劉桂花

摘 要：以高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)精品資源共享課程建設(shè)的措施、建設(shè)內(nèi)容和成效進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；措施；內(nèi)容；成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0157-02

精品資源共享課建設(shè)是精品課程建設(shè)項(xiàng)目的繼承和發(fā)展，主要是將教學(xué)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)用化，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、課程建設(shè)的主要做法和措施

（一）課程建設(shè)思路

課程建設(shè)的基本思路是將機(jī)械原理與設(shè)計(jì)的基本理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，將教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。重構(gòu)課程內(nèi)容，依據(jù)崗位技能需求，基于工作過(guò)程，劃分學(xué)習(xí)單元，把課程內(nèi)容模塊化，設(shè)定具體教學(xué)任務(wù)形成學(xué)習(xí)情景。同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，融理論知識(shí)學(xué)習(xí)于實(shí)踐過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，自行制定具體實(shí)施方案，完成工作任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)歸納，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。

二、具體做法和措施

1、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)。教學(xué)中，注重以學(xué)生為本，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，并注意吸納新技術(shù)、新材料、新工藝。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生利用各種教學(xué)資源與就業(yè)平穩(wěn)接軌的能力。

2、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)計(jì)劃安排

從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，按照模塊化，任務(wù)式模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以常見(jiàn)的機(jī)械設(shè)備為載體，以生產(chǎn)中實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，將最新的企業(yè)研究目標(biāo)、創(chuàng)新和需求融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，將生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)。通過(guò)任務(wù)，對(duì)載體所包含和容納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，對(duì)任務(wù)當(dāng)中給出的問(wèn)題作出解答。

3、課程實(shí)施方案制定

依據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃安排制定課程的具體實(shí)施方案。

4、課程實(shí)施

（1）采用理實(shí)一體化教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中教師作為主導(dǎo)，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。

（2）教學(xué)中靈活運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、研討法、演示法、引導(dǎo)提示法、總結(jié)歸納法、講授法等教學(xué)方法。

（3）分小組進(jìn)行教學(xué)。

選擇學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，各組配合老師互動(dòng)教學(xué)、討論、歸納，各自組員、各小組之間相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一體化教學(xué)的要求。

（4）綜合采用板書(shū)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)操作、實(shí)物元件裝拆演示等多種教學(xué)手段。

5、課程實(shí)施的保障措施的建設(shè)

（1）“教、學(xué)、做”一體化專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)

聘請(qǐng)專(zhuān)家論證，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教室。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選定課程負(fù)責(zé)人，明確課程改革與實(shí)施的職責(zé)。鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使教師有較強(qiáng)的理論知識(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有工程技術(shù)能力，能根據(jù)不同傳動(dòng)和控制功能的要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)組裝演示，示范教學(xué)過(guò)程中，教師要有規(guī)范的機(jī)械系統(tǒng)操作技能，現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力。課程建設(shè)期間，使教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的參培率達(dá)到100%。

（3）配套數(shù)字化資源建設(shè)及共享

與企業(yè)合作，制作和更新配套數(shù)字化資源，將教案、課件、媒體資源等按照新的教學(xué)模式進(jìn)行配套建設(shè)，并建立課程建設(shè)網(wǎng)站，使所有的數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）重構(gòu)了課程體系

按照“教、學(xué)、做”互相融合的教學(xué)模式重構(gòu)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程體系，將課程分為五個(gè)項(xiàng)目，20個(gè)教學(xué)模塊，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（1）課程內(nèi)容優(yōu)化。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求納入教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)際操作與應(yīng)用考核。

（2）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。將學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展需要作為重要基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)體系，根據(jù)崗位遷移需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本技能，改革試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)化。課程的序化遵從認(rèn)知規(guī)律，按能力遞進(jìn)式設(shè)計(jì)。內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、分層遞進(jìn)。在認(rèn)知水平上，易于理解與接受，在實(shí)際操作上，切實(shí)可行。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)及考核方案的制定

（1）在專(zhuān)業(yè)共建委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下和組織下，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同研討，共同了制定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）考核從學(xué)生和教師兩方面來(lái)綜合進(jìn)行。學(xué)生方面，課程學(xué)習(xí)最后評(píng)定成績(jī)由考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)組成。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的平時(shí)的表現(xiàn)、操作熟練度、出勤率、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的科學(xué)性、完整性，均納入考核范圍，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。教師方面，及時(shí)接納學(xué)生反饋，并進(jìn)行分析論證，同時(shí)，通過(guò)階段性教學(xué)檢查、教學(xué)測(cè)試進(jìn)行教學(xué)課堂評(píng)價(jià)等措施，進(jìn)行總結(jié)、反思教學(xué)的實(shí)施情況，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)內(nèi)容和方法不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。

（三）“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

建成了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室2間，按理實(shí)一體化教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，教室配置機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)仿真展示臺(tái)。建成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室1間，配置搭接實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)中完成真實(shí)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的搭建，完成傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試等。同時(shí)利用軟件完成零件的設(shè)計(jì)。在教室除了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具外，配備黑板和投影及音響設(shè)備，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，便于結(jié)構(gòu)原理的展示和系統(tǒng)運(yùn)行的演示。

（四）“教、學(xué)、做”教學(xué)方式的組織實(shí)施

進(jìn)行分組教學(xué)，選擇學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，各組配合老師互動(dòng)教學(xué)、討論、歸納，各組員、各小組之間相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一體化教學(xué)的要求?？己擞蛇^(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分組成。過(guò)程考核主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程參與度、出勤、紀(jì)律、協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手能力、安全意識(shí)等。結(jié)果考核注重最終結(jié)果對(duì)任務(wù)完成的情況，知識(shí)的掌握和能力的提升情況等。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)了一支由9位專(zhuān)任教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師全部為雙師型教師，其中博士1人，占11%；碩士6人，占66%；本科2人，占23%。50歲以上3人，占33%；30～40歲6人，占67%。為了保證學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)成效，該課程師生比為1：19，滿足了教與學(xué)的需要，每年的教學(xué)效果評(píng)比優(yōu)良率在90%以上。

（六）精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)

建成了課程建設(shè)網(wǎng)站，各教學(xué)模塊的教學(xué)視頻、ppt、教案、習(xí)題、動(dòng)畫(huà)、圖片等資源，已更新至1256個(gè)，課程的數(shù)字化資源總量達(dá)到了30GB。所有的數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，除了滿足課堂教學(xué)以外，同時(shí)滿足了學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)的需要。

四、課程建設(shè)的成效

（1）理實(shí)一體化教室的建成使教學(xué)的硬件水平得以大幅提升，為今后課程的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為我校的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，從學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)反饋的各學(xué)期的學(xué)生評(píng)教結(jié)果來(lái)看，任課教師的平均得分達(dá)到了90分以上，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的滿意度均為滿意和非常滿意。

（3）經(jīng)過(guò)不斷地研究、探索、改革、實(shí)施和完善，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。由于實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際案例結(jié)合，選題的真實(shí)性極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由被動(dòng)變主動(dòng)、由消極變積極，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)、工程素質(zhì)得到很大的提高，受到了用人企業(yè)的好評(píng)。

（4）該課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校相關(guān)課程的建設(shè)起到了積極的借鑒作用。

后期將在教學(xué)模式、內(nèi)容優(yōu)化和資源更新方面做進(jìn)一步深入的研究和實(shí)踐。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德成.高校精品課程共享資源建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：28-29.

[2]萬(wàn)志堅(jiān).高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，11（3）：23-26.