河北省張家口市宣化六中 王 霞

為中學語文教學插上人文精神的翅膀

河北省張家口市宣化六中 王 霞

我們需要為中學語文教學注入靈氣與活力，為它插上人文精神的翅膀，讓學生在品味、積淀、審美中感受中華文化的博大精深，使其在潛移默化中受到感染和熏陶，從而改變語文教學落后，人文素質(zhì)低下的現(xiàn)狀。

語文教學 人文精神

著名語文教育家于漪先生說：“培養(yǎng)學生成為21世紀素質(zhì)優(yōu)良的中國人，是各個學科共同擔負的責任。”但語文學科起著獨特的，別的學科難以替代的作用。因為語言文字積淀了中華文化的精粹。今天，站在知識經(jīng)濟時代的高度，重新審視我們的語文學科不難發(fā)現(xiàn)，我們對語文學科的認識還遠遠不能滿足語文學科自身理論建構(gòu)和社會實踐發(fā)展的需要。

在很大程度上，我們已經(jīng)步入了為應(yīng)試而教，為分數(shù)而學的怪圈，忽視了語文教學中的人文精神，審美特質(zhì)，使得好端端的語文課變得面目全非?！吧险n聽分析對答案，下課做習題，已經(jīng)成為語文教學的基本模式”把“字詞句篇，語修邏文”視為靜態(tài)僵死的語料堆砌物，不厭其煩地讓學生做繁瑣、機械的、缺乏情感和理性分析的周而復(fù)始，反復(fù)無效的訓練。于是，語文科學變得“面目可憎”，學生望“語文”而生畏，家長怨聲載道，辛勤、執(zhí)著的語文老師也不無感慨：語文是越教越不會教了。原本綠色的語文教學園地何以令人窒息，原本至情至純至真的語文課本何以令人興味索然？上海復(fù)旦附中高級語文教師黃玉峰說得好：“這都是蹩腳的語文教學留下的弊端?！蔽覀冃枰獮橹袑W語文教學注入靈氣與活力，還語文學科以本來面目，為它插上人文精神的翅膀，讓學生在品味、積淀、審美中感受中華文化的博大精深，使其在潛移默化中受到感染和熏陶，從而改變語文教學落后，人文素質(zhì)低下的現(xiàn)狀。

首先，中學語文教學呼喚人文精神應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，包括老師教的觀念和學生學的觀念。在以往的課堂教學中，教師往往以課堂為中心，將學生封閉在狹小的課堂和單薄的教材中，切斷了學生與生活的聯(lián)系，剝奪了學生閱讀大量作品的權(quán)利。而面對課本中本已少得可憐的文質(zhì)兼美的文章，我們又以不同的方式進行殘酷地肢解和局部咀嚼，文章整體流動的氣韻、內(nèi)在的筋脈，寫作的智慧就在這種肢解式的分析中逐漸消退，何談人文精神的探尋。其實，語文課本中的每一篇課文都是有靈魂的，是有思想感情的，它的教學過程應(yīng)該是活動的流動的，而不應(yīng)該是僵化的、一成不變的。語文教學當然包含知識因素，但主要不是知識教學，更多的是通過語言文字進行思想的磨礪和情感的熏陶。所以，教師一定要讓自己成為教學的引導者，不要成為演繹教材和教參的道具，不要成為某種僵化教學模式的工匠，不斷提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)人文情懷，教學機智等，使語文課充滿靈氣與活力。

我訂閱了大量的語文教學方面的雜志，如《語文教學通訊》《中學語文教學參考》等，從中我了解到各種語文教學觀念，教學理論，在實踐中揣摩、體會，不斷充實自己，也就是在不斷地學習中，我深深地明白：語文是一門實踐性很強的課程，語文的外延等于生活的外延，僅僅停留于課堂45分鐘的教學或者僅僅老師喋喋不休地分析講解，永遠無法培養(yǎng)學生真正的語文能力。明白這一切之后，我便把這些體會和想法講給學生。新學期伊始，第一節(jié)語文課，我和大家共同探討的問題是：六年的語文學習你的感受如何？很多學生告訴我：枯燥、乏味，越學越?jīng)]有信心，害怕寫作，對于閱讀理解就如“霧里看花，水中望月”。聽了學生的回答，我更深刻地感受到過去的語文教學是多么失敗。我給同學們讀了《語文教學的判徒》一文，這是一篇報道上海復(fù)旦附中高級教師黃玉峰事跡的文章，同時也給同學們帶來了許多語文教學雜志中關(guān)于建立開放式語文教學模式等觀念的文章，學生們聽后反響很強烈。于是，我們把黃玉峰老師與學生達成的共識“學語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉。”作為我們學習語文的出發(fā)點。觀念的改變是最重要的，就如同航行需要找到正確的航向，在課堂教學中我們注重對課文整體內(nèi)容的把握，注重了解文章內(nèi)在的意蘊，通過分析作者的生平、寫作背景體會文章的靈魂。我在備課中參閱了大量的雜志、背景信息，教學中，我將這些有關(guān)人文方面的知識補充介紹給大家，同學們很感興趣，力求保證每篇課文的整體性與完整性。共同“研究”后，我們明白了：真正的語文課堂在課外，語文能力的培養(yǎng)與形成在不斷的實踐中，需要自己讀書、感悟。我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們手中的課外書多起來了，他們不再只會抱著作文指導而“廢寢忘食”地苦讀。

中華文化博大精神，五千年的歷史積淀了五千年文明，“血濃于水”，充滿神奇魅力的漢民族語言聯(lián)結(jié)著中華兒女的每一顆心，古往今來優(yōu)秀的文學作品傳播著人類的精神文明，真善美、假惡丑盡現(xiàn)其中……在幫助學生轉(zhuǎn)變觀念之后，教師更需要做的就是引導學生走進人類的精神家園——書籍中，與古人對話，與今人探討，感受、體會。

我和大家共同努力，在班里辦起了圖書角，其中的每一本書都是我和學生精心挑選來的，我們在每本書的扉頁上都寫著：請愛護我們的圖書，這是我們共同的財富，請走進人類的精神家園。這里的書目很多，有四大名著、外國名著、現(xiàn)當代作家作品文集、經(jīng)典散文、神話故事等，學生的興趣極高，我要求大家每天讀書之后寫一點兒感受、體會，我驚喜地發(fā)現(xiàn)同學們從中學到的東西要遠遠多于課堂中的知識，他們的感受也頗有自己獨到的見解。我更感覺到同學們似乎長大了許多，感情更豐富了，有了更強烈的愛憎感情、更強烈的責任感，獨立的思考、自由的精神強烈了。在很多方面，學生要比教師高明許多，他們涉獵的領(lǐng)域要比教師更廣泛、更豐富，我不得不強迫自己多讀書，不斷地充實，完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，與學生共同進步，共同遨游于知識的海洋。

除此之外，我們還做了其他方面的嘗試與探索。我給同學們印發(fā)了《初中語文課程標準》中推薦學生背誦的古文篇目，堅持在早讀時間向同學講解，帶領(lǐng)大家走進中國古典文學的殿堂，領(lǐng)會、感悟古典詩詞的精妙之處。于是，我也發(fā)現(xiàn)很多學生開始關(guān)注李商隱、李清照、杜甫、白居易了，他們在日記中和我聊李商隱的詩，李清照的詞，雖然文筆略顯幼稚，但是即便這種“幼稚”也是難能可貴的。我利用周六休息組織大家郊游，感受語文課堂以外的生活、身邊的自然情趣。我告訴大家要做生活的有心人，要留心發(fā)現(xiàn)你身邊點點滴滴令人感動的事情。我為大家開辦了中國文學史講座，第一次講中國古代文學史發(fā)展脈絡(luò)，經(jīng)過精心的準備，兩個多小時的講座大家聽得興致勃勃，很多同學告訴我，真沒想到有那么多好書等著我們?nèi)プx，有那么多精彩的故事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，原來語文課堂如此包羅萬象，如此令人神往。聽到這些，我開心地笑了。學生們已經(jīng)找到了學習語文的途徑：興趣。

為中學語文教學插上人文精神的翅膀，這是時代的呼喚，是語文教學改革的迫切呼喚，是我們每位語文教師、每位學生的共同呼喚。

[1]黃玉峰.教學生活得像個“人”——我的大語文教學[M].上海:上海教育出版社

[2]于 漪.語文教育論集[M].北京:人民教育出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0159