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須改變陳舊的教學(xué)體制，教師必須改進教學(xué)方法，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到教學(xué)實踐活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，真正提高英語水平。

［1］教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》［EB/OL］.(2007－09－26)［2014－09－25］.http://www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09－26/1036804.shtm l.

［2］康淑梅，王雪梅.從教學(xué)要素角度談多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略［J］.外語界，2003(2):34－40.

［3］許愛軍.非英語專業(yè)英語教學(xué)模式改革研究與設(shè)想［J］.國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2007(1):64－69.

［4］趙曉娟.非英語專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)有時代特色［J］.高等建筑教育，2000(1):55－57.

［5］孫自茁.非英語專業(yè)的英語教學(xué)改革建議［J］.科技信息，2008(14):112－113.