田洪鋆

摘 要：在對傳統(tǒng)法學(xué)教育反思的基礎(chǔ)上，模擬法庭教學(xué)活動逐漸被各法學(xué)院校重視并加以研究，然而模擬法庭教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)計方面卻存在很多問題。本文結(jié)合吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計的實踐，探討了目前模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計方面存在的誤區(qū)、模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有的思路、特點和應(yīng)當(dāng)包括的主要內(nèi)容，從而將模擬法庭教學(xué)向更加深入的層面推進。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；教學(xué)；課程內(nèi)容；課程化；吉林大學(xué)法學(xué)院

在對傳統(tǒng)法學(xué)教育反思的基礎(chǔ)上，以模擬法庭教學(xué)活動為代表的法學(xué)實踐教學(xué)逐漸被人們重視并加以研究。模擬法庭教學(xué)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強對知識的理解和運用能力，提高分析、查找和研究能力，強化法律思維和專業(yè)文書的寫作，掌握庭審技巧和法庭禮儀等方面彌補傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足，是法學(xué)教學(xué)方法改革的重要組成部分。

模擬法庭教學(xué)對于法學(xué)教育的重要意義不言而喻，推進模擬法庭教學(xué)課程化是當(dāng)務(wù)之急，其中課程內(nèi)容的設(shè)計是最核心的部分。目前，雖然學(xué)界在這方面進行了很多嘗試，但還存在很多誤區(qū)。從2010年起，吉林大學(xué)法學(xué)院開始探索模擬法庭的課程化教學(xué)，至2014年，歷經(jīng)十余場主辦賽事、數(shù)十次參與國內(nèi)外賽事的歷練，模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計基本完成，并以教學(xué)計劃和教學(xué)部的組織形態(tài)加以保障，教學(xué)反饋良好。

一、課程內(nèi)容設(shè)計意圖糾正的幾個問題

1. 誤把教學(xué)組織流程當(dāng)作課程內(nèi)容

一些學(xué)校認為模擬法庭的課程內(nèi)容包括如下步驟：案例選取、角色分配、訴狀提交及交換、模擬庭審、點評及歸檔[1]。但從教學(xué)角度來看，這是一個教學(xué)組織流程而非真正的教學(xué)內(nèi)容。目前，很多學(xué)校組織模擬法庭教學(xué)活動，都是按照上述思路進行，但是涉及案例分析、訴狀寫作這些專業(yè)內(nèi)容都是交由學(xué)生自己完成。而活動的組織者——法學(xué)院校往往認為這些活動開展完畢就已經(jīng)對模擬法庭進行了實質(zhì)性的教學(xué)，這是一種誤區(qū)。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的而動態(tài)生成的素材及信息；學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程。在上述教學(xué)組織過程中，我們能夠看到的是學(xué)校對于教學(xué)流程的掌控，但是卻未見知識、技能的傳輸、行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，更未見師生的互動。況且，教學(xué)內(nèi)容需要有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材等一系列評價指標(biāo)，單純的教學(xué)活動安排無法達到這樣的要求。

2. 誤把考核方式當(dāng)作課程內(nèi)容

目前絕大多數(shù)學(xué)校對模擬法庭的主要關(guān)注點是最后的模擬庭審并將其作為教學(xué)主要內(nèi)容，而對庭審前的知識與技巧關(guān)注不足[2]。這里我們必須要意識到的是模擬庭審僅是模擬法庭的考核方式，即學(xué)生在經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，將自己對案件的掌握、證據(jù)的運用、訴狀的寫作、庭審的技巧等方面的知識在模擬庭審時予以展現(xiàn)，合議庭對學(xué)生在庭審過程中表現(xiàn)出的各方面素質(zhì)予以評判和點評。不可否認，模擬庭審確實是教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，而且相當(dāng)重要，但它不是教學(xué)內(nèi)容，僅是對教學(xué)內(nèi)容的考核。一些學(xué)校認為只要開展模擬庭審就算是完成了教學(xué)活動，這是有失偏頗的，在這個過程中雖然有師生的互動、信息的傳遞，但是它只是對模擬法庭中學(xué)生應(yīng)具備的知識、技能的一種考核，而非是傳授。

3. 誤把理論知識當(dāng)作課程內(nèi)容

目前關(guān)于模擬法庭的教材很多，這些教材在內(nèi)容設(shè)計上不少是按照理論知識體系的思路將模擬法庭劃分為民事模擬法庭、行政模擬法庭、刑事模擬法庭等，抑或是一審模擬法庭、二審模擬法庭、再審模擬法庭。在內(nèi)容上也多涉及民法、行政法、刑法以及各種訴訟法的基本知識[3]。這種課程設(shè)計顯然是受到了理論法學(xué)學(xué)科劃分和知識體系的影響，仍是以理論知識為本、以法學(xué)體系為本，忽略了學(xué)生在模擬法庭教學(xué)中的主體地位，未從學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能入手來設(shè)計模擬法庭課程內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容設(shè)計思路和特點

1. 設(shè)計思路

模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)擺脫理論知識體系的影響，真正做到以學(xué)生為本、以職業(yè)角色為本。根據(jù)學(xué)生在模擬法庭中應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)技能，吉林大學(xué)法學(xué)院在五年的模擬法庭教學(xué)實踐中摸索出一套適用于所有類型模擬法庭教學(xué)的課程內(nèi)容，并已將這套內(nèi)容形成課程體系應(yīng)用于各項賽事的實際指導(dǎo)中。這套體系的主要設(shè)計思路是：將三段論的分析方法有機地與模擬法庭教學(xué)結(jié)合并透視模擬法庭比賽的各階段中學(xué)生應(yīng)該掌握的能力和得到的技能訓(xùn)練，進而形成一套完整的教學(xué)體系。主要內(nèi)容包含案例分析的兩條進路、案情掌握及訓(xùn)練、案例分析方法、法學(xué)研究、證據(jù)運用、訴狀寫作、庭審技巧。

2. 主要特點

一是思路轉(zhuǎn)換。課程內(nèi)容設(shè)計擺脫了理論知識體系的束縛，真正從學(xué)生角度出發(fā)，從職業(yè)角色出發(fā)，摸索出模擬法庭教學(xué)組織的各個階段學(xué)生應(yīng)具備的技能，實現(xiàn)了思路轉(zhuǎn)換。它依托于模擬法庭的教學(xué)組織流程，但又能夠使之更加豐富和圓滿，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的技能上得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二是貫徹始終、體系完整。這套課程內(nèi)容在邏輯上自成體系，貫穿模擬法庭的始終，形成完整的體系。從案例發(fā)布到模擬庭審的整個過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能和接受的訓(xùn)練被一一透視出來并形成了完整的、貫徹始終的課程內(nèi)容。最為難得的是它與理論知識體系界限分明，但又相得益彰，互相補充。

三是以職業(yè)角色為本。課程內(nèi)容設(shè)計秉承鍛煉學(xué)生的職業(yè)思維、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、打造職業(yè)形象的理念，完全以法學(xué)生的職業(yè)角色為本。通過訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)角色意識普遍蘇醒并且得到很大的提升，這也符合實踐教學(xué)的宗旨。

四是吸收借鑒。課程內(nèi)容不僅吸收了國內(nèi)各個院校先進的經(jīng)驗，還總結(jié)了國外在相關(guān)賽事方面的具體做法。例如在訴狀寫作方面，借鑒了美國法學(xué)院通用的訴狀寫作格式并且結(jié)合中國法律文書的特點對學(xué)生進行講授，使學(xué)生思路清晰，表達準(zhǔn)確。

五是演繹的教學(xué)方法。課程內(nèi)容采用大陸法系普遍使用的演繹方法，將三段論的邏輯思路有機地與課程內(nèi)容相結(jié)合，一方面延續(xù)了與理論教學(xué)相一致的思維習(xí)慣，學(xué)生易于接受；另一方面也保證了教學(xué)過程中的邏輯嚴謹性。

三、課程內(nèi)容

1. 案例分析的兩條進路——總論

案例分析的兩條進路是指從宏觀上向?qū)W生展示模擬法庭案例的橫縱思維進路，是模擬法庭課程體系的總論部分，目的是讓學(xué)生對案件處理的流程和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系有一個宏觀的把握。

從縱向來講包括：案情掌握（感性小前提）—案例分析（理性小前提）—法學(xué)研究（大前提）—證據(jù)運用（結(jié)論）—訴狀寫作（體現(xiàn)）。

從橫向來講包括（如下表以故意殺人罪為例）：

結(jié)論 大前提（法學(xué)研究） 小前提（案情掌握）

訴求（焦點） 要件 法律規(guī)定 案件事實

故意殺人罪 主體 1.法源類型：

一次法律文獻

二次法律文獻

2.要求：

準(zhǔn)確性、即時性、

權(quán)威性、全面性 1.真實案件事實

2.有證據(jù)證明

3.有邏輯呈現(xiàn)

4.全面清晰

主觀

客觀

客體

通過橫縱兩條思路將案件所有的信息進行統(tǒng)攝，既能讓學(xué)生從整體上對案件的進程、結(jié)構(gòu)有所了解，又能對各部分之間的關(guān)系、邏輯聯(lián)系有初步的認識。這是一個基礎(chǔ)課程，統(tǒng)領(lǐng)后續(xù)的講授內(nèi)容和講授方法。

2. 案情掌握的訓(xùn)練——感性小前提

縱觀國內(nèi)所有的法學(xué)院校，案情掌握這部分內(nèi)容都是交由學(xué)生自行完成，然而每年在模擬庭審中都有學(xué)生在案情掌握上出問題，如不全面、不細致、較不準(zhǔn)、不會用、不會表述等。經(jīng)驗告訴我們，案情掌握是模擬法庭的一個基礎(chǔ)，是整個演繹思維中的小前提，學(xué)生沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，無法對案情進行深入細致的掌握。所以，案情掌握訓(xùn)練理應(yīng)成為模擬法庭課程內(nèi)容的一個重要組成部分，需要在教師的指導(dǎo)下完成。這部分的授課內(nèi)容主要有模擬法庭案件與真實案件的差別、案情掌握的方法等。比較有效的訓(xùn)練方法有信息集合法（即先讓一名學(xué)生陳述案件的主要信息，其后由其它同學(xué)補充，通過幾輪補充最終將案情補充完整。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在案情掌握方面的不全面、重點不突出等問題，非常有效地幫助學(xué)生認識到自己的問題）、六要素訓(xùn)練法（即運用記敘文六要素的方式訓(xùn)練學(xué)生多層次、全方位地掌握案情）和錯時訓(xùn)練法（即讓學(xué)生利用1—15分不等的時間總結(jié)提煉案情，展現(xiàn)案件的不同層次，靈活掌握案情）。

3. 案例分析方法的訓(xùn)練——理性小前提

在對案件事實掌握的基礎(chǔ)上，就進入到案例分析的階段。案例分析也是演繹推理中的小前提，它是在之前的案情掌握基礎(chǔ)上對案件情況做出的初步整理，因此我們也將這個過程稱之為理性小前提。我院在長期實踐中形成了一整套訓(xùn)練方式——法律關(guān)系分析法，分為五個步驟：

（1）確定是否產(chǎn)生了法律關(guān)系——案件中存在哪些法律關(guān)系；

（2）明確爭議的核心法律關(guān)系——有關(guān)聯(lián)的法律關(guān)系，二者關(guān)系如何；

（3）分析法律關(guān)系的性質(zhì)——確定當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)；

（4）考察法律關(guān)系的要素——法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容；

（5）是否發(fā)生變更、消滅的法律后果——找到變更、消滅的原因。

4. 法學(xué)研究的訓(xùn)練——大前提

法學(xué)研究是演繹推理中的大前提，是整個案件思路展開、論證的基礎(chǔ)，也是考察學(xué)生法學(xué)理論延展能力最核心的環(huán)節(jié)。通常情況下，學(xué)生具有一定的法律意識和法律基礎(chǔ)，但是將法學(xué)基礎(chǔ)整合為案情所需要的法律知識是需要訓(xùn)練的。這部分我們設(shè)計的課程主要有：

第一，明確法學(xué)研究的目的、意義和要求。要讓學(xué)生明白法學(xué)研究是為了解決整個論證的大前提，是整個論證的基礎(chǔ)。法學(xué)研究要滿足準(zhǔn)確性、即時性、權(quán)威性和全面性四方面的要求。

第二，掌握“大前提”包括的內(nèi)容及權(quán)重。法學(xué)文獻是以不同的載體表現(xiàn)出來的，如法律法規(guī)、司法解釋、案例、學(xué)者觀點、著作、文獻等等。它們具有不同地位（一次法律文獻和二次法律文獻），在使用中也有著嚴格的次序要求以突顯法律的嚴謹性。學(xué)生必須要對這部分內(nèi)容有清醒的認識，否則在使用法律文獻的時候比較容易出錯。

第三，熟練利用各種資源查找案件的“大前提”。目前網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫發(fā)達，每個數(shù)據(jù)庫的特點、檢索習(xí)慣各不相同，在浩如煙緲的數(shù)據(jù)中找到所需要的信息需要學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)檢索能力。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練地使用westlaw、lexisnexis、heinonline以及一些中文數(shù)據(jù)庫，法律檢索能力普遍提高。

第四，準(zhǔn)確總結(jié)和提煉出案例需要的法律“依據(jù)”。學(xué)生對什么是法學(xué)研究有了初步認識，掌握了各種搜集信息的方法后，面對龐雜的信息如何總結(jié)、提煉和應(yīng)用也是一項必備的技能。

5. 證據(jù)運用的訓(xùn)練——結(jié)論

在學(xué)生掌握了案件事實和必備的法律知識之后，就應(yīng)當(dāng)進行證據(jù)運用方面的訓(xùn)練。這部分課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生將大前提和小前提結(jié)合起來的能力，主要包括：（1）模擬法庭證據(jù)的獨特性。模擬法庭畢竟是模擬的案件，雖然盡量做到來源于真實案件，但為了照顧比賽的需要一般要經(jīng)過加工，體現(xiàn)在證據(jù)上，與真實案件不同的是，除了案件提供的證據(jù)之外，一部分案件事實是可以被當(dāng)作證據(jù)使用的，因此如何甄別案件信息、運用證據(jù)也是考察學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)。（2）證據(jù)三性及證據(jù)鏈條。對已經(jīng)學(xué)習(xí)過證據(jù)法的學(xué)生，在這部分能體驗到證據(jù)的真實性、合法性和關(guān)聯(lián)性是如何與真實案件關(guān)聯(lián)、互動并且影響案件進程和結(jié)果的。要讓學(xué)生明白各證據(jù)之間的關(guān)系就像一根鏈條，彼此相連接和印證，并缺一不可，否則無法還原案件事實，也無法實現(xiàn)論證目的。（3）證據(jù)目錄的制作。在學(xué)生掌握了大前提、小前提以及運用證據(jù)的相關(guān)技能之后，我們會對證據(jù)目錄的制作加以引導(dǎo)，由學(xué)生自行完成。證據(jù)目錄能反映出學(xué)生對案件事實、法律依據(jù)和證據(jù)運用的掌握情況。

6. 訴狀寫作的訓(xùn)練

在訴狀寫作上，我院引進了美國法學(xué)院推薦的IRAC（即：I是issue、R是rules、A是analysis、C是conclusion）訴狀寫作范式，結(jié)合中國法律文書寫作的特點對IRAC寫作結(jié)構(gòu)進行了細化，總結(jié)出各部分的功能、寫作方法、常見錯誤、問題避免。這種訴狀寫作方式在實踐中被證明是行之有效的，并直接帶領(lǐng)我院“理律杯”競賽隊伍在2013年獲得了全國最佳起訴狀的榮譽。

7. 庭審技巧的訓(xùn)練

庭審技巧的訓(xùn)練被放在了所有工作完成之后，目的是讓學(xué)生對已經(jīng)形成的訴訟思路、所掌握的案件事實和法律依據(jù)進行清晰流暢的表達，是一種職業(yè)狀態(tài)的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生能夠?qū)υ擁椨?xùn)練的重要性和技巧有清晰準(zhǔn)確的認識，我們也編寫了相應(yīng)的大綱：（1）庭審技巧的重要性和目的。庭審技巧的訓(xùn)練是為了幫助學(xué)生更好地以職業(yè)狀態(tài)將法學(xué)功底和法律運用能力展現(xiàn)出來，很多學(xué)生不注重這方面的訓(xùn)練，認為只要有一個強大而有力的論證思路和邏輯就可以解決所有的問題，但事實上，模擬庭審這種考核方式要求學(xué)生以職業(yè)的狀態(tài)將之前準(zhǔn)備的內(nèi)容表達出來。因此，關(guān)于案件實質(zhì)方面的準(zhǔn)備很重要，庭上的表達更重要，兩者缺一不可。（2）口頭發(fā)言稿的準(zhǔn)備。一般的模擬法庭比賽都會要求選手提交訴狀，篇幅都很大，但是在模擬庭審過程中，無論是陳述階段還是辯論階段留給選手的時間都十分有限，因此如何將一份全面完整的訴狀轉(zhuǎn)化成庭審時的發(fā)言稿是非常重要的。為此，我們對訴狀與發(fā)言稿的關(guān)系、訴狀和發(fā)言稿的轉(zhuǎn)化、工具的運用（如顏色分層法、巧妙運用批注和注釋等技巧）進行講解，幫助學(xué)生理解其中的差異，爭取在庭審中更好地展現(xiàn)自己。（3）陳述階段。陳述階段一般是針對發(fā)言稿進行發(fā)言，此階段要求學(xué)生對語速、時間都有很強的控制能力，由于法官可以隨時打斷和介入提問，所以抗打斷能力和隨時總結(jié)能力也是必備的技能，在陳述環(huán)節(jié)對上述四方面都需要做好充分的訓(xùn)練。（4）辯論階段。辯論階段涉及雙方的交鋒，因此立足己方觀點顯得尤其重要，在此基礎(chǔ)上如果能夠從事實、法律和邏輯等方面指出對方的問題就會使這個環(huán)節(jié)更加的飽滿。通常由于辯論環(huán)節(jié)的針對性，選手的情緒過于飽滿或者語言過于激烈的情況也經(jīng)常存在，因此，這部分還要訓(xùn)練學(xué)生的良性溝通能力。（5）復(fù)賽階段。每個比賽都會有隊伍晉級到八強、四強，最終進入決賽，通常八強之后的比賽被我們稱為復(fù)賽。復(fù)賽階段由于法官對案件越來越熟悉，也見過很多比賽隊伍，經(jīng)過若干次初賽的磨練，此時對于案件的要求會有一些變化，不再局限于證據(jù)、案情、法律等一些基本問題或者邏輯的闡述。這階段的法官（主要由學(xué)者、實務(wù)專家構(gòu)成）更愿意和參賽選手針對法律問題展開討論。如果說初賽是解決“是什么”的問題，那么復(fù)賽就是解決“為什么”的問題。因此，在這個階段，如果學(xué)生仍局限于對法條的運用、證據(jù)的使用、案情的理解已經(jīng)遠遠不夠了，還需要對法律問題背后的法學(xué)理論有深入的認知。這里需要教師對學(xué)生進行提點，感受初賽和復(fù)賽的不同，提早做準(zhǔn)備。（6）法庭禮儀。法庭禮儀的訓(xùn)練主要包括三方面：語言、儀表和儀態(tài)。這部分最有效的訓(xùn)練方式就是錄像回放式，讓選手置身事外來看待自己的庭審表現(xiàn)，從而對自身存在的問題有一個直觀的感受和清醒的認識。

這種系統(tǒng)的庭審技巧培訓(xùn)不僅幫助我們在2013—2014年重大比賽中獲得了3個最佳辯手的席位，還幫助學(xué)生收獲了自信。

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[責(zé)任編輯：周 楊]